《点亮小灯泡》教学反思

人教版小学四年级科学下册《点亮小灯泡》教学设计和反思教材分析本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。

本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

学情分析新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。

教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。

教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。

实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。

师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学.小学四年级学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

教学目标科学知识：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

过程与方法：1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

教学计划：点亮小灯泡1. 教学目标本教学计划旨在通过实践操作，帮助学生掌握点亮小灯泡的基本原理和方法，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

具体目标如下：•理解电路的基本概念和组成要素；•掌握使用导线、电池、开关和灯泡组成简单电路的方法；•能够通过实际操作点亮小灯泡，并理解其中的原理；•培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

2. 教学方法本教学计划采用任务驱动型教学方法，将课堂上的教学与实践操作紧密结合，让学生在实际操作中掌握知识和技能。

2.1 激发兴趣为了激发学生对点亮小灯泡实验的兴趣，可以通过以下方式引导：•引入：通过展示一张点亮小灯泡的图片或视频来吸引学生注意，并引发他们对于如何点亮小灯泡的好奇心。

•创设情境：提供一个真实场景或问题，让学生思考如何解决。

例如：“如果你在黑暗中找不到开关，你会怎么办？”2.2 知识讲解在激发学生兴趣后，通过简洁明了的知识讲解来介绍电路的基本概念和组成要素。

重点内容包括：•电路的定义：由导线、电源和负载组成的路径，用于传递电流。

•电流的定义：电荷在单位时间内通过导线的数量。

•电压的定义：单位电荷所具有的能量。

•电阻的定义：阻碍电流流动的能力。

2.3 实践操作通过实践操作点亮小灯泡，培养学生动手能力和解决问题的能力。

具体步骤如下：1.分发实验材料：导线、电池、开关和灯泡等。

2.引导学生自主组装实验装置：将导线连接到正负极端口上，并接入灯泡和开关。

3.让学生观察实验结果并分析原因：如果灯泡没有点亮，引导学生检查是否有错误连接或者材料损坏等问题，并进行修正。

4.提问引导学生思考：为什么点亮小灯泡需要连接电池和开关？为什么灯泡会发光？5.帮助学生总结实验结果和原理：点亮小灯泡需要形成一个闭合电路，电流从电池的正极流向负极，经过灯泡后返回电池的负极，使得灯泡发光。

2.4 拓展应用对于学习较快的学生，可以引导他们进行拓展应用。

例如：•使用多个灯泡：让学生尝试使用多个灯泡组成串联或并联电路，观察实验结果并分析。

点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。

二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。

2.学生准备：听课、积极参与。

三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。

2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。

3）将学生分成小组，每组5人左右。

每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。

4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。

5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。

6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。

7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。

如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。

8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。

3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。

2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。

3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。

四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。

通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。

2.2 《点亮小灯泡》教学设计【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。

但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。

在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。

基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。

因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。

本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。

【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。

2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。

3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。

培养学生乐于合作和交流的科学态度。

【教学重难点】重点：知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。

难点：体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。

【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。

二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。

通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。

他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器，但对电路的知识了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立电路的基本概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和动手动脑的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.难点：学生能够分析电路中各个元件的作用，理解电路的闭合原理。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解电路的知识。

2.实验法：学生通过动手实验，观察小灯泡的亮灭现象，加深对电路的理解。

3.小组合作：学生分组进行实验，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。

2.学具：每个学生准备一套电路元件，用于动手实验。

3.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生关注电路的现象，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成，包括电池、导线、小灯泡等元件，并讲解各个元件的作用。

科学《点亮小灯泡》教学反思（一）《点亮小灯泡》是小学科学四年级科学上册第四单元的起始课，本课的教学重点是自主探究，学会让小灯泡亮起来的正确连接方法。

教学难点是能够用语言归纳描述闭合电路的特征，能画出简单的电路示意图。

上完本节课，结合综合组老师的意见，我有以下几点反思：1、组织有效的高效的探究活动，促进目标的达成本节课常常有老师选择上教研课的，其内容结构较为清晰，根据小灯泡、电池和导线的结构，有依据地进行连接电路的猜想，这样的探究活动是有依据的，一味的让学生去试错去尝试，摸索盲猜出点亮小灯泡的方法一方面浪费课上的时间，一方面这样的探究活动是不具有高效性的。

