《文论专题》课程内容和特点

文论专题课程学习计划一、选课背景文论专题课程是我专业的重要课程之一，它是帮助学生建立文论基本理论知识和专门技能的重要途径。

通过学习这门课程，可以全面提高学生的文学鉴赏能力和文学写作水平，从而为今后的文学研究和文学创作打下坚实基础。

二、课程学习目标1、学会运用文论基本理论分析文学作品；2、能够熟练掌握文学批评论述的基本技能，如写作、陈述、分析和阐释等；3、提高自己的文学鉴赏水平，培养自己对文学作品的感知能力和分析判断能力；4、通过专业学习，加深对文学理论的理解和应用，提高自己的文学写作水平。

三、课程学习内容1、文论基本理论知识的系统学习，包括文论的概念、分类、体系、发展、方法和技巧等；2、文学作品的精读与分析，包括小说、诗歌、散文等各种文学类型的作品；3、文学批评理论的学习与应用，包括文学作品的评述、分析、鉴赏和创作等各种批评活动。

四、学习方法1、多读书：多读好书是提高文学素养的最有效途径，通过阅读优秀作品，可以提高自己对文学作品的理解和体会能力；2、多写作：多写作可以帮助学生提高自己的写作水平，通过写作可以更好地理解文学作品，提高自己的分析和鉴赏能力；3、多交流：通过与老师和同学的交流，可以加深对文学知识的理解和应用，提高自己的学习能力和研究素养。

五、课程学习步骤1、第一阶段：了解文论基本理论；2、第二阶段：学习文学作品的分析方法；3、第三阶段：探讨文学批评活动的技巧与要求；4、第四阶段：进行综合实践，提高自己的文学鉴赏能力和文学写作水平。

六、学习成果经过一学期的文论专题课程学习，我相信自己将会有所收获。

通过系统学习文学理论知识，我相信自己能够更好地理解和应用文学理论，提高自己的文学鉴赏能力和文学写作水平。

通过多读书、多写作和多交流，我相信自己定能在文学批评论述的领域有所突破，为今后的学习和工作打下坚实基础。

七、学习心得文论专题课程需要我们充分运用学到的理论知识和技巧，通过分析文学作品，进行文学批评活动，来提高自己的文学鉴赏能力和文学写作水平。

国家开放大学电大《金融法规》《文论专题》网络课形考网考作业(合集)答案国家开放大学电大《金融法规》《文论专题》网络课形考网考作业(合集)答案《金融法规》网络课形考任务1 讨论题目：什么是非法集资？如何识别和防范非法集资？ 1.什么是非法集资？非法集资：是一种犯罪活动，是指单位或者个人未依照法定程序经有关部门批准，以发行股票、债券、彩票、投资基金证券或者其他债权凭证的方式向社会公众筹集资金，并承诺在一定期限内以货币、实物以及其他方式向出资人还本付息或给予回报的行为。

2. 如何识别和防范非法集资？社会公众识别和防范非法集资，应注意以下四个方面：一要认清非法集资的本质和危害，提高识别能力，自觉抵制各种诱惑。

坚信“天上不会掉馅饼”，对“高额回报”“快速致富”的投资项目进行冷静分析，避免上当受骗。

二要正确识别非法集资活动，主要看主体资格是否合法，以及其从事的集资活动是否获得相关的批准；是否是向社会不特定对象募集资金；是否承诺回报，非法集资行为一般具有许诺一定比例集资回报的特点；是否以合法形式掩盖其非法集资的性质。

三要增强理性投资意识。

高收益往往伴随着高风险，不规范的经济活动更是蕴藏着巨大风险。

因此，一定要增强理性投资意识，依法保护自身权益。

四要增强参与非法集资风险自担意识。

非法集资是违法行为，参与者投入非法集资的资金及相关利益不受法律保护。

因此，当一些单位或个人以高额投资回报兜售高息存款、股票、债券、基金和开发项目时，一定要认真识别，谨慎投资。

形考任务2 讨论题目：你认为央行降准意味着什么？是利好吗？谈谈你的看法 1.去银行存钱，利息变少了。

此次央行降息, 1年期的存款基准利率下调0.25个百分点至1.75%,意味我们以后去银行存款,利息会减少,比如:50万元存银行1年定期利息就整整少了1250元(50万*0.25%)。

2.商业贷款和公积金贷款利率均下降,房贷压力小了。

一般来说,公积金贷款和商业房产的贷款,还款利率是跟央行的基准利率挂钩的，因此,此番基准利率的降低对于-一些想要买房的个人和家庭来说,房贷压力变小了,比如买房时商业贷款100万,贷款期限30年,利用等额本息还款法,降息后每月月供臧少260元左右,总利息共减少了9万元左右。

制定一个文论专题学习计划前言文学论是对文学作品进行深入分析和研究的学科，它具有广泛的学术价值和实践意义。

通过对文学论的学习，可以帮助我们更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力，培养批评素养，提升写作水平，从而更好地构建自己的文学世界。

本文以《文学论专题学习计划》为题，制定一个系统全面的文学论学习计划，旨在帮助学习者系统性地了解文学论的相关内容，掌握基本的研究方法和技巧，培养批评思维，提高文学素养，进而全面提升文学批评能力。

