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上海市嘉定区第二中学2018年招收科技特长生工作实施办法为贯彻落实市教委有关文件和《嘉定区青少年科技创新工程新三年行动计划方案》（嘉教【2013】20号）精神，积极推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，根据《2018年嘉定区普通高中学校招收科技特长生工作实施办法》，并结合我校实际情况，现制定2018年嘉定二中招收科技特长生工作的实施办法。
一、招生人数严格按照嘉定区教育局规定的人数招收科技特长生，招收科技特长生人数不超过8名。
二、招生范围全区范围内初中阶段品行端正、身心健康、学业成绩优良，在科技创新方面有突出专长和良好培养潜质的优秀应届初中毕业生。
三、报名条件符合当年上海市中招报名条件，初中阶段品德操行等第合格以上（在读初中学校提供），并且在八年级、九年级段在下列市级科技活动中获奖的初中毕业学生有资格报名。
1．获得“上海市明日科技之星”“上海市明日科技之星提名奖”“上海市明日科技希望之星”称号；2．获得“上海市青少年科技创新大赛”青少年科技创新成果、青少年科技创意个人项目市级三等奖或以上奖项；3．八年级、九年级阶段在下列市级科技特色项目活动中获市级三等奖及以上奖项或同类比赛区级一等奖：◆上海市“赛复创智杯”青少年科技创意设计大赛等；◆上海市未来工程师大赛；◆上海市青少年创造发明设计和创新能力展示活动；◆上海市DI青少年创新思维竞赛；◆上海市头脑奥林匹克创新大赛；◆上海市青少年信息学奥林匹克联赛；◆RCJ青少年世界杯中国赛区上海地区选拔赛；◆上海市中学生数学知识应用竞赛；◆上海市“上师杯”青少年物理实验竞赛；◆上海市青少年“白猫杯”应用化学与技能竞赛；◆上海市青少年金钥匙科技活动；◆上海市“西部集团杯”青少年计算机应用操作竞赛；◆上海市青少年机械奥运活动；4．在市级中学生科学课程竞赛中（数学、物理、化学、英语）获得一、二等奖。
四、招生录取办法（一）上海市嘉定区第二中学成立由行政、监察和项目专家等人员组成的科技特长生招生领导小组和考评小组，严格按照本校选拔录取程序，进行公开选拔。
上海嘉定区初中排名一览表上海嘉定区初中排名一览表嘉定区的初中教育备受关注，在上海市区域内也是有口皆碑。
下面我们来看看嘉定区初中排名一览表，为您的子女选择一所优秀的初中提供参考。
一、上海市嘉定区第一中学上海市嘉定区第一中学是一所享誉上海市的重点初中，被誉为嘉定教育的明珠。
学校独具特色，以科技和人文并重为办学理念。
近年来，学校不断发展，学术成果丰硕，文化体育活动获得丰硕的成果。
毕业生被国内知名大学录取的比例一直居于嘉定区初中学校之首。
二、上海市嘉定区第二中学上海市嘉定区第二中学是嘉定区的另一所优质学校，是一所以智能课程和海外考察为特色的初中。
该校充分发挥智能技术与教育相结合的优势，实现了由课内到课外的无缝衔接、由本地到全球的无缝连接，为学生提供了广阔的学术与人文背景，全面培养学生的各方面素质。
三、上海市嘉定区第三中学上海市嘉定区第三中学致力于成为最具建设性和前瞻性的教育机构之一。
该校的教育目标是帮助学生健康发展，成为全面发展的人才。
在过去的几年中，上海市嘉定区第三中学在培养学术领袖和社会人才方面取得了显著的成就。
通过为学生提供多样化的课程、丰富多彩的文化活动和全面的师资力量，学校不断巩固了自己在嘉定区初中教育领域中的领先地位。
四、上海市嘉定区第四中学上海市嘉定区第四中学注重人才培养，建立了全面的科学教育体系，形成了自己独特的教育特色。
学校一直致力于塑造高素质的、国际化的、创新型人才，为学生提供多元化的学术与人文背景，全面培养学生的技能和知识。
五、上海市嘉定区第五中学上海市嘉定区第五中学是一所创建于新中国成立之初的老校，历经多年的办学和砥砺，学校已成为一所优秀的初中学校。
学校有一支教育实践经验丰富的教师队伍，注重对学生个性的发掘，培养学生的综合素质和创新精神，成为整个嘉定初中学校的业务标杆。