所以在组织课堂探究活动时应该选择高效的探究活动，以此促进教学目标的达成。

2、关注学生学习的困难点，借助多媒体手段辅助学习在同学们学习了简单电路的知识后，对于形成一个闭合电路有了一定的了解，但是如何增加学生使用电池座、灯泡座和开关的方法，以及为什么通过拧开旋钮就可以将各个电路元件连接在电路中，电池座和灯泡座上的铁片放置和接触部分其实是加深学生对简单电路的理解，只有在理解的基础上，学会使用和探究才具有科学性和意义性。

因此可以增加剪短的视频介绍，辅助理解帮助促进目标的达成。

3、重视问题设计的指向性，形成科学双螺旋课堂在之前的区级教研活动中，刘老师一直强调科学课堂的双螺旋线，明线的探究活动和暗线的科学思维应该通过问题群问题链的连接在一起，所以在今后的科学教学环节中应该多花时间揣摩问题的设计，前后问题的关系，形成一个递进的问题链，以此促进科学思维的发生，科学探究的进行。

科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。

在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。

这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。

但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。

教学反思《点亮小灯泡》是教育科学出版社《科学》四年级下册《电》单元的一篇课文，教材要求学生从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮我的小灯泡，会观察发光灯泡的连接装置图，猜测电是怎样流过小灯泡的，寻求多种方法点亮我的小灯泡，对电路形成一个初步的认识。

（一）明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践。

我在教学中实行教学民主，做到尊重学生自主选择的权利。

师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。

（二）对“科学分组”的探究看了《点亮小灯泡》一课内容后，我的第一感觉就是挺简单的，于是我给每位学生提供了一个小灯泡，一节干电池，一根导线，让每个学生都有机会自己动手操作。

在学生操作中大部分学生都能点亮，个别学生却不能用语言表达出来，我吸取失败的教训，再利用采用平时常用的前后小组合作学习，且男女生搭配，学生通过合作探究，注重了组内的互助，组间的交流，比较顺利地点亮了小灯泡，学生非常有成就感。

由此我想，对学生进行分组也真是一门学问，在给学生进行分组时，既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度，还要考虑男女搭配。

只有选择最合适的小组形式，才能让探究得到最大的收获。

（三）对“生成问题”的思考课堂教学基本上是教师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会出现一些自然生成的问题。

当出现这些问题时，教师是置之不理呢还是随之改变教学策略？这也是我思考的一个问题。

为了能灵活应对生成问题，我对学生可能出现的生成问题作了探究。

假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了，该怎么办；假如没有一组学生点亮，又该如何继续。

没想到在教学过程中果真出现了问题。

在组织学生接亮小灯泡时，却出现了小灯泡坏掉，电池没有电的情况，学生在做的过程怎么接也没办法把它接亮，而小灯泡不能接亮，后面的内容也无法进行。

“这是怎么一回事？”我把这个“生成问题”还给了学生，让它作为学生探究的又一起点，让他们在课外的时候对其进行进一步的研究，同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗？”作为对内容的补充。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》说课稿含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》是新教科版四年级科学下册第二单元第2课的一个教学内容。

本节课的主要任务是让学生通过实验活动，探究并了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

教材内容主要包括三个部分：实验探究、知识拓展和实践活动。

实验探究部分设计了点亮小灯泡的实验，让学生观察电路中电流的方向；知识拓展部分介绍了电路的基本组成和电路图的画法；实践活动部分设计了学生自己设计电路图并搭建电路的实践活动。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电路有一定的认识。

他们在前期的学习中对电流、电压等概念有了初步的了解，具备了进行实验探究的基本能力。

但是，学生对电路图的绘制和电路搭建的实践操作能力还不够强，需要通过本节课的学习进一步提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点重点：通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