一、学习目标理解文学论的概念、内涵和分类；掌握文学论研究的基本方法和技巧；熟悉文学论研究的历史和现状；培养批评思维，提高文学鉴赏能力；提升写作水平，构建自己的文学世界；二、学习内容1.文学论的概念和内涵1）文学论的定义和特点；2）文学论的分类和研究对象；3）文学论的学科地位和意义；2.文学论的基本方法和技巧1）文本分析法；2）历史研究法；3）比较研究法；4）理论分析法；5）批评研究法；3.文学论研究的历史和现状1）古代文学论的发展；2）近现代文学论的演变；3）当代文学论的趋势；4）国外文学论的发展；5）文学论的应用和发展；4.文学批评的基本原则1）客观性原则；2）全面性原则；3）批评性原则；4）创新性原则；5）批评方法和技巧1）鉴赏和评价；2）分析和解释；3）评议和评论；4）发表和交流；6）文学批评的实践和应用三、学习方法1.阅读原著和文献通过阅读相关文学论著和学术论文，了解文学论的基本内容和研究方法，扩展学术视野，增强文学批评能力；2.讨论交流参加文学论相关的学术讲座、研讨会，积极参与学术交流和讨论，加强对文学论的理解和应用；3.实践体验通过综合阅读、论文写作、研究调查等方式，将文学论的理论知识与实际应用相结合，提高文学批评水平。

四、学习计划第一阶段：理解文学论的概念和内涵1周任务一：阅读相关文学论著，了解文学论的定义和特点；任务二：学习文学论的分类和研究对象；任务三：探讨文学论的学科地位和意义；第二阶段：掌握文学论研究的基本方法和技巧2周任务一：学习文学论的基本方法和技巧；任务二：分析文学论研究的具体案例；任务三：撰写一篇文学论研究方法论文；第三阶段：熟悉文学论研究的历史和现状3周任务一：了解古代文学论的发展；任务二：掌握近现代文学论的演变；任务三：讨论当代文学论的趋势；第四阶段：培养批评思维，提高文学鉴赏能力4周任务一：学习文学批评的基本原则；任务二：提高文学鉴赏能力，进行文学作品分析和评价；任务三：撰写一篇文学批评作品鉴赏；第五阶段：提升写作水平，构建自己的文学世界5周任务一：学习批评方法和技巧；任务二：撰写一篇文学评论文章；任务三：进行文学批评实践和应用研究；第六阶段：全面提升文学批评能力6周任务一：进行文学论的深入研究；任务二：开展文学批评的实践和应用；任务三：撰写一篇较为系统的文学论研究论文；五、总结与展望通过本次学习，我们将全面了解文学论的相关内容，掌握基本的研究方法和技巧，培养批评思维，提高文学鉴赏能力，进而全面提升文学批评能力。

第一讲孔子的“兴观群怨"说孔子所说的“兴”的含义，那就是通过艺术形象的譬喻，引发人的联想,并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶。

从文艺发挥社会作用的过程来看，它离不开读者想象、理解和情感活动的积极参与.能够调动接受者参与的，当然就是文艺作品中的艺术形象创造了。

这就是孔安国所说的“引譬”，它实际上是泛指文艺的形象性特征。

它对接受者产生的审美作用就在于能够“连类”。

这个“类”有两种含义:一种是对接受者的想象活动而言,文艺作品的艺术形象只有与接受者类似的生活经验的回忆相结合时，才能在接受者的想象中“栩栩如生”。

另一种是对接受者的理解活动而言，文艺作品所描绘的某种具体的艺术形象，其目的往往在于引导接受者去感悟形象中包含的某种带有一定普遍性的社会人生哲理。

当接受者在作品形象描写的“引譬”作用引导下进入“连类”,在对艺术形象的重新创造中感悟其所包含的思想情感时，接受者的整个主观精神因素就都被调动起来了，这就是“感发意志”。

孔子讲文艺的社会作用，之所以首先讲“兴”,是着眼于文艺发挥其社会作用的独特方式,也可以说是诗区别于非诗的本质特征的，这体现了孔子对文艺的审美性质的重视。

以下所要谈到的“观、群、怨”都是以“兴”为基础的,脱离了“兴”，就失去了文艺的审美本质，也就谈不上什么诗的“观、群、怨”了。

因此，“兴”与其他三者不是并列关系，“兴”是从文艺创作与文艺接受的审美本质同一性中来揭示文艺所可能具有的种种社会作用之所以能够得以实现的特殊方式,其他三者则是在此基础上得以产生的几种具体社会作用,体现着鲜明的功利目的。

“兴观群怨"说作为孔子“诗教"文艺观的代表，呈现出两个相互联系的特点:一是特别看重文艺的社会作用，强调文艺的教化功能；二是这种对文艺教化功能的强调始终建立在遵循文艺的审美规律基础之上，尤其突出艺术的审美情感特征。

