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第1篇摘要：领导力作为一种重要的能力，在组织和社会发展中扮演着至关重要的角色。
本文以领导力开发为背景，探讨实践教学在领导力培养中的应用，分析实践教学的优势、实施策略以及面临的挑战，以期为领导力开发提供有益的启示。
一、引言领导力是一种影响他人、实现共同目标的能力。
随着社会的发展，领导力在各个领域都发挥着重要作用。
然而，传统的领导力培养方式往往侧重于理论教学，忽视了实践环节。
实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的培养方式，在领导力开发中具有独特的优势。
本文旨在探讨实践教学在领导力开发中的应用，为领导力培养提供有益的启示。
二、实践教学在领导力开发中的优势1. 增强实际操作能力实践教学使学员能够将理论知识应用于实际工作中，提高实际操作能力。
在领导力培养过程中，学员可以通过模拟、角色扮演、案例分析等方式，锻炼自己的决策、沟通、协调等能力。
2. 提高解决问题的能力实践教学强调问题导向，使学员在面对实际问题时能够迅速找到解决方案。
在领导力开发过程中，学员通过解决实际问题，提高自己的分析、判断和解决问题的能力。
3. 培养团队协作精神实践教学往往需要学员与他人共同完成项目，这有助于培养团队协作精神。
在领导力培养过程中，学员通过与团队成员的沟通、协作，提高自己的团队领导能力。
4. 促进知识迁移实践教学使学员将所学知识应用于实际工作中，促进知识迁移。
在领导力开发过程中，学员可以将所学领导力理论、方法、技巧等迁移到实际工作中，提高领导力水平。
三、实践教学在领导力开发中的实施策略1. 制定实践教学计划实践教学计划应包括实践教学目标、内容、方法、时间安排等。
在制定计划时，要充分考虑学员的需求、行业特点、组织需求等因素。
2. 创设实践教学环境实践教学环境应具备以下特点：真实、开放、互动、挑战性强。
通过创设良好的实践教学环境，激发学员的学习兴趣，提高实践教学效果。
3. 采用多样化实践教学方式实践教学方式应多样化，如案例分析、角色扮演、模拟演练、团队项目等。
大学生领导力培养课程教案一、引言在现代社会，领导力成为一个至关重要的能力。
大学生作为未来社会的中坚力量，培养和发展他们的领导能力是高校教育的重要任务之一。
本教案旨在通过设计和实施一门全面的大学生领导力培养课程，帮助学生掌握与领导有关的知识、技巧和态度，提高他们在团队合作、决策制定和时间管理等方面的能力。
二、课程目标本课程旨在： 1. 帮助学生了解领导力的概念、特点和重要性； 2. 提供学习机会和实践经验，使学生能够发展与领导相关的核心技能； 3. 培养学生积极参与团队合作并有效地解决问题； 4. 强调个人价值观和职业道德对于成为优秀领导者的重要性。
三、教学内容及安排1. 领导力概述•领导力定义及其发展历程•大学生领导力培养的重要性2. 领导力理论与模型•古典领导理论：权利、特质和行为•进化领导理论：情境和关系导向•当代领导力模型：变革型、服务型和道德型3. 领导力技能培训•沟通与表达技巧•团队建设与协作能力•决策制定与问题解决技巧4. 领导力实践•学生团体组织管理实践•社会实践项目的领导经验分享四、教学方法为了提高学生的参与度，本课程将采用以下教学方法： 1. 讲授及讨论：通过讲授基本概念和理论，并结合案例分析进行深入讨论。
2. 小组活动：设计小组任务，加强学生间的协作合作，培养团队精神。
3. 角色扮演：通过模拟具体情境角色扮演，帮助学生在实践中锻炼领导技能。