难点：电路图的绘制和电路搭建的实践操作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一个点亮的小灯泡，引导学生思考灯泡是如何亮起来的，引出本节课的主题。

2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电路中电流的方向，引导学生发现电路的基本组成。

3.知识拓展：介绍电路的基本组成和电路图的画法，让学生理解电路图的意义。

4.实践活动：让学生自己设计电路图并搭建电路，培养学生的实践操作能力。

5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的发现和问题。

七. 说板书设计板书设计如下：1.实验探究–观察电流方向–发现电路基本组成2.知识拓展–电路基本组成–电路图的画法3.实践活动–设计电路图八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的正确性、熟练程度。

在教学过程中，《科学》课程中的《点亮小灯泡》是一个重要的单元。

该单元旨在让学生了解电和电路的基本知识，学会如何连接简单电路，并通过实践操作来点亮小灯泡。

然而，在实际教学过程中，往往会遇到一些困难和挑战。

以下是针对《点亮小灯泡》教学的一些反思。

首先，教学目标的设定应当更加明确。

在教授这一单元时，我们需要确保学生能够掌握电流在电路中的流向、了解小灯泡的结构以及正确连接电路的基本方法。

为了达到这些目标，教师应该在课堂上提供足够的实践机会，让学生通过亲自动手操作来加深对知识的理解。

其次，教学资源的选择和使用应当更加合理。

在选择实验材料时，教师需要考虑到学生的实际需求和操作能力。

例如，在选择导线时，应该选择柔软易弯曲的多芯铜线，以便学生更好地控制导线的弯曲程度。

此外，教师还可以制作动画课件来帮助学生形象地理解电流在电路中的流向，从而提高他们的学习效果。

再次，课堂组织和管理能力有待提高。

实验课往往存在组织教学难度大、学生注意力分散等问题。

因此，教师需要在课堂上采取有效措施，如加强纪律约束、运用有趣的教学方法等，来吸引学生的注意力，确保课堂秩序井然。

最后，教师应当注重对学生画图能力的培养。

在教学过程中，教师可以让学生将电路连接方法画在黑板上，以此为契机，指导学生正确、规范地画图。

这不仅有助于提高学生的学习效果，还能让他们在今后的学习和工作中更好地应用所学知识。

总之，《点亮小灯泡》教学反思对于提高教学质量具有重要意义。

教师应不断总结经验教训，优化教学方法，以期培养更多具备科学素养的人才。

科学《点亮小灯泡》教学反思（二）根据您提供的搜索结果，我了解到《点亮小灯泡》是一节旨在帮助学生认识电和电路的科学课。

本节课的目标是让学生观察小灯泡和干电池的构造，并最终正确连接电路点亮小灯泡。

然而，在实际教学过程中，往往存在一些困难和挑战。

首先，学生对于电流在电路中的流向这一概念难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生理解电流的流向。

苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学反思在《点亮小灯泡》的教学过程中，我采用了以下的教学策略：1. 激活前知：首先通过展示一些使用电池、导线和小电珠连接的简单电路的图片，让学生回忆起之前学过的相关内容，帮助他们更好地理解本课的主题。

2. 教学策略：我主要采用了示范、小组讨论和实验的方法。

首先，我详细介绍了电池、小电珠和导线的正确连接方法，并强调了安全注意事项。

然后，我让学生分组进行实验，尝试连接电路来点亮小电珠。

同时，我鼓励学生在实验过程中互相讨论，分享他们的发现和问题。

3. 反馈与调整：在实验过程中，我不断巡视学生的操作情况，并及时给予指导和反馈。

对于学生在实验过程中遇到的问题，我耐心解答，并根据实际情况调整我的教学策略。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战。