对后世的影响：梁启超的薰、浸、刺、提第二讲庄子的“言不尽意”说“言”与“意”的关系问题是中国古典哲学、美学以及文艺学所广泛探讨的一个核心话题，它涉及到人对世界最基本的观点与看法（哲学本体论），也关涉到艺术家对艺术创作最基本的审美理念及其具体实现的逻辑路径（艺术本体论）.“言”，本指言辞、说话,在古典美学与文论中引申为艺术语言、言语表达；“意”,本指意图、想法,在古典美学与文论中引申为话语的意义,或审美心理感受。

中国古代文论教案古代中国文论教案一、教案概述本教案旨在通过讲述中国古代文论的基本概念、发展历程和代表性人物，使学生了解中国文学批评的发展脉络，提高他们对于文学作品的思辨和鉴赏能力。

二、教学目标1.了解中国古代文论的特点和发展历程；2.认识中国古代文论中的代表性人物和他们的主要观点；3.培养学生运用文论方法进行文学鉴赏和批评的能力；4.提高学生的文化修养，培养审美意识和审美能力。

三、教学内容1.中国古代文论的概念和特点；2.中国古代文论的发展历程；3.中国古代文论的代表性人物及其主要观点；4.文学批评方法和文学鉴赏的基本技巧。

四、教学步骤第一课：中国古代文论的概念和特点步骤一：导入1.通过展示一幅中国古代文论家的画像或书法作品，引起学生对于中国古代文论的兴趣；2.通过简短的普及小故事，介绍学习中国古代文论的重要性和意义。

步骤二：讲授1.解释文论的概念和作用；2.介绍中国古代文论的特点，如注重修饰文辞、强调审美情感等；3.讲解中国古代文论的起源和发展历程。

第二课：中国古代文论的发展历程步骤一：导入通过展示不同时期的文论作品，并让学生品读，引发他们对于不同时期文学批评风格的思考和讨论。

步骤二：讲授1.按照时代顺序，介绍中国古代文论的发展历程，如魏晋文学批评、唐代经学文论、宋代诗社文论等；2.讲解每个时期文论观点的变化和特点。

第三课：中国古代文论的代表性人物及其观点步骤一：导入通过展示中国古代文论家的画像、名言或者其代表作品，引起学生对于他们的兴趣和好奇心。

步骤二：讲授1.介绍中国古代文论的代表性人物，如刘勰、韩愈、柳宗元等；2.讲解每个人物的主要观点和对于文学批评的贡献。

第四课：文学批评方法和文学鉴赏的基本技巧步骤一：导入通过提问和展示文学批评的实例，培养学生对于文学作品的思辨能力和判断力。

步骤二：讲授1.介绍文学批评的基本方法，如描写分析、主旨分析等；2.讲解文学鉴赏的基本技巧，如理解寓意、品味审美等。

文论专题的课程学习计划一、课程介绍文学是人类情感与思想的抒发，是文化传承与交流的载体。

文学专题课程旨在通过对文学经典作品的研读，为学生提供全方位的文学素养培养，并培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。

通过对文学作品的研究，引导学生了解文学作品及其创作环境、作者及其时代，培养学生对文学作品的审美能力和文学批评能力，使学生能够欣赏和理解文学作品，提高学生的思维能力和鉴赏能力。

二、学习目标1. 熟悉文学名著的主题、情节、人物形象，增强对文学作品的感受和理解，培养学生的审美情趣。

2. 提高学生的阅读能力，训练学生对文学作品的分析和批评能力。

3. 增强学生的文学鉴赏能力，使学生能够辨析文学作品的艺术特征和价值。

4. 培养学生的文学创作能力，引导学生开展文学创作。

5. 增强学生的团队合作能力和表达能力，使学生能够在团队中发挥自己的才能。

三、学习内容本专题课程将分为四个模块：古代诗词、古典小说、现代文学、外国文学。

1. 古代诗词主要学习唐宋诗词，包括经典名篇欣赏和作者介绍，分析其意境和艺术特点，了解作者的生平和创作背景。

2. 古典小说主要学习《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等古典小说，对经典情节和人物塑造进行深入解读，分析小说的价值和影响。