总之，入读嘉定区优秀的初中学校已成为很多嘉定家长的选择，上述五所学校都是嘉定区前进和发展的标志，都是值得推荐和信赖的学校。
为培养学生创新素养奠基——创建上海市科学高中的思考与实践上海市嘉定二中嘉定二中是上海市首批普通高中特色项目学校之一。
近年来，在“文化立校，格物修身”办学理念引领下，学校不仅在人文方面特色鲜明，而且在高中生创新素养培育方面取得了丰硕成果。
在此基础上学校提出了创建“科学高中”的办学目标。
一、科学高中的办学追求——为培养学生创新素养奠基“科学高中”指的是具有普通高中基本属性的、凸显培育学生科学素养的高级中学。
创建“科学高中”并不是要创建某种新型体制的学校，也不是改变当前高中学校的基本性质和根本任务，而是在学校自身办学理念和育人目标指导下学校的一种自主办学行为。
办学目标：办中国一流科学高中。
具体办学目标为：主体性目标：为培养学生创新素养奠基；特色性目标：科技创新素养培育特色；条件性目标：建设学生科技创新素养培育的创新实验室；实验性目标：普通高中科学教育实验学校。
确立了“培养人文底蕴厚实、崇尚科学精神、勇于实践创新、具有国际视野的科学素养突出的合格社会公民”的育人目标。
嘉定区教育局对二中创建“科学高中”的想法也给予了充分肯定和支持，举办了申办“上海市科学高中”专家论证会，专家组一致认为申办“上海市科学高中”是嘉定探索高中多样化特色发展、深化教育综合改革的有力举措。
嘉定二中“文化立校，格物修身”办学理念立足区域实际，以实现学生自主发展、持续发展和终生发展，体现了鲜明的时代特色。
二、基于高中生创新素养培育——HEMTS课程课程是学校办学的核心载体和要素，结合培养目标和办学定位，确定“为培养学生科技创新素养奠基”的课程目标，制定了《上海市嘉定二中“HEMTS”课程规划》，架构科学高中“HEMTS”课程体系。
HEMTS课程，即：人文（Humanities）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）、技术（Technology）、科学（Science）课程。
HEMTS课程坚持“科学与人文并重，科学与人文统一，科学为主，通识兼顾，凸显科学素养培养，培养全面发展的人”的办学宗旨。
上海部分重点高中科创特色班汇总上海作为中国的经济、金融和科技中心，一直以来都非常重视教育的发展。
为了培养更多的科技创新人才，上海的部分重点高中开设了科创特色班，为学生提供更多的科技创新机会和资源。
首先，上海市实验学校开设了科创特色班。
该校是上海市重点中学之一，拥有一支优秀的教师队伍和先进的教学设施。
科创特色班的学生将有机会参与各种科技创新项目，如机器人制作、电子设计等。
学校还与多家科技企业合作，为学生提供实习和实践机会，培养他们的实际操作能力和创新思维。
其次，上海交通大学附属中学也开设了科创特色班。
作为一所与上海交通大学合作的中学，该校拥有丰富的科研资源和优秀的师资力量。
科创特色班的学生将有机会参与大学的科研项目，与教授和研究生一起进行科学实验和研究。
学校还会组织学生参加各种科技竞赛，如全国中学生物理竞赛、全国青少年机器人大赛等，培养学生的科技创新能力和团队合作精神。
此外，上海中学也开设了科创特色班。
该校是上海市最早成立的中学之一，拥有悠久的历史和优秀的教育传统。
科创特色班的学生将有机会参与学校的科研项目，与教师一起进行科学实验和研究。
学校还会组织学生参加各种科技竞赛和创新创业活动，如全国中学生科技创新大赛、上海市青少年创新创业大赛等，培养学生的科技创新能力和创业精神。
最后，上海市实验中学也开设了科创特色班。
该校是上海市的一所重点中学，拥有一流的教育资源和师资力量。
科创特色班的学生将有机会参与学校的科研项目，与教师一起进行科学实验和研究。
学校还会组织学生参加各种科技竞赛和创新创业活动，如全国中学生科技创新大赛、上海市青少年创新创业大赛等，培养学生的科技创新能力和创业精神。
总之，上海的部分重点高中开设的科创特色班为学生提供了更多的科技创新机会和资源。
通过参与科研项目、实践实习和参加科技竞赛，学生们能够培养实际操作能力、创新思维和团队合作精神。