例如，有些学生在连接电路时出现了错误，导致小电珠无法点亮。

这时，我鼓励他们重新检查自己的连接方式，并尝试找出问题所在。

同时，我也注意到一些学生在实验过程中可能过于兴奋，导致注意力分散。

于是，我提醒他们在实验过程中保持专注，并认真记录自己的观察结果。

在完成《点亮小灯泡》的学生实验后，学生们纷纷表达了自己的反馈和收获。

首先，学生们对实验的过程和结果感到非常兴奋和满意。

他们通过自己的努力和团队合作，成功地连接了电路并点亮了小电珠。

这个成就让他们感到非常有成就感，也激发了他们对科学探究的兴趣。

其次，学生们也提出了一些改进实验的建议。

例如，有些学生认为可以在实验前增加一些关于电学基础知识的学习，以便更好地理解实验的原理和方法。

另外，有些学生也提出了一些安全方面的建议，例如在连接电路时应该更加小心，避免触电等危险。

最后，学生们也分享了自己从实验中学到的知识和技能。

他们不仅了解了电池、小电珠和导线等基本的电学知识，还学会了如何正确地连接电路，使小电珠发光。

此外，学生们还学会了如何在团队中合作和分享自己的想法和发现。

综上所述，学生们通过《点亮小灯泡》的学生实验，不仅学到了科学知识，还培养了团队合作、探究精神和自信心等方面的素质。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教案含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的一部分，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，掌握用电池点亮小灯泡的实验方法。

教材以实验为主线，引导学生探究电路的组成和原理，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的实验操作有一定的了解。

但在电路方面的知识较为薄弱，需要通过实践活动来加深理解。

此外，学生对于小组合作探究的学习方式已有一定的经验，但在本次课程中需要进一步培养他们的观察、思考、交流和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电路的基本组成，学会用电池点亮小灯泡的实验方法。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究电路的原理。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。

四. 教学重难点1.重点：了解电路的基本组成，学会用电池点亮小灯泡的实验方法。

2.难点：理解电路原理，能够独立完成实验并解决问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动，让学生亲身体验电路的组成和原理。

2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的探究能力。

3.小组合作：学生分组进行实验，培养团队协作和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：电池、小灯泡、导线、开关等电路实验器材。

2.学具：每个学生准备一套电路实验器材。

3.课件：制作相关电路知识的PPT或黑板报。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的电路小实验引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

例如，用一个发光的二极管串联一个电阻，让学生观察现象，引导学生思考：为什么发光的二极管会亮起来？2.呈现（5分钟）教师简要介绍电路的基本组成，包括电源、导线、开关、灯泡等。

并通过PPT或黑板报展示电路图，让学生初步认识电路。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用电池、小灯泡、导线、开关等器材组成一个简单的电路，并观察小灯泡是否发光。

《点亮小灯泡》教学设计及教学反思【教材分析】《点亮小灯泡》是四年级下册《电路》单元的第2课。

电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？本课是学生电路概念初步形成课，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。

电流动的路径叫做电路。

为了建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，如灯泡。

电从电池的正极流出，经过用电器和导线流向电池的负极，才能形成一个完整的电路。

电在电路中的流动是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。

小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究便开始了。

因此，本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线，这就是电路。

通过本课的学习，学生初步建立了电路的概念，并在后面几课的学习中不断巩固这个概念。

【学情分析】学生对电并不陌生，他们知道：打开开关，灯泡就会亮，用电器就会开始工作；灯泡亮了，是因为有电流过灯泡里面的灯丝，导线能导电，电池里面储存着电。

但学生对电路是怎么连接的几乎没有了解，因为出于安全的原因，学生很少参与相关的活动，而家里的电灯和各种用电器是怎样连接在电路里又很难观察到。

【教学目标】科学概念目标1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

3.一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。

4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。

点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思1在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围绕着探索问题—发现问题—解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣。

孩子天生具有很强烈的好奇心。

在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。

这样的导入，充分地调动学生的探索欲望。

这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。

因为这些字体对学生来说比较陌生，可以引发他们的好奇心。

上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围绕着探索问题—发现问题——解决问题的模式进行。

课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、创造力、动手能力也得到了很大的提高。

这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让学生具备一定的书写知识。

书法教学有其特殊性，在整个教学环节中，教师的引导、讲解与示范不能忽视，不可让学生胡乱的进行书写。

特别在‘解决问题’这一环节上，教师得站主导地位。

语言艺术在教学当中非常重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，经常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。