3. 现代文学主要学习鲁迅、茅盾、郁达夫等现代文学作家的代表作品，对现代文学的主题和风格进行分析，理解现代文学作品的现实意义。

4. 外国文学主要学习莎士比亚、雨果、雪莱等外国文学作家的代表作品，了解外国文学的发展历程和主要风格，比较不同文学体裁的异同。

四、学习方法1. 细读精读：学会通过精读文学作品，理解作品的内在含义和艺术特点。

2. 多角度分析：学会从文学作品中分析人物、情节、风格，进行综合评价。

3. 阅读笔记：学会在阅读过程中做好笔记，整理出每个文学作品的主要内容和精彩片段。

4. 课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生对文学作品进行深入的思考和交流。

五、评估方式1. 个人作业：每个学生需要完成文学作品的阅读笔记和感悟，及时提交给老师进行评审。

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《文论专题》题库及答案一一、单选题(每小题2分。

共20分。

请将正确答案的序号填在括号)1．明末清初的王夫之特别重视文艺的审美情感特征，他将“兴观群怨”称之为“( )”。

A．四义 B．四情C．四学 D．四教2．《文心雕龙》风格论集中于《体性》篇。

依刘勰之意，作家的创作个性包括有才、气、学、( )等四个方面的因素。

A．习 B．质C．识 D．力3．《沧浪诗话》全书由“诗辨”、“诗体”、“诗法”、“诗评”和“考证”五部分组成，其中，“( )”是全书的理论核心。

，A．诗辨 B．诗体C．诗法 D．诗评．4．“才”、“胆”、“识”、“力”是诗人创作必备的主体性要素，叶燮认为，四者之中，“识”处于( )的地位。

A．配合和中介 B．支碗和协领．C．从属和边缘 D．核心和主宰5．小说完全拥有了现代品质，应该属于( )时代。

A．明清 B．宋C．唐。

D．汉6．郭沫若曾在《文艺复兴》第2卷第3期的《鲁迅与王国维》一文中，肯定王国维“用科学的方法来回治旧学”，将王国维的( )与鲁迅的《中国小说史略》称为“中国文艺研究史上的双璧”。

．A．《文学小言》 B．《屈子之文学精神》C．《宋元戏曲考》D．《人间词话》7．黑格尔的《美学》是对其“绝对理念”运动到“精神阶段”早期的表现形态的论述。

在他看来，“( )”(艺术)是“绝对理念”自我认识的初级形式，“善”(宗教)是“绝对理念”自我认识的中期情状，而“真”(哲学)则是“绝对理念”自我认识的最后完成。

A．表现 B．模仿C．美 D．形状8．从文学语言与科学语言、日常语言的基本区别中，韦勒克、沃伦将“( )”、“创造性”、“想象性”看作是“文学的突出特征”。

文学理论教学大纲一、课程的性质、地位和意义《文学理论》课程主耍以文学活动为研究对象，系统阐述文学活动的审美特征和文学发展的历史规律，通过基本理论问题的探讨，为文学批评和文学史提供系统的价值体系和方法体系。

《文学理论》课程是高等院校汉语言文学专业一门重耍基础课。

通过对文学本体、文学创作、文学接受、文学史等问题的分析，让学生理解和掌握文学理论的一般知识，并能运用这些知识来初步分析文学作品和文艺现象。

本课程的教学目的，在于通过教学，使学生初步掌握马克思主义文艺理论观点和有关文学创作、文学鉴赏和批评的基本知识，培养学生正确分析文学作品和其他文学现象的能力，并为学习其他相关课程打下一定的理论基础。

二、课程的教学目的与要求本课程实际包含两个方面的内容：一是讲授文学的基本原理和基础知识，二是文学的鉴赏和评论。

为此，通过本课程的学习，一方面使学生学会运用马克思主义立场、观点、方法系统掌握文学的基本原理和基础知识；另一方面培养学生具有一定的欣赏、评论文学作品的能力，为学生学习其它文学课程、进行文学实践活动（创作或批评）以及从事语文教学、文化教育等方面的工作奠定初步的理论基础。

本大纲是在参照童庆炳先生主编的《文学理论》（修订二版）一书并做了大幅度的调整和增删的基础上编写的，是教师教学、学生学习以及命题考试的依据。

教师应该依据本大纲中教学的重点与难点中的要求來安排教学内容、规定命题范围；学生应该依据本大纲规定的基本内容和范围认真学习和理解规定的教材，务求对基本理论和基础知识有较为深入的领会，在搞清楚基本概念的基础上，注意各章节之间的联系，努力做到融会贯通。

三、教学重点、难点（一）重点1、文学理论的性质2、文学理论的品格3、马克思主义文学理论的革命性转换4、文学活动整体观照、人类生活活动的美学意义，文学活动在人的生活活动中的位置以及文学发展的终极原因5、文学的概念、文学的一般意识形态性质以及文学的审美意识形态性质6、社会主义文学活动的基本属性、社会主义时期文学活动的主要价值取向以及文学的继承与发展7、文学创造与其它精神生产的区别文学创造的主客体8、创作的发生艺术构思词语提炼与技巧运用9、艺术真实、艺术概括、情感把握、形式创造的基本内涵10、文学作品的类型文学作品类型的发展演变文学作品的体裁11、文学作品的本文层次、典型论的发展、文学典型的定义及特征、文学意境的定义及特征、审美意象的定义及特征12、叙事的构成、文本时间与故事时间；叙述者与作者、叙述者与声音13、抒情内容与抒情话语以及抒情性作品的结构14、文学消费的二重性、文学消费与文学接受15、期待视野、接受心境、从隐含的读者到读者阅读、期待遇挫与艺术魅力、共鸣、领悟、延留16、文学批评的界定、马克思主义的文学批评及其标准，批评家的态度及素养（二）难点1、文学理论的性质2、人类生活活动的美学意义、文学活动在人的生活活动中的位置3、文学的概念4、文学的审美意识形态性质5、文学创造与其它精神生产的区别6、文学创造的主客体7、创作的发生8、艺术构思9、词语提炼与技巧运用10、文学作品的类型文学作品类型的发展演变文学作品的体裁11、文学作品的本文层次、典型论的发展、文学典型的定义及特征、文学意境的定义及特征、审美意象的定义及特征12、叙事的构成、文本时间与故事时间；叙述者与作者、叙述者与声音13、抒情话语、抒情性作品的结构14、文学消费的二重性、文学消费与文学接受15、期待视野、接受心境、从隐含的读者到读者阅读、期待遇挫与艺术魅力、共鸣、领悟、延留16、文学批评的界定、马克思主义的文学批评及其标准，批评家的态度及素养四、课程内容及学时分配（共72学时）绪论（2课时）［内容］1、课程的性质（1）“文学理论”是一门系统讲授文学基本原理及基础知识的课程，是文艺学的一个分支，属人文学科。

