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幼儿园教育和小学教育的区别经过这些年的教学经验总结，我觉得要杜绝学前教育小学化，开展区别于小学教学的幼儿园教育。
首先要了解以下几个方面的区别，才能有效开展好幼儿园的教育工作。
一、学习时间不同幼儿园每天有1小时左右的集中教学活动时间，其它全是游戏、户外活动、劳动、生活时间小学每天3到4小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍多。
因此幼儿园应严格按照《幼儿园教育指导纲要》确立好一日保教活动各环节，有序开展好各环节的活动（附一日活动安排表）。
认真组织教师学习幼儿园一日活动细则指导和检查。
二、对象不同幼儿园的教育对象是3—6岁的幼儿，这个阶段的幼儿的认知水平处于前运算阶段，以直觉思维为主，并且他们的注意力集中的时间相对的比较短。
幼儿园以尊重幼儿年龄特点出发，以幼儿兴趣爱好为重点，注重对幼儿自控能力、自理能力、理解能力的培养，虽然也很重视幼儿行为规范的要求，力求为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础，但纪律的约束度没有小学那么高。
小学的教育对象是7—13岁的儿童，这一阶段的儿童的认知水平及自我控制能力都有了很大的提升，有进行系统学习的能力。
他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。
三、教学目标不同幼儿园的教育目标确立是建立在幼儿教育工作规律的基础上。
幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。
“全面”指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可；“和谐”指体、智、德、美的有机性，不可分割。
说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“五大领域”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。
四、教学课程不同幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
五、教学内容不同幼儿教育是启蒙教育。
幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
这一启蒙性质的特点是第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等。
幼儿园教育与小学教育的区别(总22页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除“幼师国培”授课讲义幼儿园教育与小学教育的区别渭南职业技术学院杨楠楠幼儿园教育与小学教育的区别：1.学习环境的改变幼儿园为儿童选择和操作提高了丰富的材料，环境的布置比较活泼、生动。
学习、生活设施一般都相对集中，活动室、盥洗室及餐厅等紧密相连，儿童生活起来很方便。
活动室还有区角活动儿童可以自由选择自己喜爱的活动方式，同伴之间合作交流的机会较多，区角主题可随教育活动内容的变化而变化，玩具、教具的摆放也是以儿童获得自主为原则。
小学里，教室环境布置相对简单和严肃、桌椅摆放是固定的，自由活动时间较少，还要受纪律约束。
没有玩具，与同伴讨论或自己选择学习方式的机会较少。
2.生活制度不同主要表现为活动内容和学校制度的不同。
幼儿教育阶段，教师的重要工作职责之一就是对儿童首先要做好保育工作，关注儿童的生活和身体。
因此，在组织教学时，会根据儿童的科学用脑原则采用动静交替的方式，每天的教学活动以游戏的形式组织一个小时左右，其余时间以游戏为主，有2～小时的午睡时间，轻松舒适，管理上不强制，没有出勤的要求，作息时间比较灵活。
儿童进入小学以后，生活节奏发生巨大的变化，小学教学主要以课堂教学为主，每节课40分钟，上午3～4节，下午1～2节，课间自由活动和游戏时间很短，生活节奏是快速而紧张的，有较为严格的作息制度，对儿童的纪律和行为规范的要求带有一定的强制性，他们的生活只能靠自理，教师只是引导和提醒，午睡时间保证不了。
生活制度的急剧变化，智力活动时间的骤然增加，使儿童的神经系统负担加重，许多儿童感到疲倦，上课没有精神，以至于对学习产生厌倦的心理。
3.师生关系的变化学前教育机构注重保教结合，一日生活都有固定的教师与儿童朝夕相处，教师对儿童的关爱有加，使儿童自然而然地对教师从心理上、生理上产生安全感、依恋感、彼此间比较平等亲热，加之幼儿年龄较小，他们完全独立活动的机会较少。
一日生活及课程是幼儿园教育区别于中小学教育的课
程理念
