掌握教学基本方法之课堂指令——苏玉婷

英文课堂指令today ; this day ; now ; at the present, April 6th, 2023课堂用语Stand up—one, twoSit down—thank youShow me your hands—here hereAre you ready —goLet's play a game—game game, yeahCall the roll—hereOne two three—four four fourthree two one Let's warming upsing a songLet's review. Class begins.Times up, see you tomorrow .Goodbye.I'll devide you into two groups.Group A is the winner. Yeah.Group B come on.Clap your hands. Stamp your feet.口令教学1.Class begins2.Sing a song.3.Ready go4.Look and listen.5.Follow me.6.I say,you do.7.I ask. you answer.8.I say…You say…everybody go9.see you next time. 10.Good,Excellent,Wonderful.激励学生Be active boys and girls. Come on.Be brave. Take it easy. Please say it again.Think it over again. Who wants to try.That's better. Don't be shy. Go on. Who can help her or him.管理课堂的纪律Please don't write.No move/ talking.Attention please. Please be quiet.Stop talking.教学指令Class begins.Time for class, let's start.Who's absent todayIs everyone hereWho is on duty todayWho can answer this question Do you have any question Raise your hands, please. Hands down.Who wants to tryHave you finishedDo you understandAny one can help him/her Any volunteersI beg your pardonWhose turn is itWho is the next oneCan you follow meThat's allDid you find itAny questionsWho wants to be a teacher Anything else No more课堂指令Listen to me carefully. Please stop now.。

浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高一、指令在小学英语课堂中的作用指令是指向某人或某物发出的命令或要求。

在小学英语课堂中，指令是老师向学生传递信息的一种方式，使用指令可以使得课堂活动更加有组织、有条理、有趣味。

指令在小学英语课堂中的作用主要有以下几个方面：1. 指令可以使学生理解课程内容更加准确。

例如：“请把书打开到第三页，我们一起学习。

”这样的指令可以使学生更快速地理解老师所讲内容的重点。

2. 指令可以帮助学生掌握英语语言的基本语法。

例如，“请大声读出这个单词。

”这样的指令可以让学生掌握正确的语音和语调，在读英语时更加自信和准确。

3. 指令可以使学生变得更加自信。

当学生听到有针对性的指令时，他们会觉得老师在认真地关注他们，并给他们正确的指引。

这种关注和指引会让学生感到尊重，从而变得更加自信和积极。

二、如何正确的使用指令正确地使用指令是提高小学英语课堂效率的关键。

下面几个要点可以帮助老师更好地使用指令：1. 清晰度。

指令必须清晰有力，语调明朗，不可模糊。

因为小学生的语言组织和听力都比较脆弱，如果老师不清晰地发出指令，学生会产生误解甚至完全听不懂。

2. 要发挥声音和手势的力量。

在给出指令时，老师可以用生动的手势加强指令的清晰度，从而避免学生的耳熟和不适当的行为。

3. 要注重给学生一定的操作时间。

当老师给出指令后，给学生一点时间来听和思考，然后再开始操作。

这样可以避免学生由于匆忙和意外而犯错误。

小学英语课堂指令的使用与教师的课堂管理能力紧密相关。

在实际教学中，老师应该根据学生的年龄和英语水平等因素来制定合适的指令，这样才能达到提高小学英语课堂效率的目的。

同时，老师还应该注重指令的接受和反馈，让学生感到自己受到重视和鼓励。

通过正确地使用指令，可以使小学英语课堂变得更加生动、有趣、高效。

英语课堂常用教学指令语的分类及使用在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用所学语言进行沟通的主环境。

可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。

那么，要想科学利用英语教学语言的输入功能，在课堂教学过程中促成学生在完成学习任务的过程中自然地习得语言，我们教师必须熟知英语课堂教学语言的特征和功能类别，懂得如何优化教学语言并富有成效地组织课堂教学。

一、教学指令的分类课堂教学指令的作用是引发、启动或制止学生的学习行为，组织和维系课堂教学活动。

课堂指令包括三种：学生行为引发指令、课堂纪律控制指令和教学活动实施指令。

二、教学指令在课堂中的使用1.教学指令在提问中的使用提问是最典型的教学语言，它是促进语言学习的直接教学手段，视角不同，对提问的分类也不尽相同。

英语教师的课堂教学提问包括五种类型，即“Yes/No形式提问、Or形式提问、Wh形式提问、引导式提问和形声式提问”。

Yes/No形式提问、Or形式提问和Wh形式提问是最常见的问题呈现形式。

引导式提问是由教师提示前半部分信息，由学生配合并补全后半部分信息。

例如，T：Jame is not at school today because….S:he is ill.形声式提问，即教师通过重复话语来确认学生是否准确理解了教学要点。