五、评估方式为了更好地评估学生对于领导力培养课程的理解和应用能力，将采用以下评估方式： 1. 小组项目报告：要求学生完成一个小组项目，并撰写报告以展示他们的团队合作和领导能力。
2. 口头演讲与辩论：每位学生需要针对特定领导案例进行口头演讲或参与辩论，展示他们的决策制定能力和问题解决技巧。
六、教学资源为了支持课程教学，以下是可以使用的教学资源： 1. 教科书及参考书目：选取相关领导力理论与实践的教材和参考书籍。
2. 多媒体演示：使用幻灯片、视频等多媒体形式进行知识传授。
第1篇一、课程背景随着社会经济的发展和竞争的加剧，领导力已成为企业和组织中至关重要的能力。
为了提高学生的领导力素养，我们学校开设了领导力课程。
本课程旨在通过理论与实践相结合的教学方式，帮助学生了解领导力的基本概念、发展历程，掌握领导力的核心要素和提升方法，并在实践中锻炼和提升自己的领导能力。
二、实践教学目标1. 理论知识掌握：使学生深入了解领导力的基本理论、发展历程和核心要素。
2. 实践能力提升：通过实践活动，培养学生团队合作、沟通协调、决策执行等领导力实践能力。
3. 自我认知发展：引导学生进行自我反思，认识自己的优势和不足，明确个人发展目标。
4. 情感态度培养：培养学生积极向上的心态，增强自信心和责任感。
三、实践教学内容1. 领导力理论研讨- 组织学生进行领导力理论的研讨，包括领导力的发展历程、领导风格的类型、领导力与管理的区别等。
- 通过小组讨论、案例分析等方式，让学生深入理解领导力的内涵。
2. 角色扮演与模拟- 设计不同场景的模拟活动，如团队建设、危机处理、谈判等，让学生扮演不同角色，体验领导者的决策过程。
- 通过模拟实践，让学生在实际操作中掌握领导力的运用技巧。
3. 团队合作与项目实践- 分组进行项目实践，如策划校园活动、组织志愿者服务等，让学生在实践中锻炼团队协作和领导能力。
- 教师在项目过程中给予指导，帮助学生解决实际问题。
4. 领导力工作坊- 邀请具有丰富领导经验的专家进行工作坊，分享领导力心得和实践经验。
- 通过互动式教学，让学生与专家直接交流，获取宝贵的第一手资料。
5. 自我反思与评估- 引导学生进行自我反思，记录自己在实践过程中的表现和收获。
- 通过自我评估和同伴评估，帮助学生了解自己的领导力水平，明确改进方向。
四、实践教学过程1. 前期准备- 教师根据课程内容，制定详细的实践教学计划，包括活动形式、时间安排、预期目标等。
- 学生提前了解实践内容，做好相应的准备工作。
2. 实践实施- 教师组织学生进行研讨、角色扮演、团队合作等活动。
学生领导力训练课程设计一、课程简介学生领导力训练课程旨在培养学生的领导潜力和能力，帮助他们成为未来的领导者。
通过系统的课程设计和实践活动，学生将在领导技能、团队合作、沟通能力等方面得到全面提升。
二、课程目标1. 培养学生的领导意识，激发他们的领导潜力。
2. 提升学生的沟通能力和团队合作能力。
3. 培养学生的解决问题能力和决策能力。
4. 增强学生的自信心和责任感。
三、课程内容1. 领导力理论与实践：介绍领导力的基本概念和特征，通过案例分析和角色扮演等形式，让学生了解领导力的实际运用。
2. 沟通与表达：培养学生良好的沟通技巧，包括口头表达、演讲和写作等方面的训练。
3. 团队合作与冲突管理：通过团队项目，培养学生的团队合作意识和团队领导能力，同时教授冲突管理的策略和技巧。
4. 哲学思维与创新能力：引导学生进行哲学思考，培养其创新意识和解决问题的能力。
5. 领导力实践：学生将参与各类实践项目，如组织活动、社区服务等，锻炼领导技能和实践能力。
四、课程安排1. 每周一次课堂教学，内容包括理论讲解、案例分析和小组讨论。