校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。

我想以后我会注意的，努力改善自己的语言艺术（包括语音的抑扬顿挫）学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。

在书法课堂上，要培养学生在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯。

这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，逐渐的让学生形成这种意识。

百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得格外重要。

上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能掌握上课的内容。

以往课堂中有所疏忽了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照顾到全部。

当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进行。

让学生把汉字写好，关键在于培养其兴趣，进而勤加练习。

《点亮小灯泡》教学反思
本节课的重点在于让学生学会正确连接电路，让小灯泡发亮。

所以我在课堂一开始没有过多的对灯泡、电池等电路元件的教学部分太过纠缠，点到为止，但是也犯了一个错误，自己讲得太多，而忽略了学生的学习主体性，不利于学生对灯泡结构的认识。

本课的难点是掌握电流在电路里的流向。

在认识小灯泡的时候，我以提问的方式让学生说出电流在小灯泡中流动方向，引发学生思考电流在灯泡里的流动方向是否单一。

在组成简单电路之前，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里电流的流向，并示范让学生学会用箭头标出电流的流向。

这是本节课最成功的地方。

课堂以前后桌4人为小组的方式进行探究，由于一开始我太过于强调用电的安全性，没有讲清楚这次实验电压小，学生都非常的谨慎的连接电路，导致实验有点慢，还好我预留了足够的实验时间。

在再次说明安全性后，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。

一种是把电池两极颠倒过来。

很多小组还发现了可以把小灯泡的金属外壳连到电池正极或者负极上也能让小灯泡发光。

这一点出乎我的意料。

最后的实验汇报环节我有点赶，学生只是初步的认识了电路的连接方式，并学会标出电流的流动方向，但是程度上需要加强。

韦荣乐
天桃（荣和）。

点亮小灯泡教学反思6篇点亮小灯泡教学反思6篇点亮小灯泡教学反思1灯是人们日常生活中不可缺少的用品，但它究竟是如何工作的，对于成人来说或许很简单，但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验，更不会知道其工作原理。

所以，四年级级下册安排《电》这一单元非常有必要。

《点亮小灯泡》是四年级教科版下册第一单元第二课，安排在《生活中的静电现象》之后，学生对静电有了初步认知，更容易完成本课的内容。

本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。

教材从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试的设计，我认为并不能很好地激起学生的兴趣，效果可能并不理想。

