利用“南风效应”提高中职对口高考班后进生的数学教学

“暖风长吹”、“细雨润物”——浅谈“南风效应”在中职教育中的运用新疆工业经济学校张晓会南风法则也叫温暖法则，它来源于法国作家拉·封丹写的寓言。

南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先发威，一开始就拼命去刮，寒风凛冽刺骨，然而，行人为了抵御北风的侵袭，却把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人如沐春风，暖意上身，于是解衣敞怀，继而脱掉大衣。

比赛结果是南风获胜。

南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。

这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理效应，被称作“南风效应”。

南风之所以能达到目的，就是因为他顾应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。

这种以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为‚南风效应‛。

“南风效应”告诉我们：温暖胜于严寒。

南风效应给我们的启示有：一、教育学生要采取符合学生的实际和需要的方式。

注重内因。

二、教育措施要人性化，符合教育规律。

将“南风效应”运用在中职德育工作中，就是要求教师思想政治教育中要特别注意讲究方法，要考虑学生的心理承受能力，采取学生易于接受的教育方式；同时，也要充分尊重学生，以情感人，像和煦的南风一样温暖思想政治教育的对象，以达到良好的教育效果。

在教育中出现的类似“南风效应”的例子屡见不鲜。

教育家陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸本班同学，当即斥责并责令他放学后到校长室。

无疑，陶行知要好好教育这个顽皮的学生，且看陶行知“南风”式的教育：放学后，陶行知见王友站在校长室准备挨训，便掏出一块糖果给他，“这是奖给你的，因为你按时到这里，我却迟到了。

”王友惊疑地接过糖果。

随之，陶行知又掏出第二块糖果送给他，“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，说明你尊重我，应该奖给你。

”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。

接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了。

浅谈教学中的南风效应启示作者：贾万莉来源：《东方教育》2018年第15期她叫晓丹，14岁，九年级学生，性格外向，活泼，在班上能团结同学，成绩在班上前10名以前，当我向她了解是否被老师用暴力语言伤害过，他回答说：有，于是她向叙述了在八年级时上数学课上的一件事，因为分在快班（我们又称尖子班），上课时老师们都觉得我们很聪明，有一天早上上数学课，因为没听懂，小声的与同学低估了几句，被老师发现，老师不问青红皂白，开口就骂，有些同学不要以为你老实聪明，以为你不听都懂，我就看不惯你不把老师放眼里的样子，有本事你就别来上我的课，说实在的当时很委屈，很想解释自己刚才的行为，但老师犀利的霸道的样子，让我内心产生了畏惧，不敢说了，心里突然憎恶起这老师来，怎么不问青红皂白就批评人呢？对他教的学科也觉得兴趣不浓了。

我问她，你会一直记恨这老师吗？她说：记恨谈不上，但上他的课学习激情没了，感受不到老师鼓励的目光，我又问她：你觉得老师咋处理你能接受呢？她笑笑说：倘若老师能下课单独跟我交流，给我一个机会解释，我会反省自己的行为，我会更认真，听完学生的叙述，我沉默了半天，我在思考身为教师，我们的语言可以毁灭一群娇艳欲滴的鲜花，也可以和风细雨让鲜花开得更娇艳，“南风”效应也叫做“温暖”效应，它来源于法国作家拉·封丹写的一则寓言。

寓言讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风大发威力，冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱掉大衣。

比赛结果是南风获胜，南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在的需要，使人的行为变为自觉。

这种启发自我反省，满足自我需要而产生的心理效应，被称作“南风效应”。

“南风效应”告诉我们：教师教育学生要讲究方法，你大声训斥学生，甚至体罚，会使你“学生的大衣裹得更紧”；采用和风细雨式的“南风效应”的教育方法，你会轻而易举地让“学生脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

小学数学教学中的“南风效应”法国作家拉封丹写过这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。

这种因启发而自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，被称为“南风效应”，也叫“温暖法则”。

[1]这则寓言深刻地告诉我们，感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时强于暴风骤雨。

引用泰戈尔的话就是：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨之中。

”“南风效应”在教育中十分普遍，典型的案例就是著名教育家陶行知先生的“四颗糖的故事”和苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲的“一朵玫瑰花的故事”。

