电磁铁的磁极教学设计修订稿

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (17)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过观察和实验，了解电磁铁的磁极性质，探索影响电磁铁磁性强弱的因素。

教材以电磁铁为主线，引导学生从生活实际出发，发现问题，提出假设，通过实验验证，总结出电磁铁的磁极性质及其影响因素。

教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁铁有一定的了解。

他们在学习中善于观察、动手操作，具备一定的实验能力。

但学生在探究过程中，对影响电磁铁磁性强弱的因素可能存在理解上的困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁极性质，知道电磁铁磁性的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。

2.培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证的科学探究能力。

3.培养学生合作交流、勤于思考、勇于实践的科学精神。

四. 教学重难点1.重点：电磁铁的磁极性质及其影响因素。

2.难点：影响电磁铁磁性强弱的因素及其关系的探究。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究电磁铁的磁极性质。

2.运用实验探究法，让学生通过观察、操作、记录实验数据，总结影响电磁铁磁性强弱的因素。

3.采用小组合作交流法，培养学生团队协作、共同探究的能力。

六. 教学准备1.学生准备：了解电磁铁的基本知识，提前观察生活中电磁铁的应用。

2.教师准备：准备实验器材，设计实验方案，制作课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中电磁铁的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生关注电磁铁的作用和特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示实验装置，向学生介绍实验器材和实验目的。

学生明确实验要求，知道要探究的是电磁铁的磁极性质及其影响因素。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁极性质。

教师巡回指导，解答学生疑问。

湘教版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计一. 教材分析湘教版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》一课，主要让学生通过观察、操作和实验等途径，认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用规律，培养学生动手操作能力和观察能力。

教材内容由浅入深，从生活中的磁铁引入，让学生在已有经验的基础上，探究磁铁的磁极和磁极间的相互作用，为后续学习磁铁的应用打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已具备一定的生活经验，对磁铁有初步的认识。

他们在课堂上能积极参与讨论，乐于进行观察和操作。

但部分学生对磁铁磁极的概念、磁极间的相互作用规律可能还比较模糊，需要通过实际操作和观察来进一步理解。

三. 教学目标1.知识与技能：认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2.过程与方法：通过观察、操作和实验等途径，培养学生动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探究未知世界的欲望。

四. 教学重难点1.重点：认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2.难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

2.实验法：让学生亲自动手操作，观察磁铁的磁极和磁极间的相互作用。

3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、南极和北极的标记物、实验记录表。

2.学具：每组一个磁铁、铁钉、南极和北极的标记物、实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示磁铁制品（如磁悬浮列车、磁性挂钩等），引导学生关注磁铁在生活中的应用，激发学生对磁铁的兴趣。

提问：“你们对磁铁有什么认识？”学生回答后，教师总结并引入本课课题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍磁铁的磁极和磁极间的相互作用规律。

通过展示磁铁和铁钉的实验，让学生观察磁铁的磁极和磁极间的相互作用。

引导学生发现磁铁有两个磁极，分别叫南极和北极，南极和北极之间存在相互作用规律。

湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计2一. 教材分析《磁铁的磁极》这一节内容，主要让学生认识磁铁的两极，即N极和S极，并了解磁极间的作用规律。

通过实验和观察，让学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁的两个极相互吸引，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

为学生提供观察、操作、交流、思考、探索的机会，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于磁铁的磁极和磁极间的作用规律可能还是初次接触。

在生活和学习中，学生可能接触过磁铁，但对其性质和特点了解不深。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实验和直观的演示，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：认识磁铁的两极，了解磁极间的作用规律。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点：认识磁铁的两极，了解磁极间的作用规律。

2.难点：磁极间的作用规律的理解和应用。

五. 教学方法1.实验法：通过直观的实验，让学生观察和体验磁铁的性质和磁极间的作用规律。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，共同完成实验和任务，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料。