这些科创特色班的开设不仅有助于培养更多的科技创新人才，也为上海的科技创新发展做出了积极的贡献。
上海市嘉定区人民政府办公室关于印发《嘉定区教育事业改革与发展“十四五”规划》的通知文章属性•【制定机关】上海市嘉定区人民政府办公室•【公布日期】2021.12.08•【字号】嘉府办发〔2021〕46号•【施行日期】2021.12.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划,教育正文上海市嘉定区人民政府办公室关于印发《嘉定区教育事业改革与发展“十四五”规划》的通知各镇人民政府，区政府各委、办、局、街道办事处，嘉定工业区、菊园新区管委会：区教育局拟定的《嘉定区教育事业改革与发展“十四五”规划》已经区政府研究同意，现印发给你们，请认真按照执行。
上海市嘉定区人民政府办公室2021年12月8日嘉定区教育事业改革与发展“十四五”规划“十四五”时期，是嘉定区全力打造“创新活力充沛、融合发展充分、人文魅力充足”现代化新型城市的关键时期，也是嘉定教育现代化向更高水平、更高质量迈进的重要阶段。
为更好地满足人民群众对优质教育的需求,更好地融入上海战略，更好地服务嘉定未来发展，制定本规划。
一、“十三五”期间的主要成绩“十三五”期间，在区委、区政府的坚强领导下，嘉定秉持“传承教化之风，镕铸品质教育”发展理念，坚持加快教育改革和发展步伐，全面实现教育事业发展主要目标，持续增强人民群众教育获得感，获评全国首批义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区、全国未成年人思想道德建设工作先进区、全国首批职业教育和成人教育示范区、全国中小学校责任督学挂牌督导创新区等荣誉，为嘉定经济社会发展和上海教育改革发展作出了重要贡献。
1.坚持教育优先发展战略，教育合力进一步增强全面加强党的领导。
成立区委教育工作领导小组，健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。
健全意识形态“六责联动”体系，推进大中小学思政教育一体化建设，举办长三角一体化背景下中小学党建高质量发展论坛。
构建集团化学区化网格党建机制，积极开展党组织领导的校长负责制试点工作，着力打造与教育现代化相适应的干部人才队伍。
上海市嘉定区人民政府办公室关于印发《嘉定区科技创新发展“十四五”规划》的通知文章属性•【制定机关】上海市嘉定区人民政府办公室•【公布日期】2021.12.08•【字号】嘉府办发〔2021〕44号•【施行日期】2021.12.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文上海市嘉定区人民政府办公室关于印发《嘉定区科技创新发展“十四五”规划》的通知各镇人民政府，区政府各委、办、局、街道办事处，嘉定工业区、菊园新区管委会：区科委拟定的《嘉定区科技创新发展“十四五”规划》已经区政府研究同意，现印发给你们，请认真按照执行。
上海市嘉定区人民政府办公室2021年12月8日嘉定区科技创新发展“十四五”规划目录第一章发展基础与形势使命第二章“十四五”科技创新发展总体要求第三章“十四五”时期重点任务布局第四章保障措施第一章发展基础与形势使命一、“十三五”时期嘉定科技创新总体情况回顾“十三五”期间，嘉定区深入贯彻落实习近平总书记考察上海重要讲话和浦东开发开放30周年庆祝大会上重要讲话等一系列重要讲话精神，面对复杂多变的外部环境和自身转型的双重考验，秉承创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，始终把创新作为引领发展的第一动力，聚焦上海建设具有全球影响力的科技创新中心，勇担建设科技创新中心重要承载区的重要使命；坚持创新驱动发展战略，强化“科技嘉定”发展动力，有力打造面向长三角更高质量一体化发展的“创新技术策源地、创新要素集散地、创新成果转化地”，着力完成“十三五”科技创新发展任务目标，全区科技事业实现跨越式发展，各项关键性指标实现历史性突破并继续保持全市前列，科创中心重要承载区框架体系基本形成，为更高质量推进“十四五”科技创新发展，持续凸显上海科创中心重要承载区示范引领作用奠定了坚实基础。
