4月全国自考课程与教学论考试真题试卷

全国2018年4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是( )A.多尔B.麦克尼尔C.博比特D.阿普尔2.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是( )A.哲学的甄选和心理学的甄选B.学生的甄选和学科专家的甄选C.社会的甄选和学生生活的甄选D.教师的甄选和学生的甄选3.通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为( ) A.示范 B.呈示C.展示D.口述4.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是( )A.活动课程B.学术中心课程C.科目本位课程D.隐性课程5.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是( ) A.古德莱德 B.帕里斯C.斯金纳D.兰德6.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( )A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程实施范式D.课程评价范式7.范例教学的三个基本特征是( )A.基本性、基础性、范例性B.个体性、基础性、范例性C.全员性、基本性、范例性D.基本性、全面性、范例性8.在非指导性教学中，教师的身份是( )1A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者9.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”。

这里的“特定环境条件”指的是( )A.经济大萧条B.泰罗主义C.八年研究D.课程开发科学化运动10.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的( )A.连续性B.阶段性C.整合性D.顺序性11.教师与学生交往的主渠道是( )A.课外活动B.课堂C.游戏D.提问12.从研究方法上来看，行动研究属于( )A.量的研究B.质的研究C.课堂研究D.实验研究13.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是( )A.学术结构与心理结构的统一B.学术结构与句法结构的统一C.实质结构与句法结构的统一D.实质结构与心理结构的统一14.代表了评价发展方向的评价模式是( )A.目标达成模式B.过程模式C.差别模式D.回应模式15.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和( )A.情感领域B.思维领域C.意志领域D.思想领域16.功利主义课程论的主要代表是( )A.巴格莱B.狄尔泰C.斯宾塞D.皮特斯17.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是( )A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.实践取向18.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为( )2A.主导与依附的关系B.平等与共存的关系C.对等与融合的关系D.独立与对等的关系19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是( )A.轮形课程B.环境教育课程C.国际理解教育课程D.STS课程20.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设( )A.轮形课程B.STS课程C.经验课程D.选修课程21.提出形成性评价和总结性评价的课程评价专家是( )A.斯克里文B.斯太克C.普罗沃斯D.莱斯22.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )A.小步子原则B.高速度原则C.高难度原则D.逐渐分化原则23.杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种( )A.科技理性B.实践理性C.工具理性D.解放理性24.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。

全国2020年4月高等教育自学考试课程与教学论课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1、以专门的学术领域为核心开发的课程是（D）A、儿童中心课程B、经验主义课程C、隐性课程D、结构课程2、在课程研究的基本课题中，倡导把课程作为“文本"解读其内涵的意义的是（B）A、课程开发B、课程理解C、课程设计D、课程实施3、苏联第一颗人造地球卫星的发射成功，轰动了美国朝野，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，被称为（B）A、八年研究B、学科结构运动C、课程开发运动D、概念重建运动4、以下命题被认为是杜威的教育哲学命题中最基本的命题是（A）A、教育即经验的连续改造B、教育是一种社会的过程C、教育即生活D、教育即生长5、在“课程教学”理念下，对“学会教学”理解正确的是（D）A、教学是教师控制教学实践的处方B、教学是学生的自主学习C、教学是家长辅导学生学习的过程D、教学是把课程视为一系列课堂事件6、“学习准备”的提出者是（C）A、苏霍姆林斯基B、裴斯泰洛齐C、布鲁纳D、斯腾豪斯7、在课程开发过程中，有人强调目标、内容、教学方法与组织、评价等诸要素相互联系、相互依赖，从而将泰勒原理修改成为一种立体的教学模式是（C）A、塔巴模式B、惠勒模式C、坦纳模式D、赛勒模式8、加涅的教学理论，关注的重点是（C）A、教师的选择B、教学内容的选择C、教学方法的选择D、教学环境的选择9、在罗杰斯石来，教师是（B）A、传授者B、促进者C、产婆D、榜样10、“教育目标分类学"的最大贡献在于为科学技术迅猛发展时期的教有提供了一套价值观念和质量保障体系。

这种价值观是（B）A、知识本位的教育价值观B、能力本位的教育价值观C、情感本位的教育价值观D、方法本位的教育价值观11.课程与教学日标的确定，需要基于学习者的需要。

