课题:气象万千【教材分析】从教学内容看，本课分为“地形多样”“气象万千”“众多的河湖”“风光迥异”四部分，前三部分是后一部分的基础，最后一部分是前三部分的总结和延伸。
内容前后呼应，结构严谨。
本课时主要学习第二部分。
【学情分析】这部分内容的学习，对于七年级学生来讲，年龄偏小，认知水平有限，需要一定的时间来磨合。
从知识结构来看，从小学毕业，知识结构比较简单，接受能力和分析能力都还不是很强，个体差异大。
因此，需要耐心地激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习能力，为了使本节课突出重点、突破难点，在课堂教学手段的运用上采用多媒体辅助教学的方法。
【教学目标】1．利用地图，认识世界各地各种气候类型及其特征。
2．知道气温和降水是形容一个地区气候的主要要素。
3．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异性对自然景观的影响。
4．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。
【重点难点】1．学习重点：气候的特征与分布，人类生产生活与气候的关系。
2．学习难点：气候特征。
【教学方法】1．主要采用情境教学法。
创设民主、平等的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为问题创设提供情境条件。
【教学过程】【初识气候】一则出错的文成天气预报。
天气预报，文成县2000年到2016年期间，晴转多云到阴，有小到中雨，局部地区有阵雨，风力零到十二级不等，最低气温16℃到18℃,最高气温25℃到39℃。
【提问】你认为这则天气预报有何不妥之处？生1：天气是短时间的，不稳定的。
生2：气候是长期的，而且比较稳定。
【承接】天气是短时的，多变的，气候是长期的、稳定的。
引出本节课的课题《气象万千》。
同学们看书第33页第一段，找到气候的概念，作好标记。
(设计意图: 从学生身边熟悉的文成天气预报开始,设问引发学生的思考，从而激发学生对天气预报的兴趣，引发学生对天气的思考引出课题《气象万千》。
人文地理七年级上第二单元第2课第2课时气象万千（2）教学设计课题气象万千单元二学科人文地理年级七年级学习目标1．认识亚洲的气候类型组合特征。
2．知道气候对人类生产和生活的影响。
重点气候对人类生产和生活的影响。
难点认识地区的气候类型组合特征。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课非洲小伙到东北过冬！为什么非洲小伙感觉东北这么冷？学生看视频，思考：用一则视频导入，引导学生感受非洲与我国东北气候的差异，进入“气候的地区分布”学习，激发学生学习的兴趣。
讲授新课（三）地区气候的特点1.阅读“非洲气候分布”图，完成下列问题。
（1）请说出非洲有哪些气候类型。
非洲的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候等。
本环节运用教师补充“非洲气候分布”图，说明“地区分布单一”这一知识点，引导学生读图发现知识。
（2）说出非洲气候类型的特点。
2.阅读“亚洲气候分布”图，完成下列问题。
（1）请根据右图，说出亚洲有哪些气候类型。
（2）沿北回归线，自东向西有哪些气候类型。
【读图探究】读“亚洲的气候类型”图，完成问题。
（1）说出A、B两地气候类型及特征。
A地：B地：非洲气候类型比较单一亚洲的气候类型：热带雨林气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆性气候、寒带气候、高原山地气候等。
沿北回归线自东向西：亚热带季风气候、热带季风气候、热带沙漠气候。
A地热带雨林气候，全年高温多雨。
B地寒带气候，全年寒冷，降水稀少。
本环节运用教师补充“亚洲气候分布”图，说明“地区分布复杂多样”这一知识点，引导学生读图发现知识，培养学生的读图能力。
设计“读图探究”环节，运用三组图片对比，帮助学生分析纬度位置、海陆位置、地形对气候特征的影响，明确亚洲气候复杂多样的原因。
探究：导致A、B两地气候差异的主要因素？（2）说出C、D两地气候类型及特征。
C地：D地：探究：导致纬度相同的C、D两地，气候差异的主要因素？（3）说出E、F两地气候类型及特征。
《气象万千》教案教学目标：1、了解气象的基本常识。
2、制定《气象科普小报》编辑计划。
教学过程：一、引入1、谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。
每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗？外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。
师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。
有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。
有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。
这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活学习，无一不与天气有着密切的联系。
学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。
）结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
2、角色扮演：呼风唤雨引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。
二、明确目标讲述：本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。
1、讨论内容我们准备向外星朋友介绍什么？讨论：全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
确定《气象科普小报》的主要组成部分。
2、了解编辑科普小报的一般流程（1）确定主题。
根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
（2）搜集素材。
针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
（3）排版编辑。
要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。
第二课第二框《气象万千》教学设计平湖市广陈中学马千里2012.9.15一、【课标解读】：课标：1-1-2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。
解读：本课主要向学生介绍世界自然环境的总体特征。
自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。
自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。
课标的要求立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。
列举实例的要求则明显体现了课标对人的生产生活与自然环境的密切联系的重视。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：从教学内容看，本课分为“地形多样”“气象万千”“众多的河湖”“风光迥异”四部分，前三部分是后一部分的基础，最后一部分是前三部分的总结和延伸。
内容前后呼应，结构严谨。
从教学内容的设计上，注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。
2三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．利用地图，认识世界各地各种气候类型及其特征。
2．知道气温和降水是形容一个地区气候的主要要素。
（二）过程与方法1．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。
2．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。
（三）情感、态度和价值观在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
四、【教学重点与难点】：重点：气候的特征与分布，人类生产生活与气候的关系。
难点：气候特征及根据动植物判别气候类型。
五、【教学策略】：1．主要采用案例教学法。
创设民主、平等的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