（一）区域创新格局加快形成以强有力的领导体系统筹推动。
2015年，嘉定作为上海的“科学卫星城”，被市委、市政府确定为上海建设具有全球影响力的科技创新中心重要承载区。
上海市嘉定区第二中学创建科技创新教育特色学校规划一、创建特色学校的必要性创建特色学校是社会发展的需要。
当前存在着人才培养的多样化和培养模式趋同化的矛盾。
“建设人力资源强国”的目标，必须培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才以及一大批拔尖人才”，这是对人力资源结构提出的很高要求。
通过特色学校建设，满足社会对多样化教育的需求，创建特色学校是当前乃至长远的重要使命。
创建特色学校是人的发展的需要。
当前存在着人的个性化发展与学校发展同质化的矛盾。
由于办学模式和人才培养方式还比较单一，千校一面的同质化倾向还比较突出。
当前人类正在进入知识社会、多元化社会，对教育提出了前所未有的挑战。
学校必须培养多种类型的人才以满足社会需求，为不同类型人才的发展和脱颖而出创造条件。
创建特色学校是教师发展的需要。
教师是特色学校建设的根本保证，是学校的主题。
通过特色学校建设，针对学校自身的办学特色和经验，组织较高水平的持续、深入的实践性研究，培养一支具有一定科研素养、积极创新的研究型师资队伍，形成一批基于实践、富有特色、质量较高、具有广泛借鉴和指导意义的创新研究成果。
创建特色学校是机制发展的需要。
建设特色学校的关键是通过促进学校建立自主发展的内在机制，推动我校不断追求新的发展。
创建特色学校的过程是我们传播先进的教育思想、优秀管理和教学经验，在教师专业发展、教育、教学及教研等方面有较快的提升。
创建特色学校是内涵发展的需要。
在建设特色学校过程中，重在理念、制度、内容、方法的建设，进一步增强学校发展的综合实力，把学校发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。
二、创建特色学校的历史分析（一）创建特色学校具有的优势锐意进取的办学传统。
学校自创办以来，代代二中人都表现出了锐意进取、与时俱进的办学精神，形成了“励精图治、求实崇严、和谐进取”的校风，“严谨治学、务实高效、创新发展”的教风和“乐于求知、勤学多思、踏实自信”的学风。
敢为人先的教改风气。
上海市嘉定第二中学课程计划【导语】上海市嘉定第二中学，作为当地知名的教育机构，一直以来都以严谨的教学态度和丰富的课程设置培养学生的全面发展。
以下是根据最新的教育政策和我校实际情况制定的课程计划，旨在为学生们提供一个全面、系统的学习指南。
一、课程设置原则1.遵循国家教育方针，全面实施素质教育，注重学生德、智、体、美全面发展。
2.结合学校实际情况，发挥学科优势，打造特色课程。
3.考虑学生个体差异，尊重学生兴趣，提供多样化课程选择。
二、课程体系1.必修课程：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、艺术、信息技术等。
2.选修课程：分为学科拓展、兴趣特长、职业技能三个模块，包括语文阅读与写作、数学竞赛、英语口语、科学实验、机器人制作、篮球、足球、舞蹈、绘画等课程。
3.实践活动：社会调查、志愿服务、研学旅行、课外实践等。
三、课程安排1.每周课时安排：必修课程35节，选修课程5节，实践活动2-3次。
2.课程实施：按照学期教学计划，合理分配课时，确保课程实施质量。
四、课程特色1.语文课程：注重阅读与写作能力的培养，开展经典文学作品阅读、作文竞赛等活动。
2.数学课程：强化逻辑思维训练，组织数学竞赛、解题技巧讲座等。
3.英语课程：提高学生口语表达能力，开展英语角、英语剧社等活动。
4.科技课程：培养学生的创新精神和实践能力，组织科学实验、科技竞赛等。
5.艺术课程：提升学生审美素养，开展合唱、舞蹈、绘画等艺术活动。
