小学数学课堂模式

“365心智高效课堂”模式目录一、四大特色： (3)特色一：教学理念 (3)特色二：学科特色 (3)特色三：二次讨论 (4)特色四：导学案的创造 (4)二、“365高效课堂”教学基本模式 (4)（一）课前准备 (4)1.自主学习 (4)2.批阅导学案 (5)3.培训好小组长、高效学习科研小组成员 (5)4.教师提前2分钟到达教室，用多媒体“温馨提示”提醒学生做好课前的物质、知识准备和心理准备，调动学生的积极性。

(6)5.认真、规范板书所学课题，并在黑板右边五分之一处板书提前设计好的三维学习目标，要做到书写认真，不连笔，不潦草。

(6)（二）学习过程设计 (6)1.课前检查 (6)2.导学案完成情况反馈 (6)3.导入新课，明确目标 (7)4.合作探究 (7)5.高效展示、精彩点评 (8)6.总结反刍，当堂检测 (11)7.评价和激励措施 (11)8.达标情况检查 (11)9.布置预习，形成课堂循环 (11)（三）重难点点拨 (12)三、在“365心智高效课堂”中对老师和学生的要求 (12)（一）教师 (12)（二）学生 (17)为进一步打造在“365”心智教育理念下的“365高效课堂”，提升学生的自主学习力和合作学习能力，让课堂更加开放，把学习的主动权还给学生，让我们的课堂更富有激情、富有生命力，让我们的课堂更生动、和谐、高效，更适合我们的学生和学科。

我们本学期将努力打造具有如下特色的课堂模式。

一、四大特色特色一：教学理念1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。

2.真正的教育是对学生人生道路的引领。

3.教学即引领，导学做三位一体、完美结合。

4.教学就是教师教着学生自己去学。

5.知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。

6.所有的教学、活动和德育课程必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。

7.让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。

8.不让一个学生落伍是评价一个老师是否成功的必要条件。

9.强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。

10.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。

11.规范+创新，模式+特色特色二：学科特色1.在每一节课中渗透数学的思想与方法。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。

数学方法是指人们解决数学问题的途径、策略和手段。

数形结合、转化与化归等等这一系列的思想与方法在每一节课中都有体现。

2.注重联系实际生活，灵活运用数学方法创造性的解决实际问题。

生活世界是人存在的真实世界，是人的已存在和发展的土壤。

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。

3.注重学具与教具、多媒体的应用，发挥模型在教学中的作用。

学具与教具的使用在数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间搭起了一座桥梁，是学生获得直接经验，得到感性认识和感受、体验，并升华为教学知识意义、性质、规律的重要途径。

特色三：二次讨论课堂中，为了让学生的讨论更有效，更有针对性，将实行二次讨论，即在展示完后点评之前，学生对黑板上展示的题目哪个不会，就到展示的这一题目前集中讨论（一般由小组长带领），若还不明白就去请教展示的同学，直到把疑问都解决。

然后点评时，学生只需简单叙述思路和规律方法的总结。

对于C层同学，每节课由两名同学在二次讨论时帮助他们集中解决基础问题。

特色四：导学案的创造。

（1）注重导学案的质量：编制导学案前，首先研究教材、教参、精心研究课标要求和知识能力要求，把握其重点、难点、疑点；重点突出，难易适中，导学案要分层设计，分层达标，设计的问题切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，要有深度和挑战性，具有立体感和新颖感，并与生活实际相联系，能切实引导学生高效自学、讨论、探究、质疑，把学习过程变得有趣、好玩。

（2）加强研究，严格程序：每个导学案至少集中研究两次，提前编制好发放给每位老师，每位老师在集体备课前都要演练一遍，按照备课组分配的任务，下周的所用导学案在本周的周五前完成，由备课组长、包科领导层层把关，确保质量。