例如，T：All right？OK？Does everyone understand“polite”now？另外还有人把任何有询问形式或询问功能的教学提示都称为提问，具体分为“课堂程序性提问、课文理解性提问和现实情境性提问”。

研究者把组织学习活动功能的教学实施指令（如：“Read y？Go！”“One,two,start.Read after me.”“Let’s play a game.Let’s read it together,OK？Would you please read them again？”），“了解学生对学习任务的准备和完成情况”、具有检查课堂教学进度功能的简短询问（“Ready？”“Finished？”“One more minute？”“Understand？”“Clear？”“Got it？”），以及“用于学生回答问题后，根据学生回答问题的具体情况”具有“向全班、部分或学生个体征求意见或进行评价”功能的简短询问（如：Yes or no？Right？Any different ideas？Do you agree？what’s your opinion？）也视为提问的一种形式，称之为课堂程序性提问。

课堂用语Stand up—one, twoSit down—thank youShow me your hands—here here Are you ready?—goOne two three—four four four口令教学1.Class begins!2.Sing a song.3.Ready go!4.Look and listen.5.Follow me.6.I say, you do.7.I ask, you answer.8.I say…You say…everybody go!9.see you next time. 10.Good,Excell ent,Wonderful.激励学生Be active boys and girls.Come on.Be brave. Take it easy. Please say it again.Think it over again.who wants to try.That's better. Don't by shy.Go on. who can help her or him.管理课堂的纪律Please don't write.You mustn't talk until I ask you to. No move/ talking.Attention please. Please be quiet. Stop talking.课堂指令Listen to me carefully.Please stop now.Come here, please.It's your turn.Read with me.Say it in English.Do what I do.Let's say it together.Repeat after me.Let's read it again.Put your hands down.Raise your hands.Open the door.Close the door.Please say it in a complete sentence. All together.Once more/One more try.Close your book.Show me your hand.Give me the book.Put your books on your chair.Let's read the story.I'll tell you a story.Now. We'll look at some pictures. We'll look at the pictures and actthem out.Let's draw a picture.I'll point to a picture and you should tell me what it is?Clap your hands to the music.Let's dance to the music.Let's sing a song.Let's review the word.Let's play a game.Read the words together.Read after me//Follow me.Go back to your seat.Stand up/sit down.Please open your book and turn to page….Please think about it.Please say it again.Please hand in your homework.Let's read it one by one.Loudly, please!Please take out your notebooks/ exercise books.Let's have a dictation.We're going to have a new lesson toFirst let's do some review.Put up your hands if you have any q uestions.Be slowly.Take it easy.Don't move.Let's have a race.Hand in hand.Make a circle.Jump on one foot.Fall in/ Fall out.Please come earlier next time. Attention, please.Listen to me, please.Be quiet, please.Stop here, please.Listen carefully.Are you with us?Quiet everybody.Let's play a game.Are you clear?Are you ready?You are the winner.You are the first.Don't be nervous.Take it easy.Come on, you can do it.Be brave/ active, please.Try again.Never mind.Cheer up.Don't worry.Very good/Good try/Well done! Terrific/wonderful/Excellent! Yes, you're right.Not bad. Good job!Congratulations!You did a very good job.I'm so proud of you.You are brave/great/good.Take/have a break.Class is over, see you!Here's your homework for today. Hand in your homework tomorrow.。