2.准备黑板、粉笔、多媒体教具等教学工具。

3.提前让学生观察和思考磁铁的性质和磁极间的作用规律。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示磁铁的图片，引导学生关注磁铁的性质和特点。

提问：“你们听说过磁铁吗？磁铁有什么特殊的地方？”2.呈现（10分钟）展示磁铁的实验，让学生观察磁铁吸引铁钉、铁片等磁性材料的现象。

湘科版科学二年级下册4.4《磁铁的磁极》教学设计一. 教材分析《磁铁的磁极》这一课主要让学生通过观察和实验了解磁铁的性质，探索磁极间的相互作用规律。

教材中安排了多个实验活动，让学生在操作中感受磁铁的磁性，认识磁极，并能够用语言描述磁铁的磁极间的相互作用。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对磁铁并不陌生，但对其磁性的本质和磁极间的相互作用可能还不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起对磁铁磁性的认识，并理解磁极间的相互作用规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的磁性，知道磁铁有两个磁极，能用语言描述磁铁的磁极间的相互作用。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的磁性，培养观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点重点：认识磁铁的磁性，知道磁铁有两个磁极，理解磁极间的相互作用规律。

难点：对磁铁磁性的本质和磁极间的相互作用规律的理解。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和操作，自主探究磁铁的磁性，理解磁极间的相互作用规律。

六. 教学准备1.学生准备：了解磁铁的基本知识，具备一定的观察和操作能力。

2.教学资源：磁铁、铁屑、实验器材等。

3.教学环境：实验室或教室，通风、安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的关于磁铁的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍磁铁的磁性，展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生直观地感受磁铁的磁性。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生用磁铁吸引铁屑，观察磁铁的吸引范围，探讨磁铁的磁极。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。

5.拓展（5分钟）引导学生思考磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。

6.小结（3分钟）回顾本节课所学内容，强调磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。

磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。

对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。

《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。

在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。

对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。

三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。

本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。

以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。

教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。

重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。

充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。

五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (3)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁极与电流方向的关系，以及电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

教材以电磁铁为核心，引导学生从实验中发现规律，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁现象有一定的了解。

但学生在理解电磁铁磁极与电流方向的关系，以及电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系方面，还需进一步引导和探究。

三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁极与电流方向的关系，以及电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.电磁铁的磁极与电流方向的关系。

2.电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过实际操作，观察电磁铁的磁极与电流方向的关系，以及电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考，从而发现规律。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、开关、导线、铁钉等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示实验装置，向学生介绍实验器材和实验目的。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁极与电流方向的关系，以及电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，总结电磁铁磁极与电流方向的关系，以及电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (22)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过实验探究电磁铁的磁极与电流方向的关系。

教材以实验探究为主线，引导学生从发现问题、提出问题、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论等环节，深入探究电磁铁的磁极。

教材内容由浅入深，既注重了科学知识的学习，又培养了学生的动手操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的电磁学基础知识，对电磁铁有了一定的认识。

但在之前的教学中，学生较多停留在理论知识的层面，动手实验的机会较少。

因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，培养学生的实践能力。

三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁极与电流方向的关系。

2.培养学生提出问题、设计实验、分析结果、得出结论的能力。

3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.电磁铁磁极与电流方向的关系。

2.实验操作技能的掌握。

五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生设计实验、进行实验、分析结果，培养学生的实践能力和科学思维。

2.小组合作学习法：培养学生团队协作、共同探究的能力。

3.启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主学习。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、螺丝等。

2.教学课件：相关实验操作视频、图片等。

3.学习任务单：用于引导学生进行实验设计和结果分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾已学的电磁铁知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师提出问题：“电磁铁的磁极是如何产生的？它的磁极与电流方向有关系吗？”然后引导学生分组讨论，设计实验来探究电磁铁的磁极与电流方向的关系。

3.操练（15分钟）学生在小组内根据讨论结果进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全并进行相关讲解。