为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。

出示小灯泡、导线、电池。

问学生，谁能点亮小灯泡。

二、用不同的方法点亮小灯泡。

在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。

三、总结点亮小灯泡的方法。

四、猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。

五、进行安全用电教育。

从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。

因此也让我产生了一些不够成熟的想法。

一、相信学生是能力发挥的前提。

培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。

如果只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成。

但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。

其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。

在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。

之杨若古兰创作点亮小灯泡我在教学《点亮小灯泡》一课中首进步前辈行的是比谁能把小灯泡点亮，稍过片刻，陆续出现有小组的同学点亮了小灯泡，先生一副得意的样，其实我心思非常明白这仅仅是一节课的开端，因而我跟先生说：“点亮小灯泡固然能干，但这其实不是最希奇的，希奇的是你要思考为何小灯泡能亮，如果晓得缘由了才算是希奇呢？如果能说出缘由的同学加5分（由于平时加分基本是1分、2分，此次有5分加，先生就非常来劲了.）.”当我说完这个话时先生就在思考为何能亮……等等.我想这个时候先生的思维应当打开了，他们还说得津津有味…….但是这节课还是惹起了我的思考：思考一：先生进修通路时始终是有必定的困难，应当用怎样样的方式教学，先生才干容易懂呢？收集上二剪梅老师的方法我想应当是很好的，我也在课堂上用到了，能帮忙先生有所了解，但是先生还是迷惑不解.想一想能否通过动画的方式出现，以一种非常卡通的方式，帮忙先生来进修，或许会有帮忙，.这是在我观察女儿进修的时候想到的，女儿进修文字和符号之类的常识感到特别乏味，当她看到图画，动画的之类的图片时特别感爱好.所以我想能否用这类方式来进修，当然要有必定的计算机基础才可以完成动画的建造.思考二：先生的进修合作组的改变，会有纷歧样的收获.曾是四人一组进行进修，今天这节课的进修材料是每人都有一份，所以让先生本人独立完成，观察之，先生独立完成有必定的难度，30位同学大约只要5位同学能独立完成点亮小灯泡，我看此情形，马上改为：“如果本人不克不及完成，有必定困难的同学，同桌两人合作完成.”这下，全班同学都能点亮小灯泡了.先生通过本人动手能点亮小灯泡天然是很高兴，所以只听到先生的得意模样.当然本课的重点是如何使小灯泡亮的秘诀，通过功课情况可以看出并不是所有先生都非常明白小灯泡亮的真正缘由.试想，如果三人小组合作会不会带来更好的全班教学的后果呢，因而在另外一个班就实行三人小组合作点亮小灯泡，并说出小灯泡亮的秘密.先生的讨论非常激烈，也非常明确，结果优于前一个班的进修.三人合作给我带来了启发，给我带来了新的思考……简单电路电路课让我上得好累，真的累，为先生组装电路而累，为先生不克不及画完好的图而累.前一节课的《点亮小灯泡》一课曾经非常明确了小灯泡的构造，我想先生在进修今天这节课的内容应当不会成大成绩，特别是画图，更不会成成绩了.可是结果确是相反的，结果还是令人不满意，功课上画图的错误漏洞百出.或许先生认为曾经画得够好了，只需能把小灯泡和电池用导线连接起来就可以了，千万没有想到在连接纤细的地方要这么留意，是我高估先生的能力还是先生真的不明白为何要这么留意细节的地方的连接呢？这节课让先生连接串联和并联两种电路，而且要弄清楚缘由所在，时间上不克不及包管，我尽量让先生能通过本人的思考，本人的动手来发现一些成绩，发现一些道理.所以，并联电路来不及完成，通过先生自行接通电路图来看，先生能接通串联电路，但并联电路就没有一个先生能完成，这就须要在老师的指点下完成.结果时间仓促.为了让电路常识学得更扎实，我打算再用一节课的时间来作弥补并联电路的道理，和并联和串联电路的分歧点.再者，材料袋里的小灯座我其实还没有效上，是想通过串联和并联进修后，再让先生本人组装小灯座，以便更能明白电流的路径.几节电路课的难点是：电流的路径，电流流动的方向和路线，如果这个弄明白了，就什么都解决了.通过几节课的教学大部分先生能明白电流的路径.但是我始终不得其解的是先生在画图的时候，小灯泡的连接点为何老是不克不及连准确，当我逐个指点先生的时候他们都能准确地说出连线是怎样连的，可到了功课本上就全错了.后来问了几个同学为何只会说，而不会画图，先生的回答是：“我没连好，看错了.”……思考之：要提高先生对待功课的态度.《种子的萌发》教学反思首先，我对这一课的材料发生必定的歧义，由于此刻在市场上想要买到蚕豆种子是非常困难的.而黄豆的种子和曾经发芽的黄豆在市场上到处可见.