《孝亲敬老，从我做起》综合实践活动说课稿
一、联系背景，定目标
经常有学生家长跟我诉苦，说起孩子在家像个小霸王，不知体谅感恩父母，
对爷爷奶奶外公外婆等老人也缺乏应有的尊重。联系到 5 月有个母亲节，
加之语文七年级下册第四单元有个综合性学习《孝亲敬老，从我做起》，
于是决定开展一次“孝亲敬老，从我做起”的综合实践活动。
教学目标：
1.认知目标：了解、继承和发扬中华民族“孝亲敬老”的优良传统。
2.能力目标：锻炼搜集信息、组织策划和协商合作的能力。
3.情感目标：培养感恩意识和社会责任感，将“孝亲敬老”付诸
于行动。教学重点：培养学生孝敬长辈的意识及综合实践能力。
教学难点：让学生做到“老吾老以及人之老”。
二、依据学情，定方法
七年级的学生已经具备一定的开展综合实践活动的基础，对事物的好奇心、求知探究欲强，但是在组织活动、实施活动的能力上会有所差异。考虑到学生共性和个性上的特点，本次综合实践活动我采用的主要教法有：
1.专题研究法 2 、活动探究法 3 、讨论交流法。
指导学生采用的主要学法有：1、搜集资料法 2 、合作探究法 3 、躬身实践法
三、环环相扣，道流程
真实有效的综合实践活动是需要有充足的时间做保障的，它一般分三步走：活动前的准备，活动实践的开展，活动成果的展示。本次综合实践
活动我进行了一周多的时间，教学课时为二课时。第一课时是活动前的准
备，第二课时是活动成果的展示，二节课间间隔的一周时间是给学生自行
开展实践活动的。
为入将学生快速带入情境，我播放了音乐视频《跪羊图》。这是一首表现父母之爱、表达感恩之情，画面感特别强的音乐，这样的感人的音乐、
直观的画面能带给学生视觉、听觉上的冲击，让其快速进入情境。看完后
让学生谈感受。
顺着同学们谈的感受，提出综合实践活动的主题：孝亲敬老，从我做起。而后，我就带领孩子们开始了一段综合实践活动之旅了。
旅程的第一站：确定方向，分工分组
1.大教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的心灵深处 , 都有一种根深蒂固的需
要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”为了激发学生心
灵深处的这种需要，本次活动我让学生当活动“策划师”，为活动建言献
策。果然，学生
的兴趣立马就被调动起来了，纷纷提出自己的活动意见。
2.而后，教师汇总意见，师生讨论交流后确定活动的五
大方向：①通过查找资料，走进中国传统的“孝”文化。
②搜集书本和现实生活中“孝亲敬老”的典范故事。
③搜集并传唱“ 孝亲敬老”的歌曲。
④制作宣传海报，呼吁更多的人加入到“ 孝亲敬老”的行列中来。
⑤为身边的父母长辈、社会上的老人切切实实地做些力所能及的事情。
3.为了便于记忆，我又让学生们依据活动的五个方向给自己感兴趣的小组个组名，并设计一句“招兵买马”的宣传口号，以吸引更多同学的加入。
组名
文化寻根组
故事讲述组
歌声礼赞组宣传口号
“想知道中国传统的‘孝’文化的起源、发展、演变和内
涵吗？
快加入我们小组吧！”
“喜欢听故事吗？快来跟我走吧，让我们一起去寻找最美
的‘孝
亲敬老’故事！”
“凡是有美德的地方，就有歌声在流淌。搜集‘孝亲敬老’
歌曲
我们等你来哦！”
,
海报宣传组“‘孝亲敬老’本是人之常情，可现实中不感恩父母、不尊重老
人的现象却比比皆是，快跟我们一起来制作‘ 孝亲敬老’的宣传海报吧，发动让越来越多的人来孝亲敬老！”
躬身实践组“宣传口号喊得好，不如躬身实践好！加入我们组，让我