“一日生活皆课程”是当下幼儿园课程改革的重要理念之一，该理念的初衷是要改变教师对课程的狭隘理解，将幼儿生活纳入幼儿园课程视野中，弥合教育实践中课程与生活的割裂现象。
作为一位幼教老师，除教学是一门课程外，与小孩子一起相处的每一天生活同样是一门必要的、重要的课程。
因为，在每一天的学习生活之中，幼教老师的一言一举、一言一行，孩子们都会模仿，都会深刻影响着孩子们的言行举止，都会在潜意识中影响着孩子的思维与成长。
作为一名幼教教师，需要的是做一个良好的榜样与优秀的引导者，在与孩子们一起学习、生活、玩乐的过程当中，快乐地教授他们知识、文化，同时言传身教地教育孩子们如何与人相处、如何做人的道理。
在幼儿园中，要让孩子了解到生活的常识以及习惯的养成，礼仪礼貌的学习，可以结合视频教学，或者是情景模拟的形式来进行竖立在理念
一、能够促进我们的身心健康；
二、有助于我们形成良好的生活习惯。
“一日生活皆课程”是幼儿园课程改革的一个抓手，目的是要逐步推动幼儿园课程的科学化，逐渐接近或回归幼儿园课程的本真，使幼儿园课程和幼儿教育成为一种基于人、为了人、发展人的教育。
大班幼儿园和小学不同教案引言幼儿园教育与小学教育是两种不同的教育形态，两者教育课程、教学方法、教学内容以及教学目标等方面存在许多不同之处。
大班幼儿园和小学也存在着这些不同之处。
因此，本文将从教案编写方面探讨大班幼儿园和小学不同的教案。
大班幼儿园和小学不同教案的编写教案内容大班幼儿园和小学的教案内容有着很大的不同。
大班幼儿园的教案以游戏与活动为主，创造愉悦的学习氛围，并且注重师生之间的互动，鼓励孩子们发表自己的意见和想法。
小学的教案则更为注重知识的输入，教学重心是知识概念的传授和理解，而不是以游戏为主的教学方式。
教学目标大班幼儿园和小学的教学目标也差别明显。
大班幼儿园的核心目标是培养孩子的创造力、想象力及思维能力，以便更好地适应社会化发展。
而小学的教学目标则更注重于知识的掌握和技能的培养。
教学方式大班幼儿园和小学的教学方式也存在很大的不同。
大班幼儿园的教学方式是通过游戏、活动、故事和音乐等活动来引导孩子学习，这些活动不仅能够激发孩子的兴趣，还可以在快乐中吸收知识。
小学的教学方式则更为注重课堂讲解、板书、习题训练等传统教学方式。
教学参考大班幼儿园和小学的教学参考也存在很大的不同。
大班幼儿园的教学参考通常是故事、绘本、游戏和活动等教材，同时也可以借鉴一些幼教师资培训机构提供的教育课程。
小学的教学参考则主要是教科书和补充教材等书籍。
结论总体来说，大班幼儿园和小学的教案编写有着明显的不同之处。
在教案编写之初，我们需要明确对于不同的年龄段的孩子们，使用特定的教育方法和教材才能更好地满足他们的学习需求。
在这个过程中，教师需要借助不同的方法和技巧来编写适合不同年龄阶段孩子的教案。
同时，教师在编写教案时也需要根据自己的教学经验来适当的调整和完善教案，以便能够更好地教育孩子们。
幼儿园和小学的区别在哪里幼儿园和小学是两个不同的概念，在幼儿园阶段主要是在玩耍中学习，而小学就有显然的差别了。
为了让大家更好的应对不同的生活，下面就来说说幼儿园和小学的区别在哪里。
1)生理上的不适应:孩子在读幼儿园的时候，基本是护理与教育相结合，甚至主要是以幼儿护理为主，知识补充为辅。
因为这个阶段的孩子还小，更多的是必须要身心的护理和健康的成长;小学是知识密集型的阶段，几乎没有保育方面的内容。
而作息制度和生活能力的要求也是不同的。
2)心理上的不适应:幼儿园基本采用激励宽容的方式，对孩子进行垂直的自我比较;然而，在小学里更加严格，老师基本上会进行横向比较，忽略一些个体差异，希望孩子在同一个起点上能跑得一样快。
小学的学习方法和内容也会有所不同。
3)规则意识薄弱:幼儿园处于关爱儿童的状态，对孩子的规则要求很少;然而，小学之后，为了更好地坚持课堂和提升效率，孩子们被要求遵守各种规则。
4)自理能力较弱:即使幼儿园自理能力较差，也有老师来照顾。
但是进入小学以后，白天就没有生活老师了，除非是寄宿学校。
5)主动性差:在幼儿园，老师可能会主动定期培养孩子的习惯或满足他们的必须要，如上厕所、喝水、穿衣服等，即使孩子不寻求帮助也会统一进行安排。
但在小学，一切都是关于自我认知和自我解决。
6)坏习惯:在幼儿园，关爱所有孩子是基本原则，关于坏习惯老师会尽量宽容并帮助改正，以弥补家长在教育方面留下的不够。
但是小学之后，老师是要传授知识的，即使孩子有很多的坏习惯或许没有时间去顾及。
尤其是生活习惯，在老师没有顾及的状况下，孩子会挑食、孩不爱卫生、不能很好地管理自己的用品等等。
而这些，也必须要家长事先进行培训和提醒。
除了上述不适应性外，导致这些差异的原因还包括:1)入学年龄提前，之前是7岁入学，现在一般是6岁入学，有很多家长让6岁以下的孩子也入学。
2)不同教育阶段的区别，幼儿园是动手和游戏为主，而小学主要是讲述和板书为主。
3)幼儿园与小学定位的差异。