全国2018年4月自学考试课程与教学论试卷课程代码：00467第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( )A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出“最近发展区”理论假设的是( )A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯B.泰勒1C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是( )A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

2024年4月课程与教学论自考真题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．科学化课程开发理论的奠基者、开创者是A．泰勒B．泰罗C．查特斯D．博比特2．被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是A．《课程与教学的基本原理》B．《课程编制》C．《怎样编制课程》D．《课程》3．“泰勒原理”的本质是追求A．实践兴趣B．伦理兴趣C．技术兴趣D．解放兴趣4．“实践性课程”的开发方法是A．活动分析B．审议C．工作分析D．实践5．提出“最初几年的教育应当纯粹是消极的。

……你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。

”这个观点的著作是A．《爱弥儿》B．《大教学论》C．《理想国》D．《普通教育学》6．赫尔巴特提出“作为知识传递过程的教学和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的”，这反映的理念是A．认知性教学B．掌握性教学C．教育性教学D．发展性教学7．杜威的课程与教学理论的哲学基础是A．先验主义哲学B．科学主义哲学C．实用主义哲学D．人本主义哲学8．学生已经掌握了“水果”的概念和特点，再学习“苹果”的概念和特点，这种学习属于A．上位学习B．下位学习C．经验学习D．并列结合学习9．在奥苏伯尔的成就动机理论中，学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向是B．行动驱力C．自我提高驱力D．认知驱力10．范例教学的特殊之点在于“范例”。

范例的基本特征有范例性、基础性和A．深刻性B．典型性C．基本性D．全面性11．代表最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是A．教育目的B．教育目标C．课程与教学目标D．教育法则12．从课程与教学目标的基本取向来看，“解释《失乐园》的意义”属于A．行为目标取向B．表现性目标取向C．生成性目标取向D．普遍性目标取向13．布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“动作技能领域”“情感领域”与A．“认知领域”B．“社会发展领域”C．“道德发展领域”D．“行为发展领域”14．对学校课程与社会生活关系的认识，认为学校课程主动选择社会生活经验，并对社会生活经验不断批判并建构出新的社会生活经验，这种观点属于A．超越论B．主动适应论C．被动适应论D．整合论15．关于“怎样选择学习者的经验作为课程内容”的问题，以下说法错误的是A．学习者创造着社会生活经验B．学习者是课程的开发者C．学习者是知识与文化的创造者D．学习者的唯一身份是知识与文化的接受者16．教学方法可以总结为三种基本类型，即“提示型教学方法”、“自主型教学方法”和A．“讨论型教学方法”B．“实践型教学方法”C．“共同解决问题型教学方法”D．“综合型教学方法”17．借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本等而提示内容的教学方法是A．展示B．呈示C．示范D．模仿18．课程水平组织的基本标准是A．逻辑性B．整合性C．发展性19．将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深，由简至繁地组织起来，反映的是课程组织的A．连续性B．复杂性C．整合性D．顺序性20．古希腊、古罗马学校中的“七艺”，即“文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐”，从课程类型可以认为是A．学科课程B．活动课程C．经验课程D．实践课程21．学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，从课程类型来看，属于A．显性课程B．融合课程C．隐性课程D．关联课程22．认为课程变革是教师和学生个性的成长与发展过程，这种观点反映的是课程实施的A．忠实取向B．课程创生取向C．相互适应取向D．实践取向23．课程忠实取向研究的基本方法论是A．实地研究B．实验研究C．质的研究D．量化研究24．认为教师是教学设计的主体，这种观点属于教学设计的A．课程创生取向B．相互适应取向C．忠实取向D．实践取向25．在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，是A．总结性评价B．诊断性评价C．形成性评价D．结果性评价26．评价在本质上是价值判断的过程。

2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷（课程代码00467）一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