4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，分析电磁铁的磁极与电流方向的关系，并完成学习任务单。

《磁铁的磁极教案》一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够认识磁铁的磁极，知道磁铁有南极和北极两个磁极。

- 学生能够通过实验探究，发现磁铁同极相斥、异极相吸的性质。

- 学生能够掌握用符号表示磁铁磁极的方法。

2. 过程与方法目标- 培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

- 引导学生通过小组合作探究，体验科学探究的过程和方法。

3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的好奇心和探究精神。

- 培养学生的合作意识和团队精神，让学生体会到合作学习的乐趣。

- 使学生认识到科学知识在生活中的广泛应用，增强学生的科学意识。

二、教学重难点1. 教学重点- 认识磁铁的磁极，掌握磁铁同极相斥、异极相吸的性质。

- 学会用符号表示磁铁磁极。

2. 教学难点- 引导学生通过实验探究发现磁铁同极相斥、异极相吸的性质。

- 培养学生的科学思维能力和创新能力。

三、教学方法实验探究法、讲授法、小组合作法、讨论法四、教学准备1. 教师准备- 各种形状的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等）。

- 小磁针若干。

- 铁屑、纸片等实验材料。

- 多媒体课件。

2. 学生准备- 每人准备一块条形磁铁。

五、教学过程（一）导入新课教师展示一块磁铁，提问学生：“同学们，你们见过这种东西吗？它叫什么名字？有什么用途呢？”学生回答后，教师引出课题：“今天我们就来学习关于磁铁的知识——磁铁的磁极。

”（二）认识磁铁的磁极1. 教师出示条形磁铁，让学生观察磁铁的形状和颜色。

2. 教师提问：“同学们，你们发现磁铁的两端有什么不同吗？”学生观察后回答，教师引导学生认识磁铁的两端是不一样的，一端吸引铁屑等物体的能力较强，我们称之为磁铁的南极（用“S”表示）；另一端吸引铁屑等物体的能力较弱，我们称之为磁铁的北极（用“N”表示）。

3. 教师用小磁针演示磁铁的磁极，让学生更加直观地了解磁铁的南极和北极。

（三）探究磁铁同极相斥、异极相吸的性质1. 提出问题教师提出问题：“同学们，你们猜想一下，两块磁铁的同极放在一起会怎样？异极放在一起又会怎样呢？”学生根据自己的生活经验和已有知识进行猜想。

《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。

”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。

上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。

并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。

下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。

情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。

湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计3一. 教材分析湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》是本册的一个重要内容。

在前面的学习中，学生已经了解到磁铁的基本性质，如磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质，磁铁有两个极，即N极和S极等。

而本节课将引导学生进一步探究磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用，为后续学习磁场的概念打下基础。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了初步的认识，他们知道磁铁可以吸引铁等物质，但对于磁铁的磁极、磁极间的相互作用等概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的实例和生活经验引导学生认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。

2.过程与方法：学生通过实验、观察、讨论等方法，探究磁铁的磁极，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够认识磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。

2.难点：学生能够用科学的方法探究磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行磁铁实验，让学生直观地观察磁铁的磁极，理解磁极间的相互作用。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象，共同探讨磁铁的磁极。

3.讲授法：教师在适当的时候进行讲解，帮助学生理解磁铁的磁极、磁极间的相互作用等概念。

六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片等。

2.学具：每个学生准备一枚磁铁，用于实验观察。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的磁铁实验，如用磁铁吸引铁钉，引发学生对磁铁的兴趣，然后提问：“你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁有几个极？”让学生回忆磁铁的基本性质，为引入磁铁的磁极做铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两端，提问：“你们发现磁铁的两端有什么不同吗？哪一端是N极，哪一端是S极？”让学生初步认识磁铁的磁极。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (6)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过探究电磁铁磁极的性质，理解电磁铁的极性与电流方向的关系。