（3）控制容量，注重能力:严格控制容量（每个学案不超过两页），问题、例题都体现本节内容所要培养的能力，每个例题都要具有典型性、代表性。

要求学生通过例题总结出每一类题型的方法和规律。

题目的选择重质不重量。

（4）对导学案进行二次批阅。

让导学案成为学生学习的最主要的工具。

让学生在使用导学案的过程中就进行第一次的头脑风暴。

二、“365心智高效课堂”教学基本模式（一）课前准备：1.自主学习。

（1）利用前一天的自习课或回家预习课本，并完成本节课的导学案。

对教材要研读两遍：第一遍，独立对教材文本进行研读，圈点勾画、发现问题，第二遍，要在导学案的引领下对教材有一定高度的研究，注重与生活实际与学习实际的联系。

预习结束每一个学科组长要书面整理小组预习情况至学科班长，学科班长要书面整理预习结果至教师。

要求组长负责好本小组同学的学习和纪律，并及时收齐组内同学的学案交给学科班长。

老师及时批阅好导学案。

（对于课本的预习，要求必须留有痕迹，即有勾画。

由小组长课前检查）（2）在下发导学案前，老师必须有预习培训，培训的内容主要是怎样预习课本和怎样使用导学案两部分。

对于课本中基本概念、定理性质，要求找出关键词，对概念进行剖析，总结要点及注意的问题。

对于例题要求通过预习总结出从该例题中学到的解决哪一类问题的方法，运用到的数学思想方法。

内容要求具体、实用。

温馨提示：这一过程可在上一节课结束前两分钟进行，也可在学科班长领取导学案时对学科班长进行培训，再由学科班长在下发导学案时培训全体同学。

2.批阅导学案。

每份导学案由老师全批全改，对于个别学生进行面批。

若确实没有时间由小组长先在组内批阅，然后教师进行检查批阅，给小组化出A、B、C三档。

但是每份导学案在上交之前，由小组长先把关，不符合要求的（规范问题，完成情况等），发回重做。

3.培训好小组长、高效学习科研小组成员（1）每节课都有课前培训。

培训的内容主要是讨论、展示、点评内容的培训及小组长的管里协调方面的培训。

如展示要求的培训：题干简要书写，步骤规范解答，必须有总结（用双色笔）。

（2）定期培训小组长，每周“一碰头两指导”每周组织各组小组长碰一次头，对小组长的学习方法与管理技巧进行指导，不断提高组长的学习能力与管理水平。

与他们交流教学中的问题，及时了解学情。

小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。

培训时除了了解反馈信息外，还让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性；同时还要注意倾听他们的意见和想法，教师及时调整。

另外，教师要多鼓励，让组长树立信心，带领全组同学享受充满激情的学习生活。

（3）明确各自的职责与分工学习小组长要以身作则，起到模范带头作用，热心帮助组内同学，任劳任怨，树立威信。

真正能够帮助所有的成员进行充分的预习；帮助较优秀的同学搞好展示点评；通过较优秀的同学的积极参与，提升自信，享受成功的快乐，增强小组凝聚力，打造和谐小组。

组长及时了解观察组内成员，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活与学习方面的困难；对于特殊情况，及时与教师沟通。

高效学习科研小组成员每天将所在小组成员的预习情况及落实情况以一张纸的形式反馈给任课老师。

在课堂上要积极参与，带动其他同学，争做最优秀小组；平时了解学情及时反馈，并向教师提出合理化建议。

（4）增强目标意识，加强小组和谐①小组长课前应保证每个组员都有明确的学习目标：本节课的主要任务是什么，要解决几个问题，掌握几个知识点，达到什么目标，改掉什么缺点，提高什么能力等。

小组长首先要做榜样，以身作则，对组员要有监督，有评价。

②课堂上小组长要多帮助其他同学，让他人多展示、点评，自己多做幕后英雄。

③平时组长要多关心组内成员，多观察他们的情绪，多谈话多交流，及时帮助他们解决学习方面的问题。

4.教师提前2分钟到达教室，用多媒体“温馨提示”提醒学生做好课前的物质、知识准备和心理准备，调动学生的积极性。

5.认真、规范板书所学课题，并在黑板右边五分之一处板书提前设计好的三维学习目标，要做到书写认真，不连笔，不潦草。

（1）学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；熟练掌握…；灵活运用…等，切忌模棱两可。

（2）目标和课题要提前2分钟写到黑板上，起到提前让学生进入学习状态的作用。

温馨提示：学习目标一定要要板书在黑板上，并且和导学案的学习目标一致，在学生学习期间不能擦掉。

（3）学习目标分为既定目标和生成目标，老师要重视生成目标，两者冲突时以生成目标为主。

（二）学习过程设计：1.课前检查（约3分钟）检查内容：以上一节课学习的内容或与本节课的有关知识点为主，意在让学生扎实掌握知识，做到“温故而知新”。

检查方式：（1）老师抽查，点号，不点人，以抢答的方式进行，计入小组量化。

（2）对桌互查，书面检查，主要由小组长进行监督和评价。

（3）小组长去检查下一小组的同学，由老师指定检查哪一层的同学，计入本节课的小组量化。

2.导学案完成情况反馈（约1—2分钟）（1）反馈自主学习学案完成情况，表扬优秀小组和优秀个人。

（2）指出学案中存在的主要问题，作为本节课交流讨论、学习的重点。

让学生在合作学习中重点明确。

温馨提示：导学案反馈的情况用大屏幕打出，以引起学生的重视。

3.导入新课，明确目标（约1—2分钟）导入要尽量联系生活实际，可以问题导入，悬念导入，故事导入，或现实导入等，方式不拘一格，目的是全方位调动起学生的思维，提倡围绕目标进行创新性的导入。

按照新课标要求设计三维学习目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面。

同时注意：(1) 学习目标表述准确具体，可落实性强。

(2) 针对教学目标要做到“一到位、二围绕、三回扣”，对重点目标进行强调，指出在教材中的地位和作用，教学活动要紧紧围绕学习目标展开，在点评过程中适时回扣目标，强化目标达成。

(3)如果课堂上学生生成了新的学习目标，也要注意生成目标的达成4.合作探究（8分钟左右）目标：通过讨论，让各层学生解决自己的疑难问题，明确考查的知识点，总结出方法、规律及应该注意的问题，注重一题多解及拓展延伸。

要求：（1）针对导学案中存在的问题展示重点讨论内容，着重讨论每个题目考查的知识点，背后承载的能力及方法、规律和应注意的问题、拓展延伸。

（2）对疑难问题先一对一讨论，再组内、组间讨论。

（3）错误的题目要改正错误，找出错因，总结题目的规律、方法和易错点，用红笔写在题旁边。