1．20世纪初博比特和查特斯等人的课程理论被称为（A）A．科学化课程开发理论B．精细化课程开发理论C．高效化课程开发理论D．实践化课程开发理论2．被誉为是“现代课程之父”的是（B）A．博比特B．泰勒C．查特斯D．麦克尼尔3．学术中心课程的基本特征包括学术性、结构性和（D）A．相关性B．融合性C．广域性D．专门性4．在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（C）A．赫尔巴特B．福禄贝尔C．拉特克D．夸美纽斯5．旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是（D）A．《教学论稿》B．《普通教育学》C．《学记》D．《大教学论》6．卢梭认为发现教学的基本因素是兴趣和（A）A．方法B．活动C．实践D．理论7．杜威反对教学中背诵和堆积知识，而倡导（B）A．反思教学B．问题解决教学C．示范教学D．实验教学8．泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“整合性”和（A）A．“序列性”B．“实践性”C．“重合性”D．“复杂性”9．奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生渴望认知、理解和掌握，以及陈述和解决问题的倾向是（C）A．自我提高驱力B．附属驱力C．认知驱力D．成就驱力10．以下关于泰勒原理的论述，不确切的是（B）A．课程开发的整个过程都决定于预定的教育目标B．“纸笔测验”是评价的同义语C．任何方法，只要能获得学校教育目标所要求的行为的有效证据，就是恰当的评价方法D．评价本身不是目的，而只是达到目标的手段11．以下教学设计模式中，属于人格发展取向的是（C）A．范例教学设计模式B．布鲁纳的教学设计模式C．非指导性教学模式D．发展性教学设计模式12．在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、范例性和（D）A．社会性B．合理性C．科学性D．基础性13．斯金纳的程序教学的理论基础是（A）A．操作性条件反应与强化原理B．学习的层级理论C．教学认识论D．最近发展区理论14．“自我实现的人格”“自律的伦理性格”“探究精神的发展”等，在教育目标体系中属于（C）A．发展目标B．教育目标C．教育目的D．培养目标15．布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“情感领域”“动作技能领域”和（D）A．“哲学领域”B．“科技发展领域”C．“社会领域”D．“认知领域”16．共同解决问题型教学方法包括两种基本形态，即“课堂讨论”和（A）A．“教学对话”B．“自由辩论”C．“教师引导”D．“自主探究”17．通过语言而提示课程内容的教学方法是（B）A．呈示B．口述C．展示D．示范18．将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复，指的是课程垂直组织的（C）A．整合性B．顺序性C．连续性D．过程性19．古希腊、古罗马学校中的“七艺”，即“文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐”，属于（D）A．活动课程B．融合课程C．综合课程D．学科课程20．在学科本位综合课程中，能够涵盖整个知识领域的课程整体，这种课程类型是（C）A．融合课程B．活动课程C．广域课程D．相关课程21．以下关于显性课程与隐性课程性质的论述，不确切的是（D）A．隐性课程是与显性课程相对应的B．显性课程比隐性课程更正式C．显性课程比隐性课程更有计划性D．显性课程比隐性课程更有价值22．以下关于螺旋式课程与直线式课程的论述，错误的是（A）A．目前在我国课程实践中占主导地位的是螺旋式课程B．螺旋式课程是比直线式课程更高级的课程组织C．螺旋式课程比直线式课程更难组织D．螺旋式课程与直线式课程具有互补性23．下列不属于班级授课制基本特征的是（C）A．学生分配于固定班级B．规定课时内进行教学C．学生自定步调开展学习D．分科开展教学24．认为课程是由课程专家在课堂之外、用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，持此种观点的是课程实施中的（A）A．忠实取向B．合作取向C．相互适应取向D．创生取向25．以下不属于创生取向视野中教学设计特征的是（D）A．教学设计是一个持续创造的过程B．教师是教学设计的主体C．学生是教学设计的主体D．教学设计是一种工程、一种技术26．下列不属于形成性评价特点的是（B）A．过程性B．交互性C．灵活性D．探索性27．以下关于形成性评价与总结性评价的论述，不确切的是（D）A．形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价B．总结性评价是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价C．总结性评价是对课程计划的成效作出整体的判断D．总结性评价相对于形成性评价更有效28．认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，此类评价属于（D）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价29．儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域，被称为（A）A．最近发展区B．辅助发展区C．发展适应区D．高级发展区30．以下关于建构主义教学理论的论述，不确切的是（B）A．一百个人会有一百个不同的建构B．教学过程是知识的传递过程C．在教育教学过程中，每一个人都是独立的主体D．建构主义强调合作学习二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