教材通过生动的图片、活泼的文字，引导学生思考、探究，从而激发学生对科学的热爱。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁铁有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，并能积极地参与实验探究。

但同时，学生对电磁铁磁极性质的理解还需进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，教师要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁极的性质，知道电磁铁的极性与电流方向的关系。

2.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作、交流、探究的学习习惯。

四. 教学重难点1.电磁铁磁极性质的理解。

2.电磁铁的极性与电流方向的关系的探究。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思维，引导学生主动探究。

2.实验法：让学生通过实验，直观地观察电磁铁磁极的性质，培养学生的实践能力。

3.小组合作：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.准备电磁铁、铁钉、线圈等实验器材。

2.制作PPT，展示实验过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾已学的电磁铁知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示PPT，介绍电磁铁磁极的性质，引导学生思考电磁铁的极性与电流方向的关系。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察电磁铁的磁极性质，让学生亲身体验电磁铁的极性与电流方向的关系。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对电磁铁磁极性质的理解。

学生回答问题，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考电磁铁在生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神。

湘教版科学五下1.3《电磁铁的磁极》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁极》是湘教版科学五年级下册第1课《电流的磁效应》的第3节内容。

本节课主要让学生通过实验探究电磁铁的磁极，理解电磁铁磁极与电流方向的关系，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电流的磁效应，对电磁铁有了一定的认识。

他们具备一定的实验操作能力和观察能力，但对于电磁铁磁极与电流方向的关系的理解还需要通过实验来进一步探究。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察和分析，了解电磁铁的磁极，掌握电磁铁磁极与电流方向的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁极，掌握电磁铁磁极与电流方向的关系。

2.难点：让学生能够运用科学方法，通过实验分析和归纳出电磁铁磁极与电流方向的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和分析电磁铁的磁极，引导学生发现电磁铁磁极与电流方向的关系。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，共同分析实验现象，得出结论。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、开关、导线等。

2.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和分析实验现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习电流的磁效应，引导学生回忆电磁铁的基本知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验目的：通过实验探究电磁铁的磁极，了解电磁铁磁极与电流方向的关系。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验。

学生根据实验步骤，连接电路，进行实验操作，观察电磁铁的磁极。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同分析实验现象，引导学生发现电磁铁磁极与电流方向的关系。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过观察、实验、探究等活动，认识电磁铁的磁极，了解电磁铁磁极的极性与电流方向的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在探究中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学素养，对电磁铁有初步的认识。

在进行本课学习时，学生需在已有知识的基础上，进一步探究电磁铁的磁极及极性与电流方向的关系。

在探究过程中，学生需要动手操作，观察实验现象，从而得出结论。

三. 教学目标1.知识与技能：认识电磁铁的磁极，了解电磁铁磁极的极性与电流方向的关系。

2.过程与方法：通过实验、观察、分析等方法，探究电磁铁磁极的极性与电流方向的关系。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：认识电磁铁的磁极，了解电磁铁磁极的极性与电流方向的关系。

2.难点：引导学生运用科学方法，探究电磁铁磁极的极性与电流方向的关系。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。

2.实验法：让学生动手操作，观察实验现象，培养实践能力。

3.小组合作：培养学生团队协作，共同完成探究任务。

六. 教学准备1.教具：电磁铁、铁钉、电池、开关、导线等。

2.学具：每个学生准备一个电磁铁、铁钉、电池、开关、导线等。

3.课件：制作相关实验动画、图片等，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验装置，向学生讲解实验步骤和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁极，并记录实验现象。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：电磁铁的磁极极性与电流方向有什么关系？学生进行小组讨论，分享讨论成果。

《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。

”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。

上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。

并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。

下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。

磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。

3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。

3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。

活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。

小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。

咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。

幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。

请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。

二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。

幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。

2、磁铁碰碰头，握握手。

幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。

互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。

3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (5)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，通过前面的学习，学生已经掌握了电磁铁的基本原理，本节课旨在让学生通过实验探究，进一步理解电磁铁的磁极性质，并能够运用这一知识解释生活中的现象。

