当代中学生的心理特点及其教育对策_谈谈中学班主任工作

江西教育科研　1999・3JIANGXI　EDUC ATIONAL　RE S E ARCH ●宋运芳　文　良当代中学生的心理特点及其教育对策———谈谈中学班主任工作 随着应试教育向素质教育转变,中学班主任工作显得愈来愈重要。

而班主任工作成效取决于对学生的了解和在此基础上采取的针对性的教育。

因此,班主任要客观地分析、研究与把握中学生的心理特征及其发展规律,这既是班主任工作的关键,也是开展素质教育的前提。

尽管当代中学生有着许多身心方面的优势与长处,但也存在着许多心理冲突、困惑和迷惘,概括起来主要表现在以下诸方面:11品德上缺少自修。

当代中学生在应试教育导向下只顾自身学习,往往不注重个人品德修养。

集体观念、劳动观念、道德观念、法纪观念淡薄;行为中常常表现出以我为中心,不会尊重别人;有的学生社会公德意识差,随意损坏公物;对待坏事、不公平之事、不名誉的事,采取冷眼旁观的态度。

少数学生对父母态度粗暴、生硬,不能体谅父母的难处,常提出一些过分的要求。

21心态上缺乏自强。

当代中学生非常注重个人成名成家,为社会做贡献的积极性很低,意志力薄弱,缺乏远大的理想和目标。

他们虽头脑聪慧,期望颇高,自命不凡,而又心态脆弱,平时遇到困难和障碍,常常虎头蛇尾,浅尝辄止,遇难而退,结果是半途而废,经不起一点挫折。

31知识上不善自学。

自学能力是独立自主地学习、掌握和应用知识的能力。

不少中学生总认为自己是为父母而学习,被动地接受知识,机械地重复课本内容,对老师的讲授一知半解,只知死记硬背,不会阅读课本,不会查参考资料,不会多渠道获取信息;更不能将获取的知识同化到已有的知识结构中,使之有序贮存,灵活提取,特别是用所得信息分析和解决实际问题。

41行动上不能自律。

如今的中学生大多是独生子女,他们是家里的“小皇帝”,我行我素,唯我独尊。

在学校,他们自认为已长大成人,行动不需要制约,觉得自己可以教育自己,但行动中又缺乏自觉地正确地进行自我教育、自我监督、自我控制、自我约束的能力,往往凭着兴趣和个人好恶行事,存在着一定的随意性。