2022年4月课程与教学论真题及答案全国2022年4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是(A)Ａ.查特斯C.博比特B.奥利沃D.施瓦布2.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即(D)A.进步主义课程C.永恒主义课程B.要素主义课程D.学术中心课程3.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是(A)A.拉特克C.夸美纽斯B.赫尔巴特D.斯太克4.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和(D)A.复习C.拓展B.呈现D.方法5.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。

这本不朽名著是(A)A.《儿童与课程》C.《我的教育信条》B.《民主主义与教育》D.《明日之学校》6.现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。

其课程开发模式被称为(A)A.目标模式C.表现模式B.过程模式D.普遍模式7.斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的(B)A.目标原则B.过程原则第1页C.评价原则D.组织原则8.奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了(C)A.接受学习C.有意义学习B.发现学习D.解决问题学习9.“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的(B)A.好奇心C.附属驱力B.认知驱力D.自我驱力10.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是(C)A.潜在发展区C.最近发展区B.实际发展区D.现有发展区11.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是(D)A.高速度原则C.小步子原则B.高难度原则D.逐渐分化原则12.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。

4月课程与教学论试题答案答案完整版全国2013年4月高等教育自学考试课程与教学论一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于A 1-3A.1918B.1923C.1924D.19492.“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件 D 1-10A.学科结构B.实践性课程C.发现学习D.泰勒原理3.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是 B 1-24A.实践兴趣B.解放兴趣C.理性兴趣D.技术兴趣4.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的 A 1-44A.问题的界定B.对问题及其解决方法的逻辑推理C.问题解决的假设D.通过行动检验假设5.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是1-49 CA.布鲁纳B.赫尔巴特C.斯金纳D.查特斯6.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用B 2-80A.学科结构B.二维图表C.范例D.表征系统7.奥苏伯尔提倡的课堂教学是 A 2-05A.讲解式教学B.发现学习C.程序教学D.范例教学8.“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机 C 2-110A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力9.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是 A 2-137A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.范例教学模式D.发现学习10.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则 D 2-130A.循序渐进的原则B.教学与训育统一的原则C.形式训练与实质训练统一的原则D.理论知识起主导作用的原则11.“通过使用铁丝与木头发展三维形式”体现出的是 D 3-168A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是 B 3-164A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.杜威认为经验课程的基本形态是 A 4-187A.主动作业B.学科结构C.自我实现D.心理印象14.社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的B 4-188A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.交叉论15.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为 C 5-214A.课程开发B.课程实施C.课程结构D.课程评价16.以下不属于学科课程基本类型的是 D 5-215A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课D.社会本位综合课程17.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态A 5-215Ａ.“要素课程”说B.“泛智课程”说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论18.社会本位综合课程的典型范例是 B 5-234A.广域课程B.科学—技术—社会课程C.融合课程D.经验课程19.螺旋式课程的最初倡导者是 B 5-246A.夸美纽斯B.布鲁纳C.卢梭D.克伯屈20.课程变革正式启动的第一阶段是 B 6-271A.课程计划B.课程采用C.课程实施D.课程评价21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的A 6-275A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.技术理性取向22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是 C 6-284A.课程变革的情境模式B.兰德课程变革动因模式C.“研究、开发与传播”模式D.信息加工模式23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和 A 6-293A.学校的特征B.教育的特征C.教学的特征D.学生的特征24.泰勒的评价模式属于 C 7-311A.量的评价B.质的评价C.目标本位评价D.目标游离评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是 B 7-315A.测验或测量B.描述C.价值判断D.协商26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式D 7-328A.目标达成模式B.差别模式C.外貌模式D.回应模式27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论 C 8-345A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.还原主义28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是C 8-334A.经验研究B.理解研究C.量的研究D.质的研究29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是 C 8-339A.多元主义价值观B.教育民主化C.主体教育观D.唯科学主义30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是 B 8-333A.课程开发范式B.概念重建主义范式C.课程组织范式D.课程实施范式二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。

全国4月自考《课程与教学论》试题全国202X年4月高等教育自学考试课程与教学论试题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.被认为是“科学化课程开发理论的奠基者和开创者”的教育家是（）。

A.泰罗B.博比特C.查特斯D.坦纳2.维果茨基认为，好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造（）。