2. 每月一次团队项目，学生分组进行实践活动，同时编制总结报告。
3. 每学期举办一次领导力训练营，邀请专家进行专题讲座和训练。
五、评估与考核1. 课堂参与度：学生需要积极参与课堂讨论和活动，展现领导力和团队合作能力。
2. 作业与报告：学生需要按时完成课程作业和团队项目报告，并提交给老师进行评分。
3. 期末考核：学生需要进行一次领导力综合考核，考核内容包括领导技能展示、团队项目总结等。
六、课程效果通过学生领导力训练课程的学习，学生将在领导力、沟通能力、团队合作等方面得到显著提升，为他们未来的发展奠定良好的基础。
同时，这门课程也将帮助学生建立自信心、培养责任感，成为社会中的未来领导者。
七、结语学生领导力训练课程的设计旨在培养学生全面的领导能力，让他们在学术、社交和职业生涯中都能游刃有余。
希望这门课程能够激发学生的潜力，培养出更多优秀的领导者，为社会的发展做出贡献。
领导力素质训练教学设计
介绍
随着世界和中国的快速发展，领导力素质越来越受到重视。
在高等教育领域，培养学生的领导力素质也逐渐成为教学的重要任务之一。
本文将探讨领导力素质训练的教学设计。
理论基础
领导力是指影响他人的能力。
领导力素质包括人格特质、认知能力、社交技能等方面。
领导力训练需要综合运用多种教育方法，如课堂教学、情景模拟、角色扮演等。
教学设计
目标
通过领导力素质训练，学生应该能够：
- 了解领导力素质的定义和构成
- 掌握领导力素质训练的基本方法和技巧
- 培养自身的领导力素质，提高领导力水平
教学内容和方法
1. 领导力素质的定义和构成
- 课堂讲解：介绍领导力的概念、特点及构成要素。
- 视频欣赏：播放与领导力相关的 TED Talks 视频，提高学生
对领导力的认知和兴趣。
2. 领导力素质训练的基本方法和技巧
- 课堂讲解：介绍常用的领导力训练方法和技巧，如情景模拟、角色扮演、个案研讨等。
- 组织活动：设计团队合作、个人任务完成、领导者选拔等活动，提高学生的领导力技能和应对复杂情况的能力。
3. 培养自身的领导力素质，提高领导力水平
- 个案研讨：鼓励学生尝试领导角色，提出领导者应对实际问题的解决方案，并进行讨论和分析。
- 完成任务：安排学生完成一些需要领导力才能完成的任务，如组织一个团队活动、参加公益活动等。
总结
领导力素质训练旨在帮助学生掌握领导力的基本方法和技巧，提高学生的领导力水平。
通过多种教育方法的综合运用，可以有效地培养学生的领导力素质。
培养大学生领导力与团队合作能力的课程设计引言在当今社会，领导力和团队合作能力已成为大学生求职时的重要素质。
本文旨在设计一门课程，帮助大学生培养领导力和团队合作能力，为他们的未来职业发展奠定基础。
课程目标本课程旨在通过以下方式帮助学生： 1. 理解领导力的概念和重要性； 2. 掌握有效的领导技巧和方法； 3. 发展积极的沟通和人际关系技巧； 4. 培养团队合作技能； 5. 提高问题解决和决策能力； 6. 培养自信心和责任感。
课程内容第一部分：领导力基础知识1.领导力定义与重要性2.领导与管理的区别3.不同领导风格及其特点4.领导者身份认同与信任建立第二部分：有效的领导技巧与方法1.目标设定与管理2.时间管理与优先级排序3.激发员工动机与激励方法4.建立强大团队文化和员工参与度5.培养自己和他人的领导潜力第三部分：积极的沟通和人际关系技巧1.创造良好沟通氛围2.听力与表达技巧3.积极反馈与批评应对4.解决冲突与处理问题第四部分：团队合作技能培养1.团队建设与有效团队角色分配2.协同工作和合作技巧3.有效团队会议和协商能力4.团队目标设定与实现第五部分：问题解决和决策能力提升1.分析问题和制定解决方案的步骤2.决策模型与方法论介绍3.批判性思维及其在解决问题中的应用第六部分：自信心和责任感培养1.自我认知与自信心建立2.反思与个人成长计划制定3.奉献精神与向上管理者展示价值教学方法本课程将采用以下教学方法： 1. 讲授理论知识，结合实际案例分析； 2. 小组讨论和互动练习； 3. 角色扮演和模拟领导场景； 4. 利用在线学习资源和多媒体教具。