们一起实实在在地为父母长辈、身边老人做些力所能及的
事吧！”
4.在这个过程中，其他同学要认真倾听，听完后选择自己感兴趣的小组。
为
了让各个小组人数、实力基本达到平衡，我鼓励那些徘徊纠结的同学去
选择力量看起来较薄弱的小组，让自己成为该小组的“中流砥柱”。选好
小组后，同一个小组的同学坐到一块儿去。自行推选出小组长。
【设计意图：在旅程的这一站中，活动方向、小组名称，宣传口号，成
员组合，小组长的选定，全交由学生自己决定，充分体现了课堂的民主
性。符合《综合实
践活动课程标准》指出的“综合实践应尊重学生的兴趣、爱好，突出学生
自主性”的指导思想。】
旅程的第二站：制定方案，责任到人
1．小组长上台来领取表格，带领组员讨论交流后，填完表格。
活动安排表
小组名称
活动目的
任务负责人途径
分工
预设困难
预设成效
【设计意图：王荣生教授指出，教师要善于为学生的学习活动提供支架。
这一份表格的设计，为学生提供了思维上的支架，让学生进一步明确本小
组的活动目的和方向，并将活动内容细化，责任到人，保障活动的落实。】2.为了加强组与组之间的思想智慧的交流碰撞，填完表格后，我让各个
小组长汇上台来报活动方案，其他组的同学认真听，相互学习，同时帮
助提出建议，完善方案。
然后，是教师小结课堂，提出四点要求：①要合理安排好时间。②
活动要踏踏实实地去做，不能弄虚作假。③活动过程中，一定要发扬团
结合作的精神。④最后要结出成果。
以上，是我的第一课时：活动前的准备课。
旅程的第三站：分头行动，实施方案
这一段旅程交由学生在课外用一周的时间进行。
旅程的第四站：成果展示，分享交流
为了更大程度以发挥学生的自主性，这段旅程我是学生自己来主持开展的。
当然，教师在课前要对二名主持人进行一番培训。
主持人上场，致开场白后，就进入了“成果展示，分享交流”环节.
第一个登台的小组是：文化寻根组（8 分钟）
1.该组的 A 同学给大家讲述了“孝”在中国传统文化中的起源、发展和演变。
2.B 、C 二位同学展示自己搜集到的有关孝亲敬老的名言警句，每人
一句轮流朗读。
3.该小组剩余四位同学给大家背诵《弟子规》中的“入则孝”和
“出则悌”篇。
4.然后该组的小组长给大家介绍了查找、搜集资料的方法。
第二个登台的小组——故事讲述组（7 分钟）
1.这个小组首先带来的是故事串串烧，分别讲述了恣蚊饱血、卧冰求鲤、
尝粪忧心三个小故事。
2.此外，他们组还准备了一段视频，让同学们观看 2011 年度感动中国人
物孟佩杰照顾养母的一段 3 分钟视频。
3.而后主持人请其他组的同学谈听完故事、看完视频后的感受。
第三个小组——歌声礼赞组（7 分钟）
他们合唱由他们小组自己填词的《感恩的心》，并朗读
了诗歌然后主持人请其他组的同学评价这个组的活动成
果。
【设计意图：通过活动前的准备，实践活动的开展，和以上的成果展示，
教学目标、教学重点基本达成。】
第四个小组——海报宣传组（7 分钟）
1.他们展示了他们制作的“ 孝亲敬老”的宣传海报。
2. 而后，小组成员
轮流介绍他们四处张贴宣传海报及宣传动员人们都来“ 孝亲敬老”的过
程。
3.之后，主持人采访该组一名组员在宣传动员过程中的
感受。第五个小组——躬身实践组（8 分钟）
1、首先，他们讲述了他们小组去当地敬老院关爱老人的事迹，并展示图片。
2、而后又讲述他们各自在家里为父母长辈所做的事，并谈了自己做这些事时的
感想。
3、然后，主持人请出一位学生家长谈谈看着孩子懂得孝敬长辈、主动
帮忙做家务时的感受。