答疑解惑263浅谈班主任如何做好中学生的心理健康教育工作★韦丽云青少年时期，是学生自我意识膨胀的时期。

受生理、心理和社会的各种影响，学生对于来自于成年人的说教越来越不以为然，甚至会产生逆反心理。

面对这样的学生群体，班主任只有唱好自我教育的主旋律，班级工作才能取得显著的成效。

结合学校的实际情况，班主任工作中的心理健康教育，其主要内容有以下几个方面：一、青春期心理中学生正处于青春期这一以性成熟为标志的一系列生理、心理及行为的突变阶段。

伴随着生理的成熟，他们的心理却日益变得复杂甚至脆弱起来。

自认为自己已经成熟，强烈要求独立。

此时，如果班主任在教育中不能正确对待，师生之间有可能会发生冲突，造成对立。

他们情绪动荡，常因一点小事就非常激动。

同时他们的内心有趋于自我封闭，比如，给自己的书桌或日记上锁等。

“暴风骤雨”式的情绪特征，有更使其容易从一个极端走向另一个极端。

他们渴望友谊，但有不知如何正确建立并保持友谊。

会因为一点误会或意见不合而反目成仇。

他们也有性意识的萌发，希望结交异性朋友，但又不懂得如何正确处理与异性的关系。

有一些女生以有男朋友为荣，公然在同学们面前炫耀，甚至于违反校纪而被劝退。

这不仅会造成心理上的创伤，更会彻底改变她们的未来。

所以我们应该从以下几个方面入手解决：1、应善于理解孩子。

逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，所以因势利导，促其成材。

2、要尊重孩子。

与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。

3、要有民主意识。

要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。

和孩子平等地沟通。

二、自卑心理长期以来，我们的教育中存在一种重智能、轻人格的倾向，也就是说忽略对学生人格的培养。

往往一些高智能、高分数的学生在人格上这样或那样的缺陷由于智能的光环作用而不易被发现，以致未能得到及时的教育和矫正。

不论是学习好的学生还是学习差的学生都会产生自卑心理，当然差学生往往严重一些。

如何针对初中生心理特点做好班主任就业.doc《如何针对初中生心理特点做好班主任工作》初中生正处于身心发展的关键时期，他们在这个阶段经历着生理和心理上的巨大变化。

作为初中班主任，了解并针对他们的心理特点开展工作至关重要，这不仅有助于促进学生的健康成长，还能营造良好的班级氛围，提高教育教学效果。

一、初中生的心理特点1、自我意识增强初中生开始更加关注自己在他人眼中的形象和地位，对自我有了更多的思考和评价。

他们渴望被认可和尊重，希望能够展现自己的独特之处。

2、情绪波动较大由于生理和心理的变化，初中生的情绪容易出现波动，可能会在短时间内从兴奋转为沮丧，或者从自信转为自卑。

他们对周围的事物较为敏感，情绪反应强烈。

3、好奇心旺盛对新鲜事物充满好奇，渴望探索未知的领域。

这种好奇心既可以是学习的动力，也可能导致他们分散注意力，偏离学习的正轨。

4、人际交往需求增加开始渴望与同龄人建立深厚的友谊，重视同伴关系。

同时，他们也在努力与家长和老师建立平等、尊重的沟通模式。

5、学习压力增大随着课程难度的增加和升学竞争的加剧，初中生面临着较大的学习压力。

他们可能会出现焦虑、厌学等情绪，如果不能及时得到引导和缓解，可能会对学习和身心健康产生不良影响。

二、针对初中生心理特点的班主任工作策略1、建立良好的师生关系尊重和信任学生，以平等、友善的态度与他们交流。

主动倾听学生的想法和感受，让他们感受到老师的关心和支持。

例如，当学生遇到问题时，不要急于批评指责，而是耐心倾听他们的解释，给予理解和鼓励。

2、关注学生的情绪变化敏锐地观察学生的情绪状态，及时发现并帮助他们解决情绪问题。

可以通过组织心理健康教育活动、开展主题班会等方式，引导学生正确认识和管理自己的情绪。

比如，当发现学生因为考试成绩不理想而情绪低落时，与他们一起分析原因，鼓励他们树立信心，制定改进计划。

3、激发学生的学习兴趣采用多样化的教学方法和手段，满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

班主任与中学生心理健康作为班主任，我们在教育中不仅要负责学生的学业，更要关注他们的心理健康。

中学生正处于青春期，身心发育迅速，情感容易波动，面对升学和家庭压力等问题，他们需要关爱和帮助。

以下是我对于班主任与中学生心理健康的思考和建议。

首先，班主任应该了解中学生的心理特点。

青春期常常带来情绪波动、心理压力、自我认同的问题等方面的挑战。

很多孩子在这个阶段都要面临人际关系、身体形象、学业成绩等方面的压力，而自我认同的问题也会影响他们的自尊心和自信心。

班主任要耐心听取学生的心声，为他们提供积极的指导和帮助。

其次，班主任应该创造良好的心理氛围。

班级是学生成长的主要场所，班主任应该创造一个积极向上、和谐的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己，密切关注学生的心理变化，邀请心理专家为学生提供心理健康辅导等，给学生创造一个更安全、更温暖的环境。