文论专题制定一个学习计划一、学习目标首先，制定学习计划的第一步是确定学习目标。

学习目标是学习计划的核心，它是我们学习的驱动力，也是我们学习的方向。

确定学习目标主要包括短期目标和长期目标。

短期目标是指在一个较短的时间内要达到的学习成果，而长期目标则是指在一个较长的时间内要达到的学习成果。

确定学习目标的方法可以采用“SMART”原则，即具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关（Relevant）和时限（Time-bound）。

通过这个原则，我们可以明确自己的学习目标，激励自己更好地完成学习计划。

二、学习内容确定了学习目标，接下来就是确定学习内容。

学习内容是实现学习目标的基础，它包括学习的科目、知识点、学习材料等。

确定学习内容可以根据学校的教学大纲和教学计划来制定，也可以根据自己的兴趣和特长来选择。

在确定学习内容的过程中，我们还要考虑到学科之间的关联性，以及学习内容的难易程度，避免出现学习内容过多或者过难的情况。

三、学习方法确定了学习内容，接下来就是确定学习方法。

学习方法是实现学习目标的手段，它包括学习的时间安排、学习的环境条件、学习的方式方法等。

确定学习方法可以根据自己的学习习惯和特点来选择，也可以根据学科的特点和要求来调整。

在确定学习方法的过程中，我们还要考虑到学习方法的灵活性和适应性，随时根据学习情况来进行调整和改进。

四、学习评价最后，确定了学习方法，就要进行学习评价。

学习评价是对学习计划的检查和总结，它可以帮助我们更好地了解自己的学习情况，及时发现问题，及时调整。

学习评价主要包括自我评价和他人评价。

自我评价是指通过平时的学习情况来进行检查和总结，他人评价是指通过家长、老师等他人的意见来进行检查和总结。

通过这些评价，我们可以更好地了解自己的学习情况，及时调整学习计划，提高学习效率。

综上所述，科学合理地制定一个学习计划是非常重要的。

通过确定学习目标、学习内容、学习方法和学习评价四个方面的制定，我们可以更好地利用时间，提高学习效率，实现更好的学习成绩。

《文论专题》作业评讲(1)责任教师阳雯《文论专题》是汉语言文学专业的一门专业基础课。

由于本课理论性非常强，所以大家在做作业时首先要搞清楚相关的概念，对理论家的思想要把握其精髓。

蓝色的字，是老师的指导性评讲。

一、填空。

譬喻联想社会作用教化功能审美情感继承革新余味滋味韵味诗辨识《水浒传》《西厢记》立主脑减头绪脱窠臼密针线宋元戏曲考中国小说史略二、简答题。

1、简述说说庄子怎样看待“言”与“意”的关系。

本题考核的知识点包括：庄子的“言意”观。

庄子看待“言”与“意”的关系有三层意思：“道不可言”，认为“道”是不可言传，不可名状的；“言不尽意”，认为人类的言语只是认识到有限事物的外在表象，势必无法透过事物外在表象洞悉事物总体性的内在本质和规律；“得意忘言”，认为语言文字是人们用来把握文艺作品意思的的手段或工具，但语言文字与它要表达的意思不是一回事。

表现主义的特征表现在三方面：思想上；创作上；具体表现手法上。

教材第一章第二节专门探讨了这个问题，在做此题时注意从教材相关内容提炼出要点。

教材32至33页有相关内容，需要自己总结。

庄子之“言不尽意”说由哲学而美学、文论，由文学而艺术、艺术批评，其绵延的接受史一方面表明了人类语言的天然局限性，而另外一方面也藉此形成了中国古代文学艺术之注重“意在言外”的含蓄传统，为中国古典意境理论的产生和发展奠定了基础，从某种意义上说也规范了中国古人的审美思维与心理。

2、简要说明司空图韵味说的内容。

本题考核的知识点包括：司空图韵味说。

司空图认为“味”是诗歌必须具有的特殊属性，所谓“辨于味而后可以言诗”，从而把能否辨识这种属性提到了创作与评论的首位。

正是基于这样的认识，他创立了“韵味”说。

在《与极浦书》中，司空图把这种“韵外之致”、“味外之旨”具体地描述为“象外之象”、“景外之景”：“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”合称“四外”，共同构成了司空图“韵味”说的基本内容。

开放教育（本科）《文论专题》课程教学实施细则《文论专题》是开放教育（本科）汉语言文学专业的必修课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订出课程教学实施方案。