评估方法为了确保学生的学习效果，将采用以下评估方法： 1. 课堂参与度与小组讨论表现评分； 2. 个人和团队项目完成情况评估； 3. 写作或口头呈现关于课程主题的综合报告。
结语通过本课程的学习，大学生将有机会全面提升自身领导力和团队合作能力，为未来的职业发展做好准备。
大学生领导力培养教案：塑造领导风范与团队合作精神一、引言在现代社会中，领导力和团队合作能力是大学生必备的关键技能。
本教案旨在帮助大学生培养出色的领导才能和有效的团队合作能力，以便他们在未来的个人和职业发展中具备竞争优势。
二、概述1.领导力的定义与重要性（300字）•解释领导力的含义，即通过影响他人实现共同目标的能力。
•强调领导力在各个领域中的重要性，包括教育、商业和社会服务等。
2.团队合作精神的定义与价值（300字）•介绍团队合作精神的内涵，即通过协同努力达成共同目标。
•阐述团队合作精神对于提高效率、促进创新和改善工作环境的价值。
三、塑造领导风范1.自我认知与自我管理（400字）•强调了解自己的优势和局限性对于发展领导才能的重要性。
•提供自我评估工具和技巧来帮助大学生了解自己的领导风格，并提供相关的培养资源和建议。
2.战略思维与决策能力（400字）•解释战略思维和决策能力对于领导者的重要性。
•提供案例分析和讨论，以及相关的培训和练习，帮助学生开发战略思维和决策能力。
3.沟通与影响力（500字）•强调有效沟通和影响他人的能力对于领导者的关键作用。
•提供沟通技巧和实践活动，如演讲、辩论等，以加强学生的沟通和影响力。
四、团队合作精神1.建立信任与共同愿景（400字）•强调建立团队信任和共同愿景对于团队合作精神的重要性。
•提供信任建立方法和共同目标设定技巧，以促进团队内成员之间的合作。
2.有效沟通与协作（400字）•解释在团队中实现有效沟通与协作的意义。
•提供团队沟通技巧和协作工具，如会议管理、问题解决和冲突管理等。
3.领导力与团队（400字）•强调领导力在团队合作中的重要性，讨论领导者如何激发团队成员的潜力。
•提供领导者培训和团队合作活动，以帮助学生了解领导与团队之间的互动关系。
五、总结与展望本教案旨在帮助大学生培养出色的领导才能和有效的团队合作能力。
通过自我认知、战略思维、沟通影响力等方面的培养，以及建立信任、共同愿景和有效沟通协作等策略，在大学生个人和职业发展中提供了实用的指导。
大学：发展学生领导能力的领导力培训教学方案1. 引言大学教育不仅要注重学生的学术知识和专业技能培养，还应该提供机会和资源来发展学生的领导能力。
因此，本文将介绍一种针对大学生的领导力培训教学方案，旨在帮助他们成为未来社会和职业中具有领导才能的人才。
2. 目标与目标群体该教学方案的目标是通过系统化地培养大学生的领导能力，使他们具备以下核心素质：•战略思考和决策能力•沟通和协调团队的能力•解决问题和创新的能力•建立良好人际关系及合作伙伴关系•高度自我管理与自我推动该方案适用于所有有意愿参与并发展自己领导潜质的大学生群体。
3. 教学内容与方法3.1 领导理论知识与概念通过授课形式，向学生介绍不同领导理论及模型，并引导他们分析和理解领导力的本质、原则和特点。