第三，班主任要有耐心与同情心。

青春期是一个特别的阶段，孩子们在经历着许多的变化，所以班主任一定要有耐心，掌握好自己的情绪，温暖同情，理解他们的内心。

在对待学生时要有同理心，了解他们的情况，理解他们的困难，这也是一种对他们的尊重和关爱。

最后，班主任和家长应该建立紧密的联系和沟通。

班主任要与学生的家长建立真诚、平等的关系，了解学生的家庭情况，关注家长的担忧和期望，与家长共同为孩子的整体发展和心理健康付出更多的努力，相互交流，建立起家校合作的良好机制，让学生在家庭、学校和社会各方面得到支持。

总之，班主任是学生心理健康的重要保障，我们应该时刻关注学生的情绪变化，创造一个积极的心理氛围，建立稳固的家校联系，引导学生认识自我，以及重要的好处，运用正确的方式处理学习中和日常生活中遇到的困难和挑战。

奉行“以人为本”的班主任心态，在班级管理和教育教学工作中，坚持注重心理教育，以促进学生健康成长和全面发展。

初中学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是孩子心理发展的关键时期，孩子在这个阶段经历着从儿童到青少年的转变过程。

初中学生心理特点主要体现在以下几个方面：身心发展不平衡、自我意识的产生、情感变化和适应困难等。

首先，初中学生身心发展不平衡。

在这个阶段，孩子的身体开始快速发育，形体构造逐渐变大，但是体力和精力的消耗仍然比较大。

此外，大脑的发育也在快速进行，逻辑思维能力的提升和抽象思维的能力的培养是这个阶段的主要任务。

其次，初中学生开始产生自我意识。

这个阶段，孩子开始关注自己的形象和价值，开始在人际关系中寻求自我认同感。

他们渴望被他人接纳和赞许，也更容易受到他人的批评和否定的影响。

再次，初中学生情感上发生较大变化。

在这个阶段，青春期带来的荷尔蒙变化和身体发育等因素，使得孩子情绪波动较大。

他们常常面临着情感的矛盾和困惑，需要适应这些变化并学会有效地表达和处理情感。

最后，初中学生面临着适应困难。

进入初中后，孩子们需要面对新的学习环境、学业的压力和人际关系的复杂性等挑战。

这些变化可能会使他们感到压力和不安，导致心理问题的产生。

针对初中学生心理特点，我认为教育者可以采取以下措施和建议：首先，提供适当的身心发展平衡教育。

教育者应该为学生提供适当的体育锻炼和艺术培养，帮助他们发展身体和大脑的平衡发展。

例如，设置体育课、音乐课和美术课等，激发学生的兴趣和潜能。

第二，引导学生树立积极的自我意识。

教育者应该在教育过程中注重对学生的肯定和鼓励，帮助他们树立积极的自我意识。

例如，通过鼓励学生在社交活动中主动发言、表达自己的观点，帮助他们建立自信心和独立思考能力。

第三，注重情感教育。

教育者可以通过创设亲子互动、班级共建和心理辅导等方式，引导学生理解和表达自己的情感。

例如，组织班级活动，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，增强互相理解和沟通的能力。

总之，初中学生心理特点与教育措施是密切相关的。

教育者应充分了解学生的心理特点，采取相应的教育措施，关心和引导学生的身心发展，帮助他们顺利度过这个关键时期。

班主任与中学生心理健康教育作为一名中学班主任，心理健康教育是学生所需要的重要内容之一。

在中学生身上，经常会出现压抑、焦虑等问题。

心理健康是一个较为复杂的问题，对于学生而言其尤为重要，因此班主任也应强制加强心理健康教育，以增进学生的心理健康和改善其生活品质。

一、班主任在日常工作中应怎样做？1、关注学生的情绪变化，引导学生健康成长班主任在日常工作中应时刻关注学生的情绪变化，及时引导学生调整自己的情绪，以缓解学生的紧张和焦虑情绪。