那么，在小学数学教学中如何科学合理运用“南风效应”呢？课堂教学的过程就是实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。

在这个过程中，师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

特级教师钱守旺老师认为，“教师巧妙点拨，做生成资源的引领者”。

他举了一个案例：[2]一位数学教师在教学《比例尺》一课时，出示了如下题目：“一块长方形地，长60米，宽25米。

把它画在比例尺为1∶1000的图纸上，平面图上的面积是多少平方厘米？”。

师：把数据和生活联系起来，很好！生4：老师，这种方法好像有错，但我又找不到错在哪儿，说不出理由来。

（很多学生附和，接着教室一片沉寂，学生的目光齐刷刷地转向老师，希望老师给出答案）师：你们可以从他的算法上考虑，看看有什么新的发现。

请大家思考思考，议论议论。

（小组讨论后不一会儿，一名学生站起来）生5：我们小组认为，图上距离与图上面积是两个不同的概念，距离指的是长度，而面积指的是平面图形的大小。

这幅图的比例尺1∶1000表示的是图上距离与实际距离的比，而不是图上面积与实际面积的比。

后进生转化工作中的“南风法则”“南风规则”在晚期学生的转型中“南风规则”源自法国作家拉方丹写的一个寓言：北风和南风比力量更强大，看谁能脱掉行人的外套。

北风首先带着冷风来砸碎骨头，行人把外套紧紧包裹起来。

南风慢慢吹，天气很好。

行人感受到上半身的温暖，开始解开纽扣。

然后他们脱下外套，南风赢得了胜利。

北风和南风具有相同的目标，但由于方法不同，结果差异很大。

“南风规则”给了我们一个启示：在处理人际关系时要特别注意方式和方法。

这对班主任的转变工作具有重要意义。

作者在多年的教育和教学中进行了一系列有益的实验。

首先，要学会克制经常违反纪律并且一再未能改变的学生最有可能激怒班主任，甚至引发冲突。

这时，老师应该记住一句话：愤怒不是教育，教育不生气。

无论是冷处理，等待双方冷静下来然后解决问题;或恰当地发泄他们的愤怒并表达他们的意见，感受和期望。

比如'我很生气'，'我很失望'。

当老师生气时，学生会特别注意老师的讲话，所以老师应该讨论此事，不要攻击学生的行为。

如果你因为冲动的冲动而说出一些伤害学生自尊的事情，那么教师和学生之间的裂缝将难以弥合。

据说“好话热情好，三个冬天，坏词在六月伤害了人们”。

“第二，善于等待瓶子应该装满水，并且只有当水龙头拧到最小时。

同样，要对待本科生，给予足够的时间和空间，有足够的耐心和正常的态度，不要太仓促。

很容易重复坏习惯，这是教育中最常见的法律。

教师应做好心理准备，让学生一次又一次地犯错误，让学生犯错误，让学生有机会纠正错误，抓住每一次教育机会，看到学生进步的更多方面，并提升他们的优势，避免弱点。

这样，我们不仅可以遵循教育规则，还可以保护学生的自尊。

我们相信叛逆的学生也愿意珍惜机会，因为没有人会拒绝别人的理解，信任和尊重。

如果教师不了解这些特征，他们很容易感觉到他们投入了太多的情感，但他们没有得到相应的奖励。

他们很容易对自己的工作失去信心。

三，“自我效应”的理性运用在人们的互动中，由于他们之间存在某些共性或相似之处，他们往往感觉彼此更容易接近。

南风效应教育案例南风效应是一种教育法，它强调教师与学生之间的互动，强调学生的自主学习和思考能力。

此方法在中国已逐渐被广泛运用，取得了巨大成功。

下面是南风效应教育案例，用以说明这种教育方法的实际运用效果。

上海某中学校长决定采用南风效应教育法，进行一次大规模的教学改革。

该校校长认为，传统教学模式下，教师主导，学生听讲，没有多少交流互动，而南风效应可以激励学生自主思考，提高教学效果。