一、课程性质与教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务《文论专题》属于人文学科文学类课程，介绍了中西方文学理论界关于文学的产生、文学本质、文学审美特征等文学理论的不同观点，本学科具有系统性、理论性的特点。

《文论专题》的任务是为培养社会主义经济建设需要的、适应我国社会主义市场经济体制改革要求的文学专门型人才提供必备的基础知识。

(二)教学目的通过本课程的学习，要求使学生做到：(1)掌握课程中的代表性文学理论家观点；(2)能进行不同文学理论的综合分析、比较。

二、课程主要内容与教学要求（一）教学主要内容按照教学大纲和教材的体系结构，本课程的主要内容分为两个部分：1、第一部分介绍了中国从春秋到近代具有代表性文学理论观点；2、第二部分介绍了西方从古希腊到二十世纪具有代表性文学理论观点。

(二)各章节教学要求中国文论第一讲孔子的“兴观群怨”说重点掌握：孔子的“仁学思想”及其“诗教”文艺观；“兴观群怨”说的具体内涵。

掌握：“兴观群怨”说对后世中国文论的影响。

第二讲庄子的“言不尽意”说重点掌握：“言不尽意”的内涵。

掌握：庄子的文艺观概论；“言不尽意”对后世中国文论的影响。

第三讲刘勰的“通变”说重点掌握：通变是刘勰的文学发展观；刘勰的“通变”说对文章写作学的几点启迪。

掌握：刘勰的文论思想概说。

第四讲司空图的“韵味”说重点掌握：司空图的诗境特征论“韵味”。

掌握：“韵味”说对后世中国文论的影响。

了解：司空图的生平与思想概述。

第五讲严羽的“妙悟”说掌握：“妙悟”说的内涵。

了解：严羽的文论思想概述，“妙悟”说与克罗齐“直觉”说的比较。

第六讲叶燮的“才胆识力”说重点掌握：“才胆识力”的作家个性心理论内涵。

掌握：叶燮文论思想概述。

文论专题1.“文变染乎世情，兴废系乎时序”，怎样认识刘勰的文学发展观？答：“文变染乎世情，兴废系乎时序”：文学发展的社会动因文学不可能在一种封闭的状态下发展，政治的盛衰、社会的治乱等外界生活场必然会影响到作家的生活、思想和情感，这是文学发展的客观动因。

除了政治，刘勰还认为，时风与社会心理的变化往往也影响文学风格的变化。

例如建安文学，由于当时特定的时代特点和社会心理，所以其呈现的面貌很鲜明：此外，学术文化思想对文学的发展亦具有不可忽视的影响和作用。

根据刘勰之所述，大抵可归纳出三点：（1）文学随时代、社会诸因素的不同而发生变化，其规律表现为“质文代变”，即文学内部两种质素――质朴与文华――的相互消长；（2）从上古到宋齐，“质文代变”的具体表现是，或质胜于文（黄唐虞夏、曹魏后期、东晋），或文胜于质（楚、西汉、西晋、宋齐），或质文相兼（商周、东汉、曹魏前期），总的趋势是由质朴向文华发展；（3）指出楚汉之后，文华胜过质朴，有悖于雅正之道，对此不良倾向必须予以矫正。

刘勰的这些看法均以历史史实为依据，大体还是可信的；至于具体描述则稍有粗疏之嫌，甚至带有历史循环论的色彩。

好在刘勰的思考并未就此停下，在《通变》篇中，他还进一步从文学自身的发展变化中找原因，并就如何纠正“从质及讹，弥近弥澹”的不良文风，提出了他自己独到的见解。

2、司空图关于诗歌“韵味”的审美内涵具体表现为“近而不浮，远而不尽”，结合下面提供的王维诗歌的片段，讨论司空图的“韵味”说。

行到水穷处，坐看云起时。

(《终南别业》)渡头余落日，墟里上孤烟。

(《辋川闲居》)江流天地外，山色有无中。

(《汉江临汛》)答：司空图关于诗歌“韵味”的审美内涵具体表现为“近而不浮，远而不尽”。

就是说，诗歌的形象要具体、生动、不浮泛，仿佛是读者可以触摸得到的，亦即“近而不浮”；再者，在具体、生动、可感的形象中还要有丰富的蕴藉，所抒发的情感含而不露，只可意会而不可言传，能让读者愈读愈有发现，愈读愈有味道，亦即“远而不尽”。

填空1．孔子所说的“兴”，就是通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶。

2．“兴观群怨”说作为孔子“诗教”文艺观的代表，呈现出两个相互联系的特点：一是特别看重文艺的社会作用，强调文艺的教化功能；二是这种对文艺教化功能的强调始终建立在遵循文艺的审美规律基础之上，尤其突出艺术的审美情感特征。

3．在中国古代文论中，“通变”指的是文学发展演变的规律。

所谓“通”，即会通，侧重于对过去经验的继承；所谓“变”，指和适变，侧重于在继承基础上的革新。

因此，“通变”一说具体讨论的是文学发展演讲过程中有关继承与革新的关系问题。

4．在司空图之前，陆机、刘勰有“余味”说的提法，钟嵘更是以“滋味”说著名。

到了司空图这里，他首先继承了前人的理论成果，包括近代王昌龄的“意境”说以及皎然的“取境”说等，在深入总结古典诗歌创作的丰富经验的基础上，他对诗歌的“味”作了缜密的研究，谓“文之雅，而诗之难尤难。

