小学语文课程改革

（七）2005年 至今 （理性回归）
3.构建高效课堂
二、小学语文课程的具体方面
1、小学语文课程形态 2、小学语文课程内容 3、小学语文课程教学方法 4、小学语文课程的重点
1、小学语文课程形态
阅读
综合性学习
阅读
识字写字
习作 习作
口语交际
以阅读为核心的语文课程形态
欣赏
认读
课文阅读
理解
——“教什么”向“怎样教”转化
阅读理解——表达运用 （从理解到运用——关注儿童语言发展）
谢谢！
（从内容到方法——提高语文教学效率）
教师选择
2、小学语文课程内容
指为达到课程目标而选择的事实、概念、 课程内容 原理、技能、策略、态度、价值观等要 (教学内容） 素。
教材Biblioteka Baidu教材内容 内容
指为有效地反映、传递课程内容诸 要素而组织的文字与非文字材料及 所传递的信息。
教材给出
3、语文教学方法
——“教课文”向“教语文”转化 （增强语文课程意识）
小学语文 课程的改革
王丽 柳健
目 录
一、小学语文课程的改革历程 二、小学语文课程的具体方面
一、小学语文课程的改革历程
（七） 2005 （六） 年至 2001年 今 (五) 到2004 (四) 20世纪 20世纪 年 90年代 70 年代末 (三) （二） “文化 至80年代 （一） 60年代 大革命” 20世纪 初期和 时期 50年代 中期
（一）20世纪 50年代
1.新组建的教科书编审委员 会确定小学国语科以华北解 放区的《国语》课本为蓝本 进 行修订，供全国使用，并 把修订后的《国语》课本改 名为《语文》 2.1951年12月中央还成立语 文教学问题委员会 3.1956年开始因学习苏联的 教学模式，将汉语、文学分科 教学 4.1958年“教育大革命”的结 果是大“革”教 育“命” , 将小学语文课上成“政治课 ”
“教课文”语文课形态
知识
教师 自选
非本体性 教学内容 （教材内容）
初读 精读 总结
深入挖掘
技能 方法
“教语文”的语文课形态
渗透
情感
态度
认知
实践
学会
本体性 教学内容
（知识技能方法）
价值观
迁移
4、语文课程重点取向 工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点 本体性课程内容 （工具性） 知识 技能 方法 非本体性课程内容 （人文性） 情感 态度 价值观
(四) 20世纪 70 年代末至80年代 （过渡转折）
小学语文教学坚持整体观念 , 深入教学改革，朝着“加强基 础 ,培养能力,发展智力”的方 向前进 ,教学研究与教改实 验 也逐渐步入正轨。
1992年开始进入义务教育 小学语文课程与教学的实 施阶段。
(五)20世纪90年 代
1.三维目标整体推进 （六）2001年 到2004年（新 课程、新理念） 2.全面提高学生的语文素养 3.提倡自主、合作、探究的学 习方式 4.工具性与人文性的统一 1.语文课要上得有“语文味 儿” 2.简简单单教语文
（二）60年代 初期和中期 （语文的复位）
1.1959年与1961年间进行 了关于语文教学目的任务 的讨论。 2.重视“双基”：语文基 础知识的传授与语文基本 技能的训练
(三)“文化大革 命”时期,即1966 至 1976年
在极左思潮的干扰下 , 有 的地方干脆将“政治”和 “语文”合二为一 , 称 “政治语文课 ”。 到了七十年代 , 有些 省市 还编写出“政文合一 ”的 课本。