关于教学相关培训的心得体会
马萍Terrisa 2012-10-9 在以往的教学中，也曾经或多或少的了解和实践过一些少儿教学的理论知识，如了解学习少儿的八大智能对于教学的重要，六大教学法，如国外的Total Physical Response（全身反应法），Critical Period Hyposis，Musical Teaching（音乐教学法），游戏教学法等都有一定的认识。
在这次的培训中，培训讲师们将这些抽象系统的理论知识，尽心了详细的阐述和演示，使我获益匪浅，学会了更加灵活的运用。
具体方面如下：
1，教学语言。
一直都知道一堂好课应该是教师用较少时间的引导获得学生最多时间的参与，反应。
这也就要求TTT
少于STT.要做到这样，教师的课堂语言必须简洁明晰，循序渐进，教姿教态要正，同时要注重CCQ(concept check question )和ICQ(instruction check question ).
2，游戏教学。
学到了破冰类，分组类，激励类，课控类词汇类等相关的游戏，整理之后希望能实践运用到课堂。
3，歌曲童谣教学法。
这是继课堂流程和关于如何备课之后杨雪娟老师对我们的有一次亲自培训。
歌曲童谣的趣味性，活泼性，变化性，语言性，将会让学生的学习充满乐趣。
4，课堂简笔画。
讲师几笔成画，让人羡慕不已，尽管学习了简单的理论知识，我想要真正画的有样子，是要反复练习的。
5，语音培训。
杨老师认真详细的为我们梳理了发音上的重点难点，从48个音素，重读音节，开音节，闭音节到音变，缩读，语调等的学习，让我们发现了自己长期以来的发音误区，真的获益颇多啊！
以上五点最为感悟并印象较深的培训内容。
马萍Terrisa 2012-10-9
在游戏环节，对于国外常用的教学游戏，如Simon Says ,Hang Man ,Brain Storm等的操作都有掌握对于培训课程，我主要在教学教学技能和教学理念方面得到了很大的提高。
从基本的简笔画到唱歌、跳舞，在完成好培训课程老师布置的任务及培训同学之间的竞争压力下，自己学会了主动利用闲散时间勤能补拙。
在这近一个半月的时
间里，自己投入在教学技能在教学方法上，，而自己也渐渐地能够在所学理论指导下灵活、科学、有效地进行课堂活动或游戏的设计及操作。
在怎样成为一名好教师的认识方面，我会努力使自己成为学生们所信赖和尊敬的老师，并能够协调好自己的工作与娱乐，课堂的学习与游戏，还能够用心地发现那些需要特别关注和鼓励的学生，并努力去发现他们各自的潜力，培养他们的兴趣。
我也会严格要求自己认真备好每一堂课，要求自己对课堂内容掌握通透，并充分准备好教具等。
最重要的是让自己对孩子们的爱和对教育事业的追求激发自己的教
学潜力，让爱产生更大的智慧和创造更多的奇迹。
总的来说，参加此次培训对我个人教师方面的综合素质和人生发展都有很大的意义，我也知道自己在专业知识（如个别音标的发音），教学技能（如绘画速度慢），实际操作（如课堂管理）等方面还存有不足或经验不够，但我会继续努力，持之以恒地锻炼和提高。
我相信自己一定能成为一名优秀的教师。
在此，对负责培训的每一位老师和同学们表示真挚地感谢，也衷心地祝愿你们能实现自己的梦想，快乐幸福地生活！
趣味性自我表现性竞争性重复性
在教育领域三年半的经历，让我对孩子、对英语教学有了更深层的认识。
在传统的教育理念中，课堂多是以教师为中心的，教师的角色起着主导的作用，教学形式也以灌输和接受为主，孩子们在这样的学习环境中，很多时候个性被压制了，培养了一批又一批思考方式雷同、从众心理较强的大众，想想我们之前的学习经历就能深刻感受到这一点。
现在，孩子们的生活环境发生了很大的变化，通过互联网、各色丰富的社区、校园活动等等，他们有机会独立地面对四面八方的信息，通过了解、辨识、思考、选择等等活动，有助于形成独立的个性和思考方式。
所以在课堂上，教师不能单单把孩子们看成白纸，准备“肆意”涂染，而是要把他们看成具有生活经验并且有独立意识的个体，在这基础上，通过沟通、启发和引导帮助他们获得有益的知识，促进能力的提高。
如何和孩子沟通，如何站在孩子的角度去理解他们、帮助他们，不是一件简单的事情，我现在也正在努力中，但我相信卸掉成人的权威和强势是首先要做的，耐心、倾听、公平和关怀也是取得信任和建立良好沟通的必备条件。
在教学期间，老师从孩子们身上能感受到很多宝贵的品质。