3.2 领导技能培训•沟通与表达能力：培养学生有效沟通和表达自己观点的能力，包括口头、书面和非语言沟通。
•团队合作与协调：教授学生如何建立团队，并有效协调团队中不同成员的意见和目标。
•解决问题与创新：引导学生运用批判性思维和创造性解决问题的方法。
•决策与执行：让学生了解决策制定过程，培养他们在实际情境中做出正确决策并有效执行的能力。
3.3 实践项目通过组织实践项目，如社团管理、志愿者活动等，提供学生锻炼领导技能和实践领导潜质的机会。
项目要求学生担任不同职位，例如社团主席、项目经理等，在实践中应用所学知识与技能。
3.4 师资培训与辅助资源为了保证教学效果，需要培训具备丰富领导经验的师资，并提供相关辅助资源，如案例分析、参观访问等，帮助学生更深入地理解领导力概念和实践。
4. 评估与反馈为了确保教学方案的有效性，需要进行评估和反馈机制。
可以采用以下方法：•参与者自我评估：提供自我反思工具，让学生对自己的领导行为和能力进行评估。
•他人评估：通过同伴或导师进行评估，收集不同视角的意见和建议。
•成果展示：要求学生展示在实践项目中所取得的成果，并提供口头或书面反馈。
有效培养学生领导力的教案在学校教育中，培养学生的领导力是至关重要的一项任务。
通过培养学生的领导力，可以帮助他们在未来的社会和职业生涯中取得成功。
本文将为您提供一份有效培养学生领导力的教案，帮助教师在课堂上引导学生成为优秀的领导者。
第一部分：培养自信心目标：帮助学生建立自信心，从而更好地发挥领导力。
1. 活动：个人介绍要求学生轮流向全班介绍自己，包括个人背景、兴趣爱好和特长等。
这个活动可以帮助学生展示自己的优点，增强自信心，同时也让同学们了解彼此。
2. 分组讨论将学生分成小组，让他们就一个话题进行讨论。
鼓励每个小组成员发表自己的意见，并推动讨论的进展。
教师应该在旁边进行引导，给予肯定和建议，帮助学生培养自信心和表达能力。
第二部分：培养团队合作能力目标：培养学生与他人合作的能力，以便更好地领导团队。
1. 团队项目安排学生参与团队项目，例如组织一次班级活动或者完成一个共同的任务。
教师可以指定学生的角色和责任，鼓励学生与团队成员合作，同时培养组织和协调能力。
2. 角色扮演安排学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演领导者和团队成员的角色。
通过模拟真实的情境，学生可以亲身体验领导团队的挑战和机遇，从而培养领导力的技能。
第三部分：培养问题解决能力目标：帮助学生学会分析问题、制定解决方案，并在实践中解决问题。
1. 案例分析教师提供一些真实案例，并引导学生分析其中的问题和挑战。
学生需要动脑思考，并找出解决问题的方案。
教师可以组织小组讨论，鼓励学生共同交流和学习。
2. 实践项目安排学生参与一个实践项目，例如社会实践或者义工活动。
通过实际操作，学生可以面临各种问题，并尝试找到解决方法。
教师应该在项目过程中给予指导和支持，培养学生解决问题的能力。
第四部分：培养沟通技巧目标：帮助学生学会有效沟通，以便更好地领导和影响他人。
1. 辩论比赛组织一场辩论比赛，让学生充分发挥自己的口才和表达能力。
通过辩论，可以帮助学生锻炼辩论技巧和思维能力，同时提升他们的沟通能力。
开展大学生领导力培养的教案引言领导力是当今社会对于大学生的一个重要能力要求。
作为未来社会的中坚力量，大学生的领导力培养具有重要意义。
本文将介绍一种有效的教案，旨在帮助大学生开展领导力培养，提升其团队合作、决策能力和影响力。
教案目标本教案的目标是帮助大学生发展出以下方面的领导力能力：1.团队合作能力：培养学生理解团队协作价值，并掌握如何组建和领导高效团队。