比如，学生们可能因为考试压力大，人际关系不理想而感到无助，这时班主任就要舒缓学生的情绪，鼓励学生积极面对，提高学生的情商和社交能力，学会自我调解。

2、帮助学生学会心理护理班主任在日常工作中要帮助学生学会心理护理，了解心理压力来源及其应对策略。

如帮助学生找到其压力源、保持好的休息状态、适当的运动、提高自我意识等等，从而让学生逐渐成长，提高他们的身心健康。

3、重视学生的潜在问题生命是无常的，因此班主任需要高度重视学生的潜在问题，及时的帮助学生认识其中的问题，及时做好教育和帮助，这样才能达到更好的效果。

二、班主任如何做好心理健康教育？1、提供多元化的心理灵性资源为了让学生有应对各种压力的策略和方法，班主任应该给予学生多元化的灵性资源。

包括图书馆的书籍、电子版媒体、心理健康APP等，使学生有更多选择的权利和分享经验的空间。

2、搭建引导平台班主任可以搭建导向平台，比如组织一些心理方面的课堂授课，例如组织邀请专业心理咨询师、教授等到校分享，增加学生的知识量，提高学生的心理健康状况。

3、建立学生心理健康档案班主任在学生管理服务中应该多重视学生心理健康状况，对重要学生建立学生心理健康档案，及时的记录学生的情况，对其进行反馈，帮助学生发现自己的心理问题并尽快解决。

4、加强家校联合班主任和家长是学生最亲近的人，班主任应当经常为家长分享教育学生的心得体验，让家长了解学生的心理状况，营造一个良好的教育氛围，使家长在学生的成长路上更有信心，更有方向感，与老师共同努力让学生成长健康。

初高中生心理差异分析与班主任应对策略在2023年的今天，随着社会的快速发展和教育的不断进步，初高中学生的心理变化也愈发明显。

经历了初中生涯后，进入高中阶段的学生思维更加成熟，个性更加鲜明，面临的教育问题和心理问题也更加复杂和多样化，如何分析初高中学生的心理差异并提出相应的班主任应对策略也成为前沿教育研究的重要课题。

一、初高中学生心理差异的分析对于初中学生而言，他们还处于从儿童阶段向青少年阶段转化的关键时期，心理上的变化是非常明显的。

此时，他们既渴望独立自主，又需要引导和支持。

他们心理上的矛盾与冲突表现为：既想表现出自我独立，又想得到信任和关爱，既有明显的情感需要，又缺乏处理情感的能力和方法，而且情感转移比较频繁。

由于初中学生的情绪和行为表现较为不稳定，班主任在教育管理中应多关注学生的情感变化，密切关注学生的日常表现。

进入高中学校后，学生的心理变化趋于稳定，他们已经在初中学习中掌握了一定的学习方法和思维方式。

但是，高中阶段的学习强度非常大，学生需承受沉重的学业压力，面临课业的重负、择优大学和就业的双重压力，经常会出现疲劳、焦虑、不安和消极的情绪。

此时，班主任需要为学生提供积极的心理指导和支持，鼓励学生面对现实，学会自我压力调节和情绪管理，提升自己的心理健康水平。

二、初高中学生心理差异的应对策略1、加强情感教育。

情感教育是基础教育中的重要组成部分，班主任应该在平时注重发现学生心理障碍，帮助学生及时解决问题，鼓励学生向家庭、老师或专业心理咨询师求助。

2、加强学情把脉。

班主任应该关注学生在校的表现和学习状况，帮助学生建立目标，激发自主学习的积极性，帮助学生理解和适应学习的要求和规律。

同时，班主任应利用学校教育资源，为学生提供一定的科学文化教育，帮助他们积累知识和增强自信心。

3、加强学生自主管理和自我评价能力的培养。

班主任应该引导学生建立自我评价和自我管理机制，培养学生自我意识和自控能力，让学生掌握时间管理和学习方法，以明确的目标和明确的措施去完成任务，帮助学生改善不良的学习习惯和行为习惯。