A.实际发展区B.潜在发展区C.最近发展区D.远景发展区3.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为（）。

A.主导与依附的关系B.平等与共存的关系C.对等与融合的关系D.独立与对等的关系 4.课程水平组织的基本标准是（）。

A.连续性B.顺序性C.阶段性D.整合性5.以“陷入‘价值中立性\’误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）。

课程B.轮形课程C.国际理解教育课程D.环境教育课程 6.支配课程实施的忠实取向的是（）。

A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性7.以下“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值”的是（）。

A.教育目的B.教育目标C.课程目标D.教学目标8.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为\”科学的教育学\”，这种“科学的教育学”被称为（）。

A.理性教育学B.思辨教育学C.实验教育学D.活动教育学9.“有意义学习”概念的提出者是（）。

A.布卢姆B.麦克尼尔C.马斯洛D.奥苏伯尔 10.主动适应论的基本观点认为学校课程（）。

A.是使学习者适应当代社会生活的工具 B.不断改造着社会生活C.不断建构出新的社会生活经验D.是使学习者脱离当代社会生活的工具11.“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（）。

绝密★考试结束前2023年4月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码: 004671.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂.写在答题纸上。

2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

在每小题列出的备选项中只有-项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.泰勒原理的实践基础是A.“八年研究”B.“进步主义教育运动”C.“科学主义运动"D.“社会效率运动”2.提出“教育即生长”的教育家是A.泰罗B.杜威C.博比特D.泰勒3.提出“出自造物主之手的东西,都是好的,而一-到人的手里就全变坏了”的教育著作是A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《儿童与课程》D.《教学的艺术》4.赫尔巴特曾指出:“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学'。

”他所表达的理念是A.教学的艺术性B.教学的矛盾性C.教育性教学D.教学即教育5.杜威认为,只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来。

基于此,他提出的课程理论是A.经验课程理论B.学科课程理论C. 探究课程理论D.实践课程理论6.泰勒认为课程开发的出发点是A.组织教育经验B.选择教育经验C.确定教育目标D.评价教育计划7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次甄选,即心理学的甄选和A.教育学的甄选B.哲学的甄选C.目标学的甄选D.行为学的甄选8.奥苏伯尔的教学设计模式属于A.社会发展取向模式B.人格发展取向模式C.认知发展取向模式D.行为控制取向模式9.下列属于程序教学的设计原则的是A.小步子原则B.高效性原则C.主动探究原则D.合作学习原则10.罗杰斯创立的“非指导性教学"模式的心理学基础是A.行为主义心理学B.人本主义心理学C.认知主义心理学D.建构主义心理学11.在教育目标体系中,代表着最宏观的教育价值,体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是A.培养目标B.课程目标C.教学目标D.教育目的12.亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”,从课程与教学目标表述来看属于A.“生成性目标"取向B.“行为目标"取向C.“表现性目标”取向D.“普遍性目标"取向13.共同解决问题型教学方法包括两种基本形态,即“教学对话"和A.“课堂讨论”B.“发现学习”C.“主动探究”D.“自主学习”14.“将所选出的课程要索根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，反映了课程组织的A.整合性B.序列性C.顺序性D.连续性15.西方古代的七艺(文法修辞、逻辑算术几何、天文、音乐),从课程类型来看,属于A.经验课程B.综合课程C.学科课程D.核心课程16.提出“以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心”的课程理论是A.经验课程理论B.学科课程理论C.综合课程理论D.自主课程理论17.为促进学生个性化发展而开发的课程是A.必修课程B.选修课程C.综合课程D.显性课程18.将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深。