五、课程评价1.过程性评价：关注学生学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成、实践活动等。
2.终结性评价：学期末进行综合素质评价，包括学业成绩、兴趣爱好、品德修养等方面。
创建与人文融合的科技教育特色课程——以上海市嘉定区第
二中学HEMTS课程建设为例
王冰清
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2017(000)013
【摘要】在新一轮教育综合改革中，我校坚持“人文融合的科技教育”特色，以培养“全面发展的人”为核心，来提升学校的课程领导力。
在具体实践上，我校抓住实验教学改革的契机，以科技教育为抓手对HEMTS特色课程的设计与实践进行了积极探索，促进教育教学改革，实现学校办学水平的全面提升。
【总页数】2页(P60-61)
【作者】王冰清
【作者单位】上海市嘉定区第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G725
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3.文旅融合背景下公共图书馆地方文献挖掘研究
——以上海市嘉定区图书馆为例 [J], 顾美雯
4.区域德育特色课程建设的探索与实践--以上海市黄浦区为例 [J], 石嘉伟
5.标准化促进公共文化服务和旅游公共服务高质量融合的路径研究——以上海市嘉定区图书馆为例 [J], 张琰;王玥涵
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上海市第二中学构建特色课程助力学生发展
王文
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】上海市第二中学是一所有百十余年历史的学校。
该校秉承“和谐教育，适性发展”的办学理念，注重学生学科知识与技能、思维品质、心理素质和意志情操的和谐发展。
同时，根据学生的不同个性、特长、爱好和兴趣，积极创建各类发展平台，注重培养具有鲜明个性、有创新精神、有发展潜力的现代学生。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【作者】王文
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G40
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5.构建学校课程助力学生发展 [J], 杨升; 杨春敏
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科技创新让学校课程更有力量——上海市第二中学“科技创
新教育课程”简介
佚名
【期刊名称】《现代基础教育研究》
【年(卷),期】2015(019)003
【摘要】上海市第二中学是一所百年老校，学校紧跟新课程改革的时代步伐，坚持把培养学生的创新素养作为校本新课程开发的着力点，特别是在科技创新教育课程构建与教学资源重建方面，学校探索构建了点面结合、贯穿三类课程的科技创新教育系列课程，形成了科技创新教育的校本特色。
【总页数】1页(PI0003-I0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G658.3
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建设创新实践平台促进学生科技创新2002年起，针对理科实验教学及学生动手能力相对较弱的现实，上海市嘉定二中选择物理实验作为教学改革的切入点，开展了“勿离手”高中实验教学改革的研究与实践，以实验设计和自制教具、学具（小制作和小发明）为突破口，以创新教育为抓手，培养学生的实践能力和创新精神。
在此基础上，嘉定二中确立了建设创新实验室的探索方向，并首先建成了物理创新实验室。
