<<初中物理学困生转化策略研究>>课题结题报告
金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹一、课题研究背景
“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，特别是我们学校为于金坛西部的革命老区，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路
二、课题研究的目的
1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2. 根据学生的心智水平，通过合理的课堂设计和引导，使学困生也参与探究物理知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加
强科研氛围，提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据
本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
随着新课程改革的不断深入，新课程内容更注重学生的生活体验和关注社会、科技的发展，重视体现师生、生生和课本之间的交流对话，使教与学成了一种充满智慧的挑战，这一切要求教师在平时的教学中建立起体现师生交往互动、以学生自己的体验、参与的科学探究性学习的新模式。
四、课题研究过程与方法
（一）课题实施实验步骤
第一阶段：2007年9月——2007年12月，准备、立题、实验阶段。
第二阶段：2007年12月——2008年7月，组织开题讨论、咨询，制定阶段实施规划。按计划分组分阶段实施，对过程进行动态管理。
第三阶段：2008年7月——2009年9月，理论联系实际，对初中物理学困生转化进行过程教学的具体的研究。
第四阶段：2009年9月——2010年10月，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成课题结题鉴定。
（二）课题研究的过程与方法
1、情况调查
对05级、06级和07级学生中的学困生进行问卷调查，了解学习能力、学习态度、学习习惯、学习经历和家庭教育等方面的情况，每学期还召开学困生座谈会，让他们汇报自己的进步情况，促进他们健康发展，并便于我们在研究中的实验变量的控制和测量，进行定量分析。（情况统计表见网页）
2、注重理论学习与教学实践。
潜心学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书，并注重拓广自学的内容，搞好有关物理教研的培训；在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。每位教师每学期至少学习1本教学论著，细心研学“新课程标准”、教科书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构；采取合适的教学策略，帮助部分学生走出学习困境。
3、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台
物理是实践性强的学科，观察实验和理性思维是物理研究的最基本方法。结合科学探究性学习的特点，在教学中实施科学探究性学习的一般流程如下：创境设疑实验探索巩固拓
展
4、整合教学资源，注重对学困生的帮助
分析学困生的形成原因，形成对学困生的正确认识，克服教学中轻视学困生教育的弊端，大胆探索指导学困生学习物理、学好物理的有效策略，从而达到纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力，促进他们综合素质的提高的目的，进一步促进学校教育质量的提高和新课改的顺利实施
5、形成人人参与，合作研究的氛围
在课题研究过程中，注重实用性，突出研究的针对性，师生互动，目标明确，齐心协力做好课题实验研究，形成自己对教育教学实践的感悟和反思问题研究的过程，提高实施与研究的能力，提出解决重点、突破难点的方法和策略。
6、注重日常课堂教学研究行为，提炼研究模式
开展综合研究课题活动，提高教学水平和课研活动能力，练真功，过硬招，勤于笔耕。撰写教育教学实践中获得的案例、教育故事、教案、课堂实录、论文。反思科研的形式与过程。
五、课题研究的成果
经过两年多的摸索与实践，课题《初中物理学困生转化策略研究》取得了比较丰硕的成果，大致有以下几方面：
（一）物化性成果
1、学习材料《初中物理学困生转化策略研究专题讲座》编订成功
通过一位教师做讲座，其他教师认真学习，在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果，让教师的认知水平有了一定的提高，在课题研究过程
中有理论依据，避免了教育学困生过程中的经验主义。教师在学习过程中撰写了一些高质量的论文及案例。
课题组老师论文获奖情况统计表
序号姓名题目获奖等级获奖时
间
备注
1 吴晓丹《浅谈物理“学困生”的思维阻滞及
对策》基础教育
论坛
07．04 发表
2 吴晓丹《初中物理教学中“实验与多媒体”
和谐整合》
中学生语
数外
09．04 发表
3 蒋正国《关于大气压教学实验的思考与实
践》
金坛教育10．04 发表
4 吴晓丹《突出物理问题教学培养学生创
新能力》
省三等奖10．05
5 吴晓丹《科学探究—为学困生的起飞加油
点火》
省三等奖09．12
6 崔祥《让每一个学生的思维飞起来》省三等奖09．12
7 马晶晶《浅谈物理教学中的高效课堂》市一等奖10．04
8 吴晓丹《让“尊重”重塑学生的心灵》市二等奖09．10
9 吴晓丹《激励—源源不断的动力》市二等奖07．12
10 马晶晶《初探物理学困生转化》市二等奖10．04
11 崔祥《浅谈物理实验教学的重要性》市二等奖09．10
12 吴晓丹《科学探究教学促进学困生成功心
理形成》
市二等奖07．12
13 蒋正国《浅谈学生良好习惯的培养》市二等奖09．10
14 冯伟华《在课堂改革中搞活物理课堂》市二等奖08．06
15 冯伟华《“五堂课”点燃希望的明灯》市三等奖08．06
16 冯伟华《立足学生把握课堂》市三等奖08．11
课题组各成员认真上好研究课，在公开课之前的学习活动中，先由执教老师认真备好课，课题组成员对执教老师的教学设计进行讨论研究，执教教师认真修改教学设计，力求精益求精，在公开课后的学习活动中，对教学过程进行分析总结，不断积累经验。课题研究期间，教师取得的荣誉也是丰硕
的。
课题组老师综合荣誉情况统计表
序号姓名荣誉获奖等级获奖时间
1 吴晓丹常州市“教学能手”常州市09．12
2 周明强金坛市优秀教育工作者金坛市07．09
3 吴晓丹课堂实录《物质的密度》市二等奖07．07