教材以实验探究为主线，引导学生自主探究、发现和解决问题，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本原理有一定的了解。

但学生在实验操作和数据分析方面还需加强，同时对于电磁铁磁极性质的理解和运用还需进一步引导和培养。

三. 教学目标1.让学生通过实验探究，理解电磁铁的磁极性质。

2.培养学生运用电磁铁知识解释生活中现象的能力。

3.培养学生的实验操作能力和科学思维。

四. 教学重难点1.电磁铁磁极性质的理解和运用。

2.实验数据的收集和分析。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自主进行实验操作，探究电磁铁的磁极性质。

2.引导法：教师引导学生进行实验操作，指导学生观察现象，引导学生进行分析。

3.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、开关等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中运用电磁铁的图片，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生关注电磁铁的应用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示实验装置，向学生介绍实验器材和实验目的。

实验目的是探究电磁铁的磁极性质。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

实验过程中，学生观察电磁铁的磁极性质，并记录实验数据。

4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享实验观察到的现象，引导学生总结电磁铁的磁极性质。

5.拓展（10分钟）教师提出一些生活中运用电磁铁磁极性质的实例，如电铃、电磁阀等，引导学生运用所学知识进行分析。

6.小结（5分钟）教师引导学生对本次实验进行总结，回顾实验过程和实验现象，巩固所学知识。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计3一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，是在学生已经掌握了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行的一节实践活动课。

本节课通过让学生设计并制作一个具有不同磁极的电磁铁，探究电磁铁磁极的变化规律，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。

教材内容主要包括：电磁铁磁极的定义、判断方法，以及电磁铁磁极变化规律的探究。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的电磁铁知识，对电磁铁的原理和制作方法有一定的了解。

但在实际操作过程中，部分学生可能对电磁铁磁极的判断方法还不够清晰，对电磁铁磁极变化规律的探究还需进一步引导。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁极的定义和判断方法，能设计并制作一个具有不同磁极的电磁铁；2.过程与方法：通过实验探究，掌握电磁铁磁极变化规律，培养学生的科学探究能力；3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：电磁铁磁极的定义、判断方法，以及电磁铁磁极变化规律的探究；2.难点：电磁铁磁极变化规律的探究和实际操作。

五. 教学方法1.采用实验探究法，让学生在动手操作中掌握电磁铁磁极的定义和判断方法；2.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.采用引导发现法，引导学生自主发现电磁铁磁极变化规律。

六. 教学准备1.学生准备：预习电磁铁磁极的相关知识，了解电磁铁磁极的定义和判断方法；2.教师准备：准备实验器材，如电磁铁、铁钉、线圈等，以及实验指导书；3.环境准备：确保实验环境安全，无障碍实验进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾电磁铁的基本原理和制作方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，介绍本节课的学习任务：设计并制作一个具有不同磁极的电磁铁，探究电磁铁磁极的变化规律。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《电磁铁的磁极》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁也有南北极。

2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。

（二）过程与方法1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。

2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

3、归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。

（三）情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。

二、教学重点针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

三、教学难点引导学生自主探究发现可能改变电磁铁磁极变化的因素四、课时安排1课时五、教学准备导线、铁钉、电池盒、电池、指南针、资料图片六、教学过程新课导入：1、我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？2、你想知道问题的答案吗？这就是本节课要探究的问题。

新课讲解：（一）电磁铁的南北极1、引导学生思考：将电磁铁靠近指南针，你有什么发现？2、学生讨论，设计实验方案。

3、学生汇报自己的实验设计。

4、实验获取事实，提出问题（1）组织各小组制作一个电磁铁。

（各组方式自由选择）（2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。

（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。

5、师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。

（二）改变电磁铁磁极的原因1、做出猜想我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么？改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。