完善设备建设构筑硬件平台物理创新实验室建筑面积230平方米，其中“物理大视野”分区展示了物理学的来龙去脉和对人类社会的巨大推动作用；“物理小制作”展示了嘉定二中自制实验教具、学具的丰富成果，还有全国获奖作品、获得国家专利的作品和学生的优秀作品等。
实验室面向全校师生开展以科技小制作、小实验、小发明为主题的系列活动，不仅使学校荣获了全国青少年创新大赛优秀科技实践活动一等奖，还丰富了教学资源。
学生们在老师的指导和协助下进行小发明小创造，这为学生今后的深造和走向社会开展创新打下了良好的基础。
目前，学生有300个研究课题、1000余件物理小制作、4000余份物理小报和200个互动式的挂壁实验，并有116件科技作品获得国家专利。
以实验室为载体构建创新课程嘉定二中在创新实验室建设的过程中，积极地将学生的科技创新与学校的三类课程相整合，提高师生创新能力，推进素质，培养学生重科技、重实践、勤于动脑动手的良好习惯。
基础型课程凸显课程标准规定的项目，以对教材中教学材料的模仿、“移植”和改造为主，确保课堂教学能达到课程标准的三维目标。
拓展型课程为扩大学生的知识视野，加深他们对科学方法的理解，增强他们对科学人文研究的整体、综合的理性认识，提高学生研究能力，学校每周设有两个课时的丰富多彩的拓展型课程。
研究型课程从帮助学生体验完整的科学研究过程的角度，学校对研究型课程设置做了整体设计；循着让学生掌握较为系统的研究方法的思路，将总体目标细化为各年级目标。
学校还经常面向全体学生开展各类科技活动，为有潜力进行科技创新的学生创造一个展示自己创新成果的平台，帮助他们体验完整的科学研究过程，培养了他们科技创新的意识，锻炼了他们科技创新的能力。
上海市嘉定区第二中学创建科技创新教育特色学校规划一、创建特色学校的必要性创建特色学校是社会发展的需要。
当前存在着人才培养的多样化和培养模式趋同化的矛盾。
“建设人力资源强国”的目标，必须培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才以及一大批拔尖人才”，这是对人力资源结构提出的很高要求。
通过特色学校建设，满足社会对多样化教育的需求，创建特色学校是当前乃至长远的重要使命。
创建特色学校是人的发展的需要。
当前存在着人的个性化发展与学校发展同质化的矛盾。
由于办学模式和人才培养方式还比较单一，千校一面的同质化倾向还比较突出。
当前人类正在进入知识社会、多元化社会，对教育提出了前所未有的挑战。
学校必须培养多种类型的人才以满足社会需求，为不同类型人才的发展和脱颖而出创造条件。
创建特色学校是教师发展的需要。
教师是特色学校建设的根本保证，是学校的主题。
通过特色学校建设，针对学校自身的办学特色和经验，组织较高水平的持续、深入的实践性研究，培养一支具有一定科研素养、积极创新的研究型师资队伍，形成一批基于实践、富有特色、质量较高、具有广泛借鉴和指导意义的创新研究成果。
创建特色学校是机制发展的需要。
建设特色学校的关键是通过促进学校建立自主发展的内在机制，推动我校不断追求新的发展。
创建特色学校的过程是我们传播先进的教育思想、优秀管理和教学经验，在教师专业发展、教育、教学及教研等方面有较快的提升。
创建特色学校是内涵发展的需要。
在建设特色学校过程中，重在理念、制度、内容、方法的建设，进一步增强学校发展的综合实力，把学校发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。
二、创建特色学校的历史分析（一）创建特色学校具有的优势锐意进取的办学传统。
学校自创办以来，代代二中人都表现出了锐意进取、与时俱进的办学精神，形成了“励精图治、求实崇严、和谐进取”的校风，“严谨治学、务实高效、创新发展”的教风和“乐于求知、勤学多思、踏实自信”的学风。
敢为人先的教改风气。
学校发展史就是一部教育改革发展的历史。
20世纪中叶，学校创始人张昌革老校长就倡导了“以学生未来发展为本”的先进教育思想；80年代初，特级教师钱梦龙提出了“语文导读法”；学校先后成为上海市“一期课改”和“二期课改”实验校等。