所以，在教学这一课的时候，我是亲自去菜场买了曾经浸泡过的黄豆和曾经发芽的黄豆打开了先生的渴望之门——《动物的繁殖活动》小插曲科学老师们都晓得这节课的教学很容易让老师和先生进入到讨论“人是怎样来的？”如许的话题中去，我在上课之前也不断担心如许的事情会发生，在备课的时候也意料到如许的事情可能会发生，备课时是如许想：如果先生非常好奇，问及人究竟是怎样来的的时候，老师不必回避如许的话题，细心地解释给先生听，我认为四年级的先生了解这方面的常识还是有须要的，如果先生没有步步逼入如许的话题，我就一笔带过，就如许糊里糊涂地过去，更主要的以小动物为例睁开讨论.其中四（4）班的课堂让我非常吃惊，我担心的事情终究发生了.当我用课件展现小狗是怎样来，先生的讨论非常高兴，还讨论到胎生，直接把科学概念讲出来了，如许的讨论天然是很好.当讨论到卵和精子结合构成受精卵才干发育成小动物的时候，有如许的一段师生对话：有一名先生如许问：“老师，那人是怎样来的？是不是也是要精子进入到妈妈的体内呢？”师：“是的.”某男生：“那这个精子是怎样进入到妈妈身体里的？”师：“是爸爸和妈妈在一路就会进入妈妈身体里了.”某男生：“怎样在一路啊？“其他先生：“是爸爸和妈妈睡在一路.”某男生：“那我和妈妈也是睡在一路的，妈妈怎样就没有小宝宝呢？”其它先生：“你此刻还没有精子，你还小.”某男生：“那我长大以后就有精子了，和妈妈睡在一路就会有小宝宝了吗？”如许的一段对话让我感觉先生对于爸爸和妈妈在一路，究竟是怎样在一路才会有小宝宝还是未解之谜，他们也非常渴望晓得爸爸和妈妈究竟是怎样在一路.当先生的对话到这里的时候，我也不回避先生的好奇成绩，我就解释给先生听，爸爸的精子是如何进入到妈妈的身体里的.这个班的先生在我解释的时候，他们的眼神告诉我他们非常渴望晓得如许的常识，我解释给先生听，在他们内心的好奇成绩也就水到渠成.不知我如许的一段课堂小插曲是否合理，是否对先生的身心发展起到必定的感化，我真的不晓得.或许要经过调查或者问问青少年青春期教育的专业心思辅导老师才干晓得结果.《把种子散播到远处》教学反思这一课的教学对于我来说我教起来比较累.第一：由于个人的快乐爱好我不太爱好上类似与常识如许的课，认为如许的课没有思维发展的维度，仅仅是凭借记忆.第二：本课涉及到的植物太多.第三：本课中的一些植物都是先生没有见过的，由于都是属于野草之类的.基于以上三点的困惑，我对这一课的教学没有必定的心思掌控，果然，课堂的后果不太好，先生做的功课准确率也不高.在课堂上为了让先生更了解这些植物，我也上网搜索了很多图片和材料，和穿插本人小时候碰到的与这些野草有关的故事给先生听，但是结果是不言而喻的，先生没有实物的体验，仅仅凭借一点图片还是不克不及完好解决先生对这些常识点的把握.所以，这一课的教学除非花大量的时间，搜索大量的图片，而且把这些图片编排成故事，让先生从故事中而且让先生亲身体验一下这些实物的种子的传播方式.对，其实用话剧来把植物的故事穿插在内，对课堂的教学后果或许会有一些帮忙，此刻只是有如许的一个设想.（设想的根据是收集上贝贝的鼓膜的故事惹起我的思考，）如果真要试验，只要等明年再次教学四年级的时候，花一些时间来编排故事情节，最好是能非常吸引先生的童话之类的故事情节，先生会更加地感爱好的.。

开放《科学》课堂提升科学素养《点亮小灯泡》教学案例与教学反思一、内容摘要：这一课教学是在明白小灯泡内部结构的基础上，让学生探究连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验过程。

构建电路科学概念，能用多种方法点亮小灯泡。

整堂教学准备充分，开放水平较高，给予了学生充分的探究机会，鼓励学生大胆的想象和推测，激发学生探究电的兴趣。

二、关键词：开放探究提升三、教学手段：【教学目标】科学概念：1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：1.连接简单电路。

2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1.体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】（一）、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。

电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！（二）、认识小灯泡等的结构1.小灯泡的构造（1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

（2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

（3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

（4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2.观察导线、电池，说说导线和电池的结构（三）、让小灯泡发光1.点亮小灯泡（1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。