探究课堂指令在小学英语课堂中的分析及运用课堂指令是教师常用的课堂语言，主要用于表达教师指示并提供教学信息。

教师发出课堂指令一般遵循以下原则：简化、集中学生的注意力、示范、做课前准备、得到学生的反馈。

教师在小学英语课堂上做出课堂指令的效果与在中学英语课堂上的指令有很大不同。

由于小学生处于特殊年龄段，好动性强并难以集中注意力。

因此，英语教师在发出课堂指令时应注意技巧和方式。

本文分析了当前小学英语课堂上教师发出课堂指令存在的问题，并对英语课堂上指令的原理以及运用技巧进行了较为全面的研究，以期为小学英语教师发出课堂指令提供有益借鉴。

一、课堂指令概述课堂指令是指教师在课堂上发出的用来指导或组织学生进行相应活动的课堂语言。

在小学课堂教师发出课堂指令相对较困难，需要教师花费较多的时间和精力。

有教育研究者将小学英语教师的课堂指令分为两大类：直接指令与间接指令。

①直接指令：直接指令又分为三种。

第一种，第二人称祈使句指令；第二种，第一人称省略句指令；第三种，第一人称祈使句指令。

②间接指令：间接指令也分为三种，分别为疑问指令、请求疑问句指令以及陈述句指令。

教师在做出指令时刻遵循以下步骤：第一，意识到自己的指令，比如聆听并记录下自己的语言，要求对方给予反馈信息等；第二，是设想指令，发出指令前先分析指令，看是否合理；第三，不给予对方不需要知道的指令；第四，尽可能展示，而非解释；第五，确定对方明白发出的指令，而不是想当然认为所有人都明白。

二、教师发出的课堂指令存在的问题在小学英语课堂上，教师的教学语言是与学生促进语言以及情感交流的重要方法。

可以说，教师的教学语言是影响学生学习语言的主要因素。

作为组织课堂教学并以活动和任务为中心的课堂指令，对课堂的教学效果起着至关重要的作用。

但在当前的小学英语课堂上，存在多种问题，最为突出的就是无效指令。

无效指令影响学生学习的积极性，对学生参与课堂活动有消极影响。

指令的无效性主要表现在以下几个方面：1.指令含糊由于小学生掌握的英语词汇、单词非常有限，一些教师在使用英文发出课堂指令时，由于长句的多次使用或者指令发出过快，致使学生对教师发出的指令表示含糊。

英语课堂纪律指令用语在英语课堂上，良好的纪律是保障高效学习的关键。

作为英语老师，我们会用到各种各样充满人情味又接地气的纪律指令用语。

“同学们，咱们开始上课啦，都安静下来哦。

”简单的一句话，带着点轻松的提醒，让同学们知道学习时间到了。

当有同学在下面交头接耳的时候，我们可以说：“宝贝们，聊天等下课哈，现在咱们要跟着老师进入英语的奇妙世界了。

”这种亲昵的称呼“宝贝们”，会让学生们感受到老师的关爱，而不是严厉的斥责。

课堂进行中，如果有同学做小动作，我们可以走过去，轻声说：“亲爱的，集中精力哦，英语的乐趣可多着呢，别错过啦。

”或者说：“同学，咱们现在在学英语，把手放好，眼睛看黑板，和老师一起互动起来呀。

”这就像是朋友之间的提醒，没有那种高高在上的压迫感。

当要进行小组活动，但是教室里有点吵闹的时候，我们可以大声说：“孩子们，小组活动要开始喽，不过呢，先把小嘴巴的音量调低一点，咱们有序地进行，这样大家都能玩得开心，学得扎实。

”这样的指令，既告知了活动即将开始，又强调了纪律的重要性。

要是有同学回答问题声音太小，我们可以鼓励说：“勇敢点，大声说出来，英语就是要大胆地讲，你说得很棒，让大家都能听到你的精彩答案。

”而对于那些抢答过于激动的同学，我们可以笑着说：“别太着急啦，一个个来，大家都有机会展示自己的英语水平的。

”在需要同学们认真听讲的时候，我们可以说：“小伙伴们，老师要讲一个很重要的语法点了，都竖起小耳朵，这可是学好英语的关键部分哦。

”这种说法就像是在和小伙伴分享一个小秘密一样，让学生们更愿意集中精力。

如果有同学迟到了，我们可以幽默地说：“哟，小懒虫来啦，下次可不能这样喽，快找个位置坐下，我们正在畅游英语的海洋呢。

”这既能让迟到的同学感到有点不好意思，又不会让他太难堪。

当课堂接近尾声的时候，我们可以说：“同学们，这堂课马上就要结束了，大家都很努力呢。

不过在下课之前，咱们还是要保持安静，把书本整理好哦。

”用这种温和的方式来维持最后的纪律。

英语课堂指令基本概念学习笔记
英语课堂指令是指教师在教学过程中，为了达到特定的教学目标而下达的命令或指示。

这些指令通常包括口头指令和书面指令两种形式。

口头指令：
1.Listening（听力））要求学生认真聆听老师的讲解，注意听懂每一个单词和句子的意思。

2.Speaking（口语）：要求学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。

3.Reading（阅读）：要求学生仔细阅读课文，理解文章的主旨和细节。

4.Writing（写作）：要求学生按照老师的要求完成作业或作文。

书面指令：
1.Homework（家庭作业）：要求学生在家里完成指定的任务，以巩固课堂学习的内容。

2.Quizzes（测验）：要求学生参加小测验或大考试，检验自己的学习成果。

3.Projects（项目）：要求学生独立完成一个课题或项目，展示自己的研究能力和创新思维。

4.Assignments（任务）：要求学生完成指定的任务，如写一篇论文、制作一个PPT等。

以上是一些常见的英语课堂指令，教师可以根据实际情况进行灵活运用，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高在小学英语课堂中，指令是教师对学生进行教学活动所必不可少的一部分。