班主任如何开展对中学生的心理辅导-班主任工作心得第一篇：班主任如何开展对中学生的心理辅导-班主任工作心得班主任如何开展对中学生的心理辅导现在的中学生生活条件和水平在不断的提高，但学生的身体素质，特别是心理健康方面并没有随着生活水平的提高而有大的提高。

现在的媒体时不时的报到学生因心理问题而发生不幸的事情。

所以，加强学校的心理健康教育显得十分迫切而必要。

对学生进行心理健康教育，班主任的作用十分的凸显。

笔者认为，关心中学生的心理卫生，对中学生积极进行心理辅导，是班主任的重要职责。

心理辅导方法是进行学生心理健康教育的一把钥匙。

现阶段中学生由于身心发展规律的制约，呈现出特殊的年龄生理特征，思想不成熟与独立意识增强之间产生出激烈的矛盾冲突，因而当前中学生心理卫生问题相当普遍，有时还十分严重，甚至出现种种心理疾病，其心理品质养成处于盲目或滞后状态。

班主任根据这一现象，运用心理学的基本原理与技巧、方法，结合班级学生的具体情况，对全班学生进行群体与个体的心理卫生调查，对学生的心理品质的等级进行评估，然后制定正确的心理辅导方法，对学生进行心理辅导，提高学生的心理品质等级。

作为班主任，对学生进行心理辅导，目的是帮助中学生正确认识自己，评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，从而解除心理障碍，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。

我在心理辅导过程中，采用从班主任角度出发的心理辅导方法，以及从学生角度出发的心理自我调节的辅导方法，并根据具体情况灵活运用，收到了很好的效果。

一、平等的谈话式的辅导方法谈话教育是一门艺术。

掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。

通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。

每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。

①放松学生的情绪。

热情地对待谈话的学生，使学生产生一种亲切感。

当代中学生心理特点及其教育对策——谈谈中学班主任工作江明娟广东省云浮市第一中学摘要：在当前素质教育的背景下，中学班主任在学生心理教育方面将承担着日益重要的角色，而对于正处于青春期的中学生而言，其更多呈现的是叛逆心理，因此中学班主任在班级管理的过程中就需要针对其心理特点展开教育，以此更好地提升班风建设效果。

本文将对中学生心理特点以及中学班主任的教育对策进行分析。

关键词：中学生；心理特点；教育对策；班主任1中学生心理特点1.1 自信心不足、自暴自弃心理较强对学业成绩较差的学生，他们往往受到的是嘲讽和批评，因此，在不对等的生活状态下，他们会产生一种低人一等的自卑心理，同时，初中生在不断地接受批评和指责时，也会对自己的能力产生怀疑，从而产生自信心不足、自暴自弃等心理特征。

第二，则是部分初中生在长期被别人看不起自己的情况下，产生了怨恨和反感心理，从而极易造成思维扭曲和不良心理现象。

长期这样，就会对学生的身心造成严重伤害。

1.2 不思进取，以违反纪律为乐初中生思想活跃、敏感、参与意识强，部分学生在缺少父母管教的环境下，还不断缺少对自己行为的规范管理，在不计后果、不守纪律的情况下得到快感，从而对其思想道德素质的健康发展产生不良影响。

比如一些初中生认为违反纪律是一件很“酷”的事，穿着怪异的衣服就是“个性”，酗酒打架就是“成熟”，这些行为产生的根源主要是心理健康教育方面的问题，而这些心理特点的产生又源于不同的家庭环境、社会环境和学校教育，因此只有深入分析产生这些心理特点的根源，才能更好地提高教育的针对性。

1.3 情感上难以自控当今许多中学生对自己的情绪都呈现出难以调控的现象，心中还尚未确立健全的是非辨别观念，进而导致在遇到突发事件的过程中呈现出偏激情绪的现象，甚至到导致极端行为的出现，中学生正处于青春期，由此使其呈现更强的逆反心理，同时又难以借助合理的方式进行情感表达，这将使得学生在日常的事务处理上出现攻击性以及反抗性。