古今之喻多矣，而愚以为辨于味，而后可以言诗也”（《与李生论诗书》）。

他认为“味”是诗歌必须具有的特殊属性，所谓“辨于味而后可以言诗”，从而把能否辨识这种属性提到了创作与评论的首位。

正是基于这样的认识，他创立了“韵味”说。

5．《沧浪诗话》全书由“诗辨”、“诗体”、“诗法”、“诗评”和“考证”五部分组成。

其中，“诗辨”是全书的理论核心。

6．“才”、“胆”、“识”、“力”是诗人创作必备的主体性要素，叶燮认为，此四者之间，“识”处于核心和主宰的地位。

7．金圣叹学问渊博，通晓诸子百家，其一生衡文评书，曾将《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜工部集》、《水浒传》、《西厢记》合称作“六才子书”并予以评点、批改，其中尤以《水浒传》、《西厢记》之评点为著名，他的文学理论思想主要就体现在这《第五才子书水浒传》和《第六才子书西厢记》上。

8．从戏曲自身特点出发，李渔主张戏曲创作要“结构第一”。

（精华版）国家开放大学电大《文论专题》《教育学》网络课形考网考作业（合集）答案（精华版）国家开放大学电大《文论专题》《教育学》网络课形考网考作业（合集）答案《文论专题》网络课答案形考任务1 题目1 著名的改良派人士梁启超提出文艺的四种社会作用即：薰、浸、刺、提。

所谓“刺”，指的是文艺作品培养接受者审美接受能力的作用。

选择一项：对题目2 孔子所说的“兴”的含义，就是通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶。

选择一项：对题目3 孔子的思想，可以说是以“仁”为内容，以“礼”为形式，以“中庸”为准则，所以也被称为“仁学” 。

选择一项：对题目4 “兴观群怨”的发展过程中存在着这样一种共同规律，就是在孔子那里主要是针对“用诗” ，即发挥文艺社会作用而提出的“兴观群怨”，在后世都逐渐与“作诗”结合起来，使“兴观群怨” 不仅成为对文艺社会作用的一种自觉认识，而且成为对文艺创作的一种明确要求。

选择一项：对题目5 孔子的思想主要保存在《论语》中。

选择一项：对题目6 庄子的“言不尽意”说对后世的影响深远而巨大，北宋欧阳修的就是例证。

选择一项：C. “状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外“ 题目7 通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶，这是。

选择一项：A. 兴题目8 明末清初的王夫之特别重视文艺的审美情感特征，他将“兴观群怨”称之为“ ” 选择一项：D. 四学题目9 孔子的文艺观是他的“ ”思想在文艺方面的鲜明体现。

选择一项：D. 仁学题目10 “兴观群怨” 说是孔子“ ”文艺观的代表。

选择一项：A. 诗教题目11 庄子“言不尽意”说到《易传·系辞》、魏晋玄学，由陆机到刘勰、钟嵘，再由司空图到严羽、王士禛，最后到王国维，这一条线索基本是循庄子“言不尽意”说的美学、文论史影响来勾勒的。

最新国家开放高校电大本科《文论专题》简答题题库及答案（试卷号：1250）通过整理的最新国家开放高校电大本科《文论专题》简答题题库及答案（试卷号：1250）相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！最新国家开放高校电大本科《文论专题》简答题题库及答案（试卷号：1250）简答题1.简要说明刘勰的“通变”说对文章写作有哪些启迪？答：(1)刘勰把构成文学作品的内在质素分为“有常之体”和“无方之数”两方面，这就告知我们要“因”、“革”结合，在写作时要学会用因袭与革新两条腿走路。

(2)刘勰“通变”说不仅是写作策略，同时也是写作者对文学传统、文学遗产的一种看法和方法。

文学发展是一个历史过程。

一代文学的旺盛，当然首先与特定的时代社会相关，但在文学本身，也有其相承相续、递变革新的规律。

(3)刘勰提出，作家要贯彻通变思想，就应当驾驭确定的原则和方法。

作家是自由的创作主体。

犹如时代社会等外部条件必需内化为作家的审美特性，才能进入创作过程一样，尽管通变讲的是文学自身的发展规律，但刘勰认为也需把它落实到作家的修养和创作实践当中，才能发挥作用。

2.简要说明亚里士多德关于悲剧定义“完整”的说明。

答：(1)情节的完备；(2)情节的整一；(3)情节的严密。

3．韦勒克、沃伦认为科学语言与文学语言有哪些区分？请简要说明。

答：韦勒克、沃伦认为科学语言是“直指式的”：“它要求语言符号与指称对象一一吻合”，同时这种语言符号“完全是人为的”，它可以被相当的另一种符号所代替；以及它是“简捷明白的，即毫不迟疑就可以告知我们它所指称的对象”。