全国4月自学考试课程与教学论试题全国4月自学考试课程与教学论试题全国4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( )A.科学化课程开发理论B.实践性课程开发理论C.概念重建主义课程范式D.泰勒原理2.下列不属于．．．“学术中心课程”之特征的是( )A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性3.下述不属于．．．施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( )A.实践的艺术B.准实践的艺术C.折中的艺术D.整合的艺术4.理论化、系统化的教学论的创立者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐5.下列不属于．．．20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( )A.实验教学论B.发展性教学论C.发现教学论D.范例教学论6.杜威所倡导的教学是( )A.教育性教学B.问题解决教学C.发现教学D.情境教学7.以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正．．确．的是( )A.20世纪初课程开发科学化运动的产物B.以目标为课程开发的基础与核心C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标D.被看作课程开发的经典模式8.布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括．．．( )A.行为表征B.言语表征C.符号表征D.图像表征9.以下关于学习层级理论的说法中，不正确．．．的是( )A.学习新的知识技能，是以已经习得的知识技能为基础的B.学习较为复杂的、抽象的知识技能，是以较为简单、具体的知识技能为基础C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备D.教师设计教学时，经过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件，以确保教学工作的顺利进行10.程序教学设计的关键因素是( )A.程序教材的编制和教学机器的使用B.程序教材的编制和教学范例的使用C.教学范例的编制和先行概念的使用D.即时强化的策略和教学机器的使用11.奥苏伯尔提出的教学策略是( )A.发现学习B.程序教学C.最近发展区D.先行组织者12．“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( )A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( )A.融合课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的( )A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程15.持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是( )A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠16．把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( )A.课程变革B.课程实施C.课程计划D.课程采用17．课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用她们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.实践取向18.古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( )A.课程变革阶段B.课程实施阶段C.课程计划阶段D.课程采用阶段19．搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( )A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20．只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。

绝密★考试结束前全国2019年4月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分注意事项:1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题:本大题共 30 小题,每小题 1 分,共 30 分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.被誉为“现代课程理论之父”的是（）。

A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗2.查特斯提出的课程开发方法是（）。

A.活动分析法B.事件分析法C.工作分析法D.目标分析法3.第一次提出“教育教学的心理学化”的教育家是（）。

A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克4.代表教育的总体方向,体现最宏观、最终极的教育价值的是（）。

A.教育目的B.课程目标C.教学目标D.课程与教学目标5.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（）。

A.专心———审思———练习———巩固B.预习———学习———练习———复习C.预习———练习———实践———巩固D.明了———联合———系统———方法6.在西方,最早提出“课程”一词的著作是（）。

A.《什么知识最有价值》B.《课程》C.《儿童与课程》D.《教育学纲要》7.西方最常见的课程定义是（）。

A.“学习的进程”B.“课程是学科”C.“课程是计划”D.“课程是目标”8.学生已经掌握了“三角形”概念和面积计算公式,再学习“等腰三角形”,这种学习是奥苏伯尔所提出的（）。

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总结学习9.学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是（）。

A.内在驱力B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力10.“给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠帮助或参考书,能够识别出它的风格。

自考课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 自考课程设置的基本原则是什么？A. 知识性与实践性相结合B. 灵活性与稳定性相结合C. 系统性与开放性相结合D. 以上都是2. 自考教学论主要研究的是什么？A. 教学方法B. 教学内容C. 教学过程D. 教学效果3. 自考课程与教学论中，教学目标的确定依据是什么？A. 学生兴趣B. 社会需求C. 学科发展D. 教育政策4. 在自考课程中，课程内容的组织应遵循哪些原则？A. 逻辑性B. 系统性C. 多样性D. 以上都是5. 自考课程的评估方式通常包括哪些？A. 笔试B. 口试C. 实践操作D. 以上都是6. 自考课程中，教学方法的选择应考虑哪些因素？A. 教学目标B. 学生特点C. 教学资源D. 以上都是7. 自考课程的教学组织形式有哪些？A. 面授B. 远程教育C. 自主学习D. 以上都是8. 自考课程中，教师的角色是什么？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 评价的执行者D. 以上都是9. 自考课程中，学生自主学习的重要性体现在哪些方面？A. 提高学习效率B. 培养学习习惯C. 增强自我管理能力D. 以上都是10. 自考课程的发展趋势是什么？A. 个性化B. 信息化C. 国际化D. 以上都是二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述自考课程与教学论在现代教育中的作用和意义。

2. 描述自考课程设计的基本流程，并解释每个步骤的重要性。

3. 阐述自考教学中如何平衡教学内容的深度与广度。

三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述自考课程中教学方法的创新及其对提高教学质量的影响。

2. 分析自考课程中如何有效地进行教学评价，以促进学生的全面发展。

四、案例分析题（共30分）请根据以下案例，分析自考课程在实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。