良好的指令能够提高课堂的效率，使学生更好的理解和掌握知识。

本文将从指令的概念、作用以及提高课堂效率的角度进行浅谈。

我们来看一下指令的概念。

指令是指教师向学生下达的一种口头或书面的命令、要求或者指示。

在小学英语课堂中，指令通常用来引导学生进行听、说、读、写、翻译等各类英语教学活动。

一个明确、简洁、准确的指令往往能够引导学生迅速进入学习状态，明确目标，提高效率。

指令在小学英语课堂中扮演着至关重要的角色。

指令能够引导学生在课堂活动中进行有效的学习。

当教师要求学生进行词汇复习时，可以使用指令“Turn to page 20 and find the new words. Read and repeat after me.”这样的指令能够帮助学生快速地找到活动内容，并进行有效的学习。

指令还可以在小学英语课堂中激发学生的学习兴趣。

当教师要求学生进行口语表达练习时，可以使用指令“Speak out your answer loudly and clearly.”这样的指令能够让学生积极参与，增强他们的学习动力。

为了提高小学英语课堂的效率，教师在使用指令时需要注意以下几点。

指令要尽量简洁明了。

因为小学生的认知能力有限，过于复杂的指令可能会让他们产生困惑，影响学习效果。

指令要尽量具体明确。

因为小学生的行为控制能力差，较为笼统的指令容易引发学生行为不确定，务实信息也容易产生偏差。

指令要尽量鼓励学生的积极性。

因为小学生的自控能力较弱，过于严厉的指令容易让学生产生厌学情绪，影响学习积极性。

指令在小学英语课堂中扮演着十分重要的角色，能够有效地提高课堂效率，引导学生进行有效的学习。

教师在使用指令时要特别注意指令的语言和表达方式，尽量做到简洁、明确、具体，并且要鼓励学生的积极参与。

希望本文的内容能够帮助到广大英语教师，提高他们的教学效率。

如何让教学指令语明确有效作者：张妮来源：《北京教育·普教版》2010年第04期所谓教学指令语,是指授课老师在课堂上发出的,包括语言文字、肢体动作等在内的各种指令。

学生接受这些指令后作出适当的反应,从而实现课堂教学的有效互动。

教学指令语的分类在课堂上,由教师发出的、学生接收后作出适当反应的各种信息都属于教学指令语的范畴,可以分为语言文字类和非语言文字类。

语言文字类的指令语,又可以细分为语言类和文字类。

语言类的教学指令语主要指教师在课堂上口头表达各种指令;文字类的教学指令语,包括板书的指令语和PPT上的以文字为表现形式的指令语。

非语言文字类的指令语,主要分为肢体动作和面部表情传达的指令性表示。

使用教学指令语不明确易出现的问题在“落实课程标准,培养学生自主学习能力”——2009年石景山区第七届中小学教育教学设计与实践竞赛中,我讲的是第一模块第三单元第四课Christmas,设计的是读说课的形式。

回顾这次课堂教学,总的来说,课堂的推进和学生的配合还是比较令人满意的。

但是,在教学的最后一个环节——读后活动中,有个别学生的表现和我自己的教学设计意图出现了偏差,这不由地让我深刻反思自身教学指令语的问题。

当时我的指令语是:请两人一组互相讨论圣诞节和中国春节之间的异同点。

在学生讨论完之后,我请两组同学说他们的观点。

第一组的同学互相以问答的形式说了圣诞节和中国春节之间的异同点,语言输出的结果令人满意。

但是,让我意外的是,第二组的同学站起来之后,他们并没有以对话的形式,而是其中的一位同学滔滔不绝地说,另一个同学只是站着,什么也没说,显得有点尴尬。

我打断了他的话,说:“Why don’t you have a dialogue with your partner?(你为什么不和你的同伴对话呢?)他当时说:“She’ll say something after my talking.”(我说完之后,她再接着说。