在南风效应下，教师不再只是简单地传授知识，而是成为学生学习的引导者。

在该中学中，校内组织了多个项目活动，比如说，学生会组织实地考察，老师则担任指导与鼓励者。

通过这种方式，教师能更好地了解学生的想法和思维方式，这对于设计更好的课本和教学计划都有很大帮助。

学生在南风效应中也被赋予了更多的自主权。

每次学习结束后，学生需要写下自己对这堂课的理解与思考，以及自己感兴趣的问题。

然后教师会检查学生的回答，然后再以此为基础，进行下一步讲解和提问互动。

这种互动交流的方法风靡校园，成功地激发了学生的学习兴趣和学习热情。

在中考和高考的时候，他们的成绩也比以往更优秀。

据该中学教师介绍，南风效应法让学生变得更加自信和自主，他们掌握更好的自学能力，思维也更为敏捷和清晰。

除了学生的表现，教师同样放慢了自己的步伐，更深入地了解每位学生的需求与理解。

这样的教育氛围，让教师对教育这一行业充满了兴趣，这也使得他们掌握了更为广泛的教育资源和知识。

综上所述，南风效应教育法在中国广泛受到了教育行业的欢迎，其主要的互动与思考理念，已经成为了教学中不可或缺的一部分。

通过案例的分析，我们能够看出，南风效应教育法已经在教学质量的提升、学生的自学能力和思维能力的发展等方面取得了巨大的成功。

利用“南风效应”提高中职高考班后进生的数学成绩作者：潘玲芝来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第02期部分中职高考班学生在每次的考试中数学成绩薄弱，数学是汽修、工美、文秘等专业的高职考试中考生难以跨越的一道坎坡。

“南风效应”是一种在教育教学过程中采取“暖风长吹”“细雨润物”式的循循善诱的温和处理方法。

可利用细差比较“例题重复”“任务分层”“难题渐多”促进其改变对数学学习的认识和方式。

切实有效提升数学后进生的成绩。

中职高考班后进生南风效应数学成绩中职学校大部分学生薄弱的课程莫过于数学了，他们大部分人放弃实习选择上高考班，平时测验十几分，二十几分的人比比皆是。

像汽修、工美、文秘等专业的高职考试中，数学占了其中的120分，但数学是这些专业的考生中难以跨越的一道坎。

数学成绩差的成因不是在中职阶段造就的，有的差生应追溯到小学阶段。

针对这些数学后进生，想在中职三年级短期迅速提升他们的成绩，很难。

笔者认为，可以采用和风细雨式的“南风效应”促进其改变对数学学习的认识和方式。

“南风效应”来自于寓言故事：南风与北风打赌，看谁能脱去农夫的衣服。

北风自以为力气大，使劲地向农夫刮着凛冽的寒风，农夫瑟瑟发抖，不但不脱衣服，反而裹得更紧了，北风只好无功而返。

紧接着南风上马，向农夫轻抚慢拂，送去温暖的熏风。

本来在田间劳作的他，浑身热汗，脱去衣服赤膊上陈。

南风打赌胜利了。

“南风效应”是一种在教育教学过程中采取“暖风长吹”“细雨润物”式的循循善诱的温和处理方法。

一、利用“南风效应”吹开数学后进生封闭的厌学心门中考是初中教育的指挥棒，部分教师重优轻劣的观念造成初中阶段数学等成绩落后的差生无人问津。

他们本身也本着破罐子破摔的态度无视数学，长期积攒的心结使得他们关闭了学习数学的心门，看见数学就头疼，提起数学就茫然。

到了职高，数学课堂上干脆一问三不知，上课云里雾里。

1.利用细差比较拂拭学生的“厌数”心门部分中职高考班学生在每次的考试中数学成绩总是30分以下，有的甚至20分以下。

教学中的“南风效应”——我的教育教学故事陵前镇中贾宁有这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先来了一个冷风凛凛，寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得越来越热，所以开始解开纽扣，继而脱掉了大衣，结果很明显，南风获得了胜利。