2.决策能力：培养学生在面对复杂问题时进行分析和决策，并负责执行。
3.影响力：帮助学生认识到自身影响他人的潜能，并通过沟通、说服和激励实现团队目标。
教案内容模块一：了解领导力1.1 领导特征与类型•定义领导并讨论领导者应具备的特征和技能。
•介绍不同类型的领导风格，例如权威型、民主型和激励型等。
1.2 领导力与个人发展•强调领导力对于个人职业发展的重要性。
•让学生认识到领导力能够帮助他们在职场中取得成功。
模块二：团队合作与协调2.1 理解团队协作•解释团队合作的概念，并介绍其优势和挑战。
•探讨如何建立支持性的团队文化并处理团队冲突。
2.2 团队建设与领导•教授如何有效组建和管理一个高效的团队。
•强调领导者在培养良好团队氛围和促进成员间协作上的重要角色。
模块三：决策能力与问题解决3.1 决策过程与技巧•分析决策过程中的关键步骤，包括问题识别、信息收集、评估选择并执行等。
•教授一些常用的决策技巧和方法，例如SWOT分析和头脑风暴等。
3.2 解决问题与应对挑战•着重培养学生分析问题和找到解决方案的能力。
•强调领导者在解决挑战时的角色，并探讨反思和调整策略的重要性。
模块四：影响力与沟通技巧4.1 影响他人与说服力•教授如何通过有效沟通、情绪管理和说服技巧来影响他人。
•提供一些成功影响他人的案例，并进行讨论和分享。
4.2 团队目标实现与激励•探讨如何设定具体可行的团队目标，并培养学生激发成员动力的能力。
•引导学生运用适当的激励方法来提高团队绩效。
结论通过以上教案，大学生将能够系统地了解和培养自己的领导力。
谈大学生领导力实训课程的教学设计摘要：大学生领导力实训课程是上海理工大学开创的一门通识类创新型课程，笔者以“学术表现力”课程为例，介绍大学生领导力实训课程的教学设计，为大学生领导力教育在我国高校的普及与发展提供实践参考。
关键词：大学生领导力课程建设课堂教学设计“大学生领导力”这一概念的产生是20世纪70年代末美国面临的领导危机及对有效领导者的呼唤、雇主对毕业生领导素质的日益强调及学生事务部门工作理念的创新等内外因素协同作用的结果。
国外，特别是美国，已在大学生领导力教育的必要性及可教育性、课程开发与课程模块研究、教育和教学方式研究、各类评估研究等方面做出较多成果。
近年来，通过大学生领导力的培养来提升学生综合素质水平的新观念被引入国内[1]，各高校开始研究如何将大学生领导力教育融入学生综合素质提升之中。
2011年上海理工大学开始整体规划并设计“大学生领导力训练”项目，陆续开发了决策能力、沟通与表达能力、创新能力、求职能力、自我展示能力、学术表现力、积极心态、礼仪与艺术文化修养等8个实训项目，目前这8个项目作为大学生领导力实训系列课程，纳入了上海理工大学公选课体系，全校学生均可根据自己的兴趣和需求，在公选课系统中选择实训课程，并在新建成的“大学生领导力研究与训练中心”完成相应实训课程内容，取得学分。
大学生领导力实训课程是上海理工大学开创的一门通识类创新型课程，笔者将以“学术表现力”课程为例，介绍大学生领导力实训课程的教学设计，为大学生领导力教育在我国高校的普及与发展提供实践参考。
“大学生领导力实训-学术表现力”课程教学设计大学生领导力实训系列课程特别注重学生的实践性和参与性，实训中老师和学生的身份定位为“教练”和“学员”，主要以学生实践为主，让学生在参与实践中掌握技能，提高综合素质。
因此，“大学生领导力实训-学术表现力”课程的教学设计也是围绕着“学生参与为主”的宗旨进行。
（1）教学目标学术表达，即是通过语言以及其他辅助手段的综合运用，将在某一领域或某一问题上的观点、主张、学说，系统性的反映出来，为受众所了解。