实验成果多次在全国、市获奖，改革引领学校发展，使学校走向成熟。
丰富多彩的校园文化。
学校以“文化立校”，旨在通过一系列教化活动，提升教育质量，使师生员工成为“文化人”，学校提升为“文化校”。
学校以体育节、艺术节、科技节、中美文化交流夏令营等主题教育活动为载体，既丰富了学生的校园文化生活，又培养了学生兴趣特长和能力。
动手实践的创新教育。
嘉定二中物理课堂小实验的研发、推广已有近六年多的历史，在上海市具有一定的知名度。
几年来，我校形成了“三类”小制作、小发明。
一是探究型物理小制作，二是运用型物理小制作，三是创新型物理小制作。
创新实践的课程保证。
一是课程理念。
即物穷理，回归物理学习的本源；由物及理，凸现物理教学的真谛；以理创物，激发创新思维的头脑。
二是教学目标。
培养学生的创新精神和实践能力；体验小制作的快乐，体验小发明的经历；学会运用一些简单的创造技法进行创新设计；了解专利申请的过程。
三是参考教材。
自编《小发明技巧》校本教材和蔡文学编写科技出版社出版发行《巧做实验》一书，该书选取了100余个力、热、光、电、磁各种小实验，贴近生活，贴近实际，浅显易懂易操作。
四是学业评价。
过程与结果并重，更重视学习过程。
可以是一篇研究论文、一份调查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件模型、一块展板、一次主题讲演，也可以是一项活动设计的方案。
五是评价要点。
一件模型（小发明）作品、一件创意设计、一件设计、一份专利文件、合作程度、比赛参与、大赛获奖等。
不断扩大的对外影响。
我校在物理小实验开发与制作方面处于较为领先的地位，在这方面的探索在全市范围内具有一定的辐射意义和示范作用。
学校投资20万元建成了“科技创新实验教育馆”，开阔学生科技视野。
该馆由三部分组成。
第一部分是《物理大视野》，它以精美的图文展示了“认识久远的世界”、“改变昨天的世界”、“推动当今的世界”和“开拓未来的世界”等四方面内容，介绍了物理学的来龙去脉和伟大的功勋。
第二部分是《物理小制作》，展示了我校自制实验的丰富成果，全国获奖的作品、获得国家专利的作品和学生的优秀作品等。
第三部分是《科学长廊》，有100多件设置在走廊里的挂壁互动实验，展现了一些奇妙而有趣的物理现象，让学生在课余时间可以随意操作、试验，并研究其科学原理。
该馆对外开放，每年都接待大批本区、上海市其它区县及外省市兄弟学校的教师参观指导。
2009年8月18日，教育部第七届“华师京城杯”科技制作展示会与会专家来校参观，对我校的科技创新教育给予了高度的评价。
我校的物理“小制作、小发明”活动成果显著，涌现出了一大批动手能力强、勇于思考、勇于创新的积极分子。
多位同学被评为“明日科技之星”称号；学生制作的“水火箭”获得上海市英特尔创新大赛一等奖，《动手、探究、发现科技创新系列活动》获第十九届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动一等奖。
几百个研究课题、千余件物理小制作，几千份物理小报，几百个互动式的挂壁实验，有116件科技作品获得国家专利，有50多件作品在国家以及上海市获得奖励。
我校先后被评为嘉定区科技教育基地、嘉定区科技特色学校、上海市知识产权示范学校。
（二）创建特色学校具有的劣势学校教师队伍的年龄、学科等结构不够合理，整体素质尤其是自觉发展意识和创新能力还不能完全适应新形势下学校进一步发展的需要。
优秀领军的教师及嘉定区乃至上海市有影响力的教师短缺，优秀教师群体示范辐射作用的发挥还不够突出。
学校教师还难以从固有的、传统的教育理念中解放出来，教育的创新思想还认识不到位，单一的培养教育模式还制约着创建特色学校建设。
（三）创建特色学校面临的挑战一是来自社会整体环境的挑战。
办学主体多样化，管理体制多元化，生源争夺白热化，师资竞争激烈化。
这种开放式的竞争，使我校面临着严峻挑战。
当前，社会对人才的高要求，家长对孩子的高期望，学生对教师的高目标，学校承受着比以往更大的压力。