案例：某自考课程在实施过程中，学生普遍反映课程内容过于理论化，缺乏实践性，导致学习兴趣不高，学习效果不理想。

全国2019年4月课程与教学论试题课程代码：00467第一部分选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。

这种课程开发的模式为（）A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式2．杜威所代表的课程论是（）A.浪漫自然主义经验课程论B.经验自然主义经验课程论C.当代人本主义经验课程论D.永恒主义课程论3．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（）A.《课程与教学的基本原理》B.《教育过程》C.《怎样编制课程》D.《课程》4．选择社会生活经验的根本问题在于澄清（）A.学校课程与社会生活的关系B.学校课程的价值C.社会生活的价值D.学校课程与社会生活各自的价值5．教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（）A.共同解决问题型 B.启发型C.提示型D.自主型6．从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（）A.决策研究的整合 B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合7．“文纳特卡制”的创立者是（）A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因8．浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯9．力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。

这种评价是（）A.外部人员评价B.总结性评价C.效果评价D.质的评价10．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（）A.启发型B.提示型C.自主型D.共同解决问题型11．在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（）A.合作学习B.分组学习C.个别学习D.同步学习12．在教育史上第一个倡导教学论的是（）A.夸美纽斯B.拉特克C.赫尔巴特D.康德13．继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（）A.《爱弥尔》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《我们怎样思维》14．在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A.实现教育目标的程度问题B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题15．课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小題1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．科学化课程开发理论的奠基者开创者是（）A．博比特B．泰罗C．查特斯D．麦克尼尔2．被誉为是“现代课程理论圣经”的是（）A．《课程》B．《课程与教学的基本原理》C．《后现代课程》D．《儿童与课程》3．学术中心课程最基本的特征是（）A．强调实践指向B．强调学科关联C．强调学习兴趣D．强调学科结构4．从本质上看，概念重建主义课程范式追求的价值取向是（）A．实践兴趣B．技术兴趣C．解放兴趣D．美学兴趣5．提出“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改变。

”这一论断的教育家是（）A．赫尔巴特B．卢梭C．福禄贝尔D．夸美纽斯6．卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和（）A．实物教学B．理论教学C．演示教学D．示范教学7．杜威认为真正能将儿童与学科统－－起来的是（）A．方法B．经验C．思维D．理论8．泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“序列性”和（）A．“整合性”B．“实践性”C．“重合性”D．“复杂性”9．奧苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了（）A．“主动作业”B．“自我提高驱力”.C．“先行组织者”D．“认知脚手架”10．在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和（）A．社会学的甄选B．心理学的甄选C．科技的甄选D．多学科的甄选11．以下教学设计模式中，属于行为控制取向的是（）A．范例教学设计模式B．布鲁纳的教学设计模式C．程序教学设计模式D．发展性教学设计模式12．下列不属于程序教学设计原则的是（）A．积极反应原则B．小步子原则C．自定步调原则D．融会贯通原则13．加涅的教学设计模式的理论基础是（）A．学习的层级理论B．最近发展区理论C．教学认识论D．操作性条件反应与强化原理14．在教育目标体系中，是最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（）A．发展目标B．教育目标C．教育目的D．培养目标15．布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领城”“情感领域”和（）A．“哲学领域”B．“科技发展领域”C．“社会领域”D．“动作技能领域”16．通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是（）A．共同解决问题型教学方法B．提示型教学方法C．自主型教学方法D．实践型教学方法17．借助静态的教学手段如挂图.模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是（）A．示范B．呈示C．展示D．口述18．课程垂直组织的两个标准是“顺序性”和（）A．“整合性”B．“阶段性”C．“连续性”D．“过程性”19．最古老、使用范围最广的课程类型是（）A．活动课程B．实践课程C．综合课程D．学科课程20．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）A．科目本位课程B．学术中心课程C．活动课程D．综合学科课程21．以下关于隐性课程性质的论述，错误的是（）A．隐性课程是与显性课程相对应的B．隐性课程是非正式的课程C．隐性课程的影响具有长远性D．隐性课程具有明确的意图性22．在课程组织方面，最早倡导螺旋式课程的教育家是（）A．布鲁纳B．艾斯纳C．杜威. D．斯金纳23．“这种教育将不是吃力的，而是非常轻松的。