而如何通过内容的组织、以及表达辅助手段的运用，使观点、主张、学说更加易于理解、更加给受众留下深刻印象，则需要进行系统的训练。
“大学生领导力实训-学术表现力”课程即是要通过系统的训练，一是训练学生“讲什么”的能力，即掌握自如组织交流内容的能力，做到观点清晰、明确，内容富有逻辑；二是训练学生“怎么讲”的能力，即掌握如何有效的利用PPT演示，综合利用标题、图表、图片、文字、视频等内容作为辅助工具，管理听众的注意力，富有说服力的表达自己的观点和内容。
（2）确定教学起点要进行教学设计，还应该对学生有一个客观的、正确的评价。
准确地把握学生现有水平，是成功教学十分重要的前提。
为掌握学生现有水平，“大学生领导力实训-学术表现力”课程设计有一套前测问卷，专门调研学生现有的对内容的组织能力、阐释能力、表达辅助手段的运用能力等水平情况。
在后续教学中，将根据前测问卷情况适当调整课程内容的重心。
（3）教学内容设计课程人数规模控制在16～20人，共分为4～5组。
实训分两个阶段：第一阶段训练学生如何组织材料，要求小组成员共同讨论并实践，根据给定的主题确定本组宣讲的核心观点、主要素材、以及这些素材的组织结构；第二阶段训练学生如何宣讲材料，学生根据本组所确定的宣讲材料，共同协商制作PPT，并学会如何利用PPT等辅助工具来管理听众的注意力，富有说服力的表达出本组的观点。
具体教学步骤设计如下。
1）学生分组学生以4人为一组，视教学行政班级学生总数而定可分为4～5组。
在课程开头可以设计游戏来进行分组。
2）课程内容安排第一次课：①课程开头，通过设计的游戏进行破冰与分组，视教学行政班级学生总数而定，分为4～5组。
②简要介绍大学生领导力实训、学术表现力、以及学术表现力与大学生领导力之间的关系等。
③为学生指定主题，该主题需可扩展性强，各组学生可自行商量选择该主题的某一方面作为本组的宣讲主题。
④训练学生“讲什么”的第一步—确定核心观点所谓核心观点，即如果听众只能记住唯一的一点，你希望那是什么？我们通过“电梯测试”的情景设置，让每组学生在短短一分钟时间内，阐述本组的核心思想，并尽可能获得“副总裁”的赞许，以此来检验学生对本组将要演讲的核心是否清晰明了，并富有吸引力。
⑤训练学生“讲什么”的第二步—搜寻论据核心观点确认了，即论点有了，那么接下来就是论据的问题。
支撑一个观点的论据可能有很多，想要找到那些最能说服听众的、最能支撑你观点的论据，首先必须得通过头脑风暴，广泛讨论各种可能的论据。
该环节运用“N次贴头脑风暴”的形式进行：首先，各组将其确定的核心观点写在贴在指定区域，然后所有学生对各组的核心观点进行头脑风暴，提出自己的想法、论据等，写在N次贴上，贴于各组区域内。
经过全体学生的头脑风暴，各组核心观点下均会产生很多想法。
⑥最后，请各组学生将N次贴头脑风暴后得到的写着各种观点的记事贴带走，供课后扩充，及下次课使用。
第二次课：①训练学生”讲什么”的第三步—论据的筛选与组织支撑一个观点的论据可能有很多，但你需要找到的是那些最能说服听众的、最能支撑你观点的论据。
在本环节，由各组学生自行讨论，从所有前期搜集的材料中筛选出最适合、最有效的论据，并组织好这些论据的整体结构。
论据筛选的原则：可行性原则、有效性原则、简洁原则、移情原则。
②简要讲述PPT的作用纠正现下对PPT的错误使用方式。
现在PPT的使用很广泛，课堂教学上会用，学术讲座上会用、公司汇报上会用，新产品发布上也会用，但有人用得好，但绝大数人用得不好。
实质上，PPT应该是表达的辅助工具，而不是提词器或要点罗列的工具。