竞争的结果，使得教育经费、设备、师资和生源朝着办学效益好、水平高的学校投入和流动，形成优胜劣汰新格局。
二是来自独生子女弱势的挑战。
当前，独生子女教师，独生子女家长及独生子女学生的“三独”人数所占的比例越来越多。
他们接受新生事物快，信息技术的水平相对高，这是他们的优势之所在。
然而家长的“生活上过度迁就孩子，行为上过度保护孩子，智力上过度要求孩子”的教育误区，对学生开展科技创新教育还有模糊认识及顾虑，一些学生动手实践能力减弱，这也是建设科技特色学校所面临的挑战。
三是来自师资队伍不足的挑战。
新老更替加快，平均年龄降低，队伍组成多样，整体存在差异。
现在我校35周岁以下教师占教师总数的76.3%，其中30岁以内的教师比例为56%。
教师年龄偏低固然有后劲的优势，但对于目前的教育教学却是利小于弊的。
所以，培养青年教师，使大批青年教师迅速提高，是我校目前教师队伍建设中的紧迫任务。
五、创建要点（一）指导思想以新课程理念和学校办学理念为指导，坚持科学发展观，将创新精神和实践能力的培养贯穿于科技创新教育的全过程，以学生发展为本，推进科学思想、科学方法、科学知识、科学精神四位一体的科技创新教育，提高学生的科学素养，推进素质教育的全面实施。
注重科技创新教育的整体性、科学性，完善科技创新教育的网络化、系列化和制度化。
努力争创以科技创新教育为主要特色的现代化学校。
（二）基本目标以中央教科所批准的高中特色项目学校为推动，以全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——高中物理课堂小实验的开发与研究（GHB093276）为引领，把科技创新教育融汇于学校教育之中，进一步发挥科技创新教育在教育教学领域中的功能和作用，使科技创新教育成为我校素质教育的特色。
2010年争创上海市科技创新教育特色学校，力争三到六年的时间，创建成为全国的科技创新教育特色学校。
具体目标主要包括以下三个方面：1、学校科技创新教育特色鲜明。
其表现为：（1）校园物化环境具有明显而独特的科技创新教育特征和风格；（2）学校具有浓郁的科技创新教育文化氛围，形成了个性鲜明，自成一格的特色活动系列；（3）学校注重开发校内外科技创新教育资源，并建立了多个校内外科技创新教育活动基地（场所），构建了学生科技创新实践平台；（4）学校科技教育教学模式创新发展，结合二期课改，编写了科技创新教育的校本教材，并开设相应的校本课程；（5）学校形成了科技创新教育特色建设的运作机制，建立了“科技特长生”成长通道，并取得一批新的成果，社会知名度和影响力提高到新的层次。
2、学生科学素养全面发展。
其表现为：（1）科学道德观念的确立。
主要有责任感、价值观、友善交往、合作共处等；（2）科学知识、技能的习得。
通过自主、多途径的学习，在完成新课程标准所规定的科学知识技能要求的前提下，加强新科学知识教育，开拓视野，夯实基础。
（3）科学方法的掌握、学习能力的提高。
通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神、实践能力，使学生学会学习；（4）科学态度、科学精神的培养。
主要有问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。
3、教师科学素养全面提高。
其表现为：（1）教育观念的更新。
破除教师为中心、知识为本位的观念，确立学生为主体，以学生发展为本的教育观念；（2）教学方法、手段的改变。
摒弃知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学；（3）教师自身科学素养的提高。
努力吸收新知识、更新旧知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，并进而成为研究型教师。
（三）组织领导成立特色学校建设领导小组和“理论宣传、实践操作及课题研究”三个学校特色学校建设实施小组。
校长任特色学校建设领导小组组长，各分管校长任各实施组组长，具体负责小组工作。
学校在特色学校建设领导小组的领导下，开展各项创建工作。