2、引导学生从实验装置中查找a、线圈两端连接的电池正负极相同吗？b、线圈缠绕的方向相同吗？3、制定实验计划（1）明确研究的问题：怎样改变电磁铁的磁极？（2）我们的猜想：a、磁极与线圈缠绕的方向有关。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (7)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁极的性质，掌握电磁铁磁极的判断方法。

教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁铁有了初步的认识。

但在判断电磁铁磁极方面，还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验，培养学生的观察能力和思维能力。

三. 教学目标1.知道电磁铁磁极的性质，能判断电磁铁的磁极。

2.培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.培养学生合作探究的精神，提高学生的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.重点：电磁铁磁极的性质，判断电磁铁磁极的方法。

2.难点：电磁铁磁极的判断方法。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解电磁铁磁极的性质，培养学生的实验操作能力。

2.引导法：教师引导学生观察、思考，发现电磁铁磁极的性质，培养学生的科学思维。

3.合作学习法：学生分组实验，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、小磁针、导线、电源等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的相关知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师演示实验，让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：电磁铁的磁极在哪里？3.操练（10分钟）学生分组实验，用导线、电磁铁、铁钉等材料，重复教师演示的实验。

学生在实验过程中，观察电磁铁的磁极，并尝试判断电磁铁的磁极。

4.巩固（5分钟）教师提问：如何判断电磁铁的磁极？引导学生总结判断电磁铁磁极的方法。

5.拓展（5分钟）教师提出问题：电磁铁的磁极和永久磁铁的磁极有什么不同？引导学生思考，并发表自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调电磁铁磁极的性质和判断方法。

《磁铁的磁极》教学设计教学目标1.科学知识了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。

说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。

2.科学探究在老师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想，并利用比较和归纳的方法得出结论。

3.科学态度、STSE愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

教学准备每组条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各1个，回形针一盒教学重难点重点：在老师指导下，能设计实验探究磁铁两端磁力强。

难点：在老师指导下，能设计实验探究磁铁两端磁力强，并利用比较和归纳的方法得出结论。

教学过程一、问题导入师：老师今天带来了一盒回形针和一盆大米，我将回形针都倒入大米里，想请一位同学来帮我将它们分开。

生：可以借助工具——磁铁，吸出来。

（板书：磁铁）师：这个办法听上去好像很便捷，就请你来试一试吧。

学生上台用磁铁吸引回形针。

（师投屏展示）二、探究活动：哪里磁力大（一）提出问题1．师：请你到展示给大家看！其他同学仔细观察。

2．回顾：上节课我们已经了解到磁铁能吸引铁、镍这一类物体的力叫作磁力，说明磁铁这部分有磁力。

3.师：刚刚同学们有没有仔细观察这位同学是用磁铁的哪个部分来吸引回形针的呢？生：用某一端来吸引。

师：我们如果不用某端去吸引，用中间部分去吸引的话，能得到一样的效果吗？4.师：我们来猜一猜，磁铁的不同部位吸铁能力相同吗？哪里磁力大？（二）进行实验1.提供一个条形磁铁和五个回形针，请学生上台在ABCDE五个位置依次悬挂回形针，发现两端可以挂上，中间挂不上。

2.教师与学生共同总结出“条形磁铁两端磁力大，中间磁力？”（板书）师：在刚刚的实验中，我们可以明显的看出——两端磁力大，那中间部分呢？生1：中间都吸不上回形针，中间没有磁力。

生2：中间也有磁力，只是比较小。

3.师：现在有了不同的意见，需要我们设计更多的实验方案来验证自己的猜想。

（三）自主探索1.师：你会选择生活中哪些材料来帮助我们来进行实验呢？生发言（回形针、铁夹子、缝衣针）师：陈老师今天也给每个小组准备了条形磁铁和不同的材料，请你根据本小组的材料进行实验方案的设计，小组讨论2分钟后进行汇报。