这就是著名的“南风效应”。

自然界如此，教学工作中亦然。

在平日的教学工作中，我们常常会面对一些后进生。

因为是后进生，他们大多学习吃力，厌学情绪严重，自控力不强，性格暴躁，容易犯错误。

对此，我们也需要采用“南风效应”——用一颗宽容的心去接受他们，帮助他们，多给他们一些改错的机会，用善意的鼓励去代替尖酸刻薄的挖苦。

我班有名住校的复读生，中考仅考了210多分。

开学初，他经常迟到，上网，抽烟，拿手机等。

而这些都是我班班规中明文规定禁止的。

对此，我真的很恼火。

有次早上到校，他又迟到了，我努力调整了自己的情绪，温和地对他说：“是不是睡过头了？不要紧，谁都有睡过头的时候，只是以后不要再迟到就行。

”可没过几天，他再一次迟到了，我问：“怎么又迟到了。

”他低头不语，我让他进了教室。

可接着的第二天，他还是来迟了。

我招招手，他进了教室。

第三天、第四天……以后的时间，他几乎没再迟到过。

而且，在网上给我留言：“老师，你这么待我，我一定会努力学习的。

”结果，正如他所言，在期中考试中，他竟然考到了全校67名。

得知成绩的那一刻，他欢呼雀跃。

我知道，对他而言，这已经创造奇迹了。

从这件事上，我感触很深：对后进生问题的冷处理，软着陆，要比硬碰硬，过激冲动效果好的多。

浅谈“南风效应”在教育教学中的运用摘要：在教育教学中，如果我们方法得当，而不是一味的追求严格、绝对服从，让学生能够在教师的指导下学习、成长。

运用“南风效应”，对学生的管理和教育起到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的作用，那么，对学生的成长和责任感、主人翁意识的培养是很有效果的。

随着知识经济的到来,教育改革也得到了全面、深入的展开，作为一名一线的小学教师,也深切感受到教育教学方法的重要性。

受《南风和北风》这则寓言故事的启发，结合教育教学实践，得到一些浅显的感悟。

关键词：南风效应切忌“北风式”做法培养学生积极合作运用原则重视教育教学方法一、关于“南风效应”的产生。

法国著名寓言作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把一个行路人的大衣吹掉。

北风呼呼猛刮，行路人紧紧裹住大衣，北风无奈于他。

南风徐徐吹动，温暖和煦，行路人在不知不觉中解开衣扣，脱衣而行，南风获胜。

这个寓言意在告诉人们：我们解决问题的方法得当，就能起到事半功倍的效果。

一味的摆着老师高高在上，老师的话就是金科玉律、不可违背的架势，严格控制学生、采取强制措施和惩罚的育人办法，也就无异于北风的做法。

所以，作为教师，首先要从教师素质提升，给学生更多的关心，用自己的人格魅力感染学生，从根本上改变学生的学习态度、激发起学生的学习兴趣上下功夫。

在管理心理学中，人们把运用南风式的管理方法使下属积极性大大增加，工作绩效明显提高的现象，称为“南风效应。

同样，在学生管理和教育方面，就可以多运用这种“南风效应”。

二、那么，我们教师在运用“南风效应”时应注意些什么呢？首先，要多给学生温暖感。

就拿我们班的这群10岁左右的孩子来说，他们自我意识发展比较迅速，但是由于没有进入青春期，这个时间的孩子还是比较乖巧，比较听父母、老师的话，这个期间父母、教师应该尝试多和孩子进行沟通，注意聆听孩子的表达，这样和孩子建立一种像朋友一样的沟通方式，能够有利于孩子更好的进入青春期。

所以，教师在课堂中多一些“人情味”的教学方法，以学生为本，从学生的需要入手，关心学生的困难，充分发挥他们的发言权、建议权，接受学生合理在意见和建议，与他们一起娱乐、一起活动、一起学习，使他们真正感受到学校教师给予他们的温暖，激发他们学习的积极性，从而达到提高教育教学质量的目的。