孩子们表现出来的善良、谦让和真诚有时候会让我们无地自容，记得有一次课前因为一些事情情绪比较低落，细心的孩子们在我一走进教室里就发现了，有好几个孩子立刻围了上来，“老师，你怎么了？”“老师，你不开心啊？”“老师，我们给你唱首歌吧”……看到孩子们真诚的笑脸，心里的阴霾会一扫而空。
记得还有一次看到一位母亲领着大概四、五岁的儿子在小花园里散步，妈妈显得很累，儿子问妈妈“妈妈，你遇到什么不高兴的事了吗？”妈妈说：“妈妈很累，想休息一下”，于是她做到了花园里的长椅上，妈妈注意到周围有一些垃圾，她对儿子说：“妈妈很累，但是这些垃圾需要有人捡，怎么办啊？”儿子笑着说：“这很简单啊，妈妈坐着，我来捡，等我捡完妈妈一定要高兴。
”于是，儿子就把垃圾逐个捡到了垃圾桶里，妈妈一直欣慰地笑着……看到这个场景，我很诧异也感到很庆幸，这种爱的教育并不是随处可见的。
教学是一个教学相长的过程，如果老师能够敞开心扉，摈弃某些成人的姿态，真心去关注孩子，发现孩子的特质，会从教学中体会更多成长的乐趣，不仅欣慰于孩子
的成长，更惊喜于自身的净化。
对于英语教学，重在语言能力的培养而不是知识的教授。
首先，给孩子们创造熏陶语感的英文环境是非常重要的。
通过TPR，也就是全身肢体反应，包括动作、表情、语气甚至情绪，还有图片等辅助形式，充分展现英文内容，让孩子们将所听与所看相结合，这样对孩子英文思维的形成是非常有帮助的。
其次，英文呈现的逻辑性也是很重要的，通常一节英文课会把固定的单词、句型等作为教学目标，那么如何自然呈现单词，如何把句型放在特定场景中帮助孩子理解，就涉及到课堂设计的逻辑性。
另外，课堂中将固定的知识点上升到能力的培养，需要在课堂中设计模拟情景，增加孩子的参与体验，让孩子身临其境，然后引导孩子从课堂场景迁移到生活场景，最终达到学以致用。
一堂设计严谨、结构良好的英语课，需要老师在课前做很多功课，从熟悉教学内容、到设计教学环节、再到制作教具等等，这一系列工作需要老师有极大的工作热情和精神支撑，什么样的支撑最坚固呢？我想应该是对孩
子的爱吧。
希望自己能够保持单纯、感恩的心在少儿教育事业上不断迈进，将所想付诸于行动，为孩子、也为自己的明天努力！
从自身出发，“三心”教学
作为少儿教师，面对的是一群或活泼，或可爱，或聪明，或淘气的孩子，这就要求我们必须具备“三心”即爱心、耐心和细心。
爱心使你爱他们，你就会觉得他们的吵闹、淘气只是可爱的一种表现，什么都可以解释，什么都可以原谅了；耐心使你不厌其烦，一个单词，一个句子，教了一遍，两遍甚至上十遍你也不会急，因为你一急，孩子会更急，虽然口干了，舌燥了，你也会使得孩子掌握它，看着孩子兴奋的脸庞而兴奋，觉得付出有了回报，这不是最令人快乐的吗？细心使得你明察秋毫，孩子情绪上的一点变化你都会看到眼里并去了解它，帮助孩子解开心结，使其在毫无牵绊的心境下去学习，这样岂有学不好的道理。
二、灵活多变，幽默有趣地教学
兴趣是一切智能的源泉，只要有了兴趣，孩子就愿意学，乐意学。
大家都知道，孩子对一切新鲜事物都很好奇，都喜欢玩耍，都想使自己快乐，因此，在教学中，我们应充分利用这些，灵活多变使孩子充满新鲜感；幽默使孩子笑口常开，心情欢畅。
游戏、活动使孩子乐于参与，并乐在其中，在此种欢乐活跃的气氛中想让孩子学不好都难。
三、了解孩子们的心理特点及接受能力，有的放矢的教学
教学是一个教与学的互动过程，在这个互动过程中，老师是引导者，学生是主动者。
引导者必须了解主动者才能正确引导，以达到应有的目的，这就要求教师应了解其所教学生的心理特点及接受能力。
少儿教学针对的是5—13岁的儿童，此阶段的孩子对一切充满好奇，学习具有模仿性，这就要求老师应在具备广博知识的同时从少儿的视角出发，就孩子视觉、听觉和触觉所熟知的或在一定条件下能感受到的事物或情境着手，使得每个孩子都能够参与到其中来，你就会感受到你教了多少，孩子们就掌握了多少，岂不令身为人师的你快哉，乐哉！
四、恩威并重、赏罚分明的教学
无威而不立，作为老师你必须树立威信，这样才能使课堂纪律井然有序，便是光有威还不行，你必须还有爱，让孩子们觉得你很爱他们，你的威也只是为了他们能够在井然有序的课堂气氛中学习，也就是既敬你又爱你，从而听从你。
此阶段的孩子爱憎分明，不偏不倚，令孩子们认为你做的一切都是对的，信服于你。
五、多鼓励、少批评的精神教学。