③训练学生“怎么讲”的第一步—设计纸面PPT提供给学生印有空白幻灯片页的A4白纸数张，让他们围绕本组的核心观点，将筛选并组织出大致结构的素材在纸面幻灯片上反映出来，在整个过程中，各小组自行讨论如何设计每张幻灯片的内容，并讨论如何安排这些内容才能最有效的支撑核心观点。
第三次课①PPT制作的原则及技巧通过优秀PPT作品的案例分析，讲解PPT制作的原则、要点及技巧。
②数码演讲—利用PPT进行的演讲利用PPT进行的演讲我们称之为数码演讲。
播放优秀的数码演讲视频—TED大会视频，让学生接触到目前国外最优秀的数码演讲，并从中体会数码演讲的精彩所在。
完成一个优秀的数码演讲，就需要将自己想象成一个导演，PPT、视频、图片、文字、音乐、语音语调、身体语言等等，都是你这场演讲中可以用的演员，你需要调配好这些因素，才能完成精彩的数码演讲。
③请各组学生按照数码演讲的精要、PPT制作原则及技巧，完善本组的纸面PPT设计，力求数码演讲的内容更加具有表现力和吸引力。
第四次课：①要求每组携带一台笔记本电脑。
②根据前期的内容，制作本组的PPT，制作过程中需本组同学充分讨论，并可征求老师的意见。
第五次课：①各组进行数码演讲每组进行公开演讲，时间给定10 min。
②其他组的同学对该演讲进行评价，提出自己的看法及意见。
③老师对该演讲进行整体点评，并提出改进的意见。
第六次课：①给定本课程的考核主题给定的考核主题具有可扩展性，各组学生可从自己感兴趣的角度或方面来思考本组的演讲题目。
②围绕给定的考核主题，各组自行讨论，确定本组演讲的核心观点。
③围绕确定的核心观点，搜寻论据。
④完成对论据的筛选与组织。
⑤设计本组演讲内容的纸面PPT。
第七次课：①要求每组携带一台笔记本电脑。
②根据前期本组讨论的内容，制作本组的演讲PPT，制作过程中需本组同学充分讨论，并可征求老师的意见。
第八次课：①各组进行数码演讲，时间规定10 min②由老师、同学共同组成的评审团，对各组演讲表现进行评比。
③各组给出整个课程中各组员的表现情况。
④学生总结在整个大学生领导力实训-学术表现力课程中的收获及进步，并对本课程的进一步完善提出自己的建议。
3）课程参考教材①演讲技巧（第二版）—领导力译丛，（英）西登斯著，刘芸，朱瑞博译，上海人民出版社，2006-07。
②演说之禅—职场必知的幻灯片秘技，（美）Garr Reynolds 著，王佑，汪亮译，电子工业出版社，2009-01。
③Presentation and Communication Skills：An Activity Sourcebook，孟繁锡著，中国农业大学出版社，2009-09。
④说故事的力量—激励、影响与说服的最佳工具，（美）安妮特西蒙斯著，吕国燕译，化学工业出版社，2009-01。
⑤别告诉我你懂PPT，李治著，北京大学出版社，2011-07。
⑥说服力：让你的PPT会说话，张志等编著，人民邮电出版社，2010-04。
（4）教学评价设计课堂教学作为一个动态系统，要有序的达到既定的教学目标，必须在经常的调控中才能实现。
教学评价就是对课堂教学系统实施调节与控制的必要手段和重要依据。
“大学生领导力实训-学术表现力”课程设计有一套后测问卷，通过与前测问卷相对比来调研学生在实训中收获了哪些内容。
同时，在后测问卷中还设计有关于整门课程的评价，通过吸纳学生的建议与意见，进一步完善今后的课程教学设计。
参考文献[1] 房欲飞.美国大学生领导教育研究[D].华东师范大学,2008.[2] 彼得·诺思豪斯.领导学：理论与实践[M].吴荣先，译.南京：江苏教育出版社，2002.[3] 张智强.高校开展大学生领导力教育的分析和思考[J].高等教育研究，2011,28(3):4-7.。