此外，“科学语言趋向于运用类似数学或符号逻辑学那种标记系统”，即它追求成为一种“世界性的文字”。

与科学语言比较起来，文学语言则显现出如下特点：第一，多歧义性。

其次，表情意性。

第三，符号自具意义。

4．简要说明刘勰的“通变”说对文章写作有哪些启迪？答：(1)刘勰把构成文学作品的内在质素分为“有常之体”和“无方之数”两方面，这就告知我们要“因”、“革”结合，在写作时要学会用因袭与革新两条腿走路。

《文论专题》课程内容和特点一、课程性质与地位《文论专题》是中央广播电视大学为汉语言文学专业本科层次学生设计的一门专业必修课，这门课程是传统意义上的大学本科的“文艺学”课程，是专科阶段“文学概论”或“文学原理”课程的延展与拓宽，也可以说是“中国古代文论”和“西方文论”两门重要课程的集合。

这门课程理论性较强，它对于文学类课程的学习具有较强的指导作用。

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

二、课程主要内容、特点上编中国文论第一讲孔子的“兴观群怨”说教学内容：1．孔子的“仁学”思想及其“诗教”文艺观2．“兴观群怨”：孔子“诗教”文艺观的代表3．孔子“兴观群怨”说对后世中国文论的影响教学要求：1．掌握“兴观群怨”的含义。

2．了解中国文论中对文学的社会作用认识的一些有代表性的观点。

3．理解文学的社会作用的主要意义。

思考题：1．孔子的“诗教”文艺观主要有哪些方面的内容？2．“兴观群怨”说的基本内涵是什么？3．如何理解文艺的社会功能与作用？第二讲庄子的“言不尽意”说教学内容：1．庄子的文艺观概述2．“言不尽意”：庄子的文学言意观3．庄子“言不尽意”说对后世中国文论的影响教学要求：１．准确理解“言不尽意”的含义。

２．了解道家思想对文学创作的影响。

３．弄清文学与理论的基本区别。

思考题：1．儒家文艺观和道家文艺观有些什么不同？2．庄子是怎样看待“言”与“意”的关系的？3．庄子思想对后世中国文艺的发展有着怎样的影响？第三讲刘勰的《通变》篇教学内容：1．刘勰的文论思想概述2．“通变”：刘勰的文学发展观3．刘勰“通变”说对文章写作学的几点启迪教学要求：１．理解《通变》的内容。

２．了解刘勰的文学发展观。

３．弄清文学发展的继承与革新的辩证关系。

思考题：1．刘勰《文心雕龙》的理论体系由哪些部分构成？2．“通变”说的具体含义是什么？3．如何理解文学的发展问题？第四讲司空图的“韵味”说教学内容：1．司空图的生平与思想概述。

2．“韵味”：司空图的诗境特征论。

文论专题1《文论专题》（1）答案（单项选择题）一、单项选择题（共 15 道试题，共 30 分。

）1. 通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶，这是（A. ） A. 兴 B. 观 C. 群 D.怨2. 后世文论家在“兴观群怨”说基本精神的影响下，不断提出一些新的有关文艺社会作用的命题，司马迁的“发愤著书”说、韩愈的“不平则鸣”说、欧阳修的“穷而后工”说、梁启超的“熏浸刺提”说等是“兴观群怨”中“（ D. ）”的丰富和完善。

A. 诗可以兴 B. 诗可以观 C. 诗可以群 D. 诗可以怨3. 梁启超“薰浸刺提”说对文艺社会作用的阐释，侧重于文艺作品的美感特征与接受者审美需求之间的相互作用等方面，其对文艺的审美特征的探讨，是对（ A）的一种“放大”研究。

A. 孔子“兴观群怨”说 B. 庄子“言不尽意”说 C. 司空图“韵味”说 D. 严羽“妙悟”说4. “兴观群怨”说是孔子“（ A）”文艺观的代表。

A. 诗教 B. 仁教 C.礼教 D. 德教5. 孔子的文艺观是他的“ A ”思想在文艺方面的鲜明体现。

A. 仁学 B. 礼学 C. 诗学 D. 义学6. 明末清初的王夫之特别重视文艺的审美情感特征，他将“兴观群怨”称之为“ A ” A. 四情 B. 四义 C. 四学 D. 四教7. 孔子“兴观群怨”中的“观”是就文艺的（ A ）作用而言的。

A. 认识 B. 表现 C. 娱乐 D. 教化8. 庄子的“言不尽意”说对后世的影响深远而巨大。

其西晋陆机的“ A ”就是例证。

A. 意不称物，文不逮意B. 思表纤旨，文外曲致，言所不追C. 文已尽而意有余D. 象外之象、景外之景、韵外之致、味外之旨9. 庄子的“言不尽意”说对后世的影响深远而巨大，唐代司空图的（ D ）就是明显的例证。

A.意不称物，文不逮意B. 思表纤旨，文外曲致，言所不追C. 文已尽而意有余D. 象外之象、景外之景、韵外之致、味外之旨10. 庄子的“言不尽意”说对后世的影响深远而巨大，北宋欧阳修的（ A ）就是例证。