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齐陵二中小学备课专用文档
课题 内容 古诗两首 独坐敬亭山 课型 新授 教案个数
备课组长签字
教学目标： 教 学 目 标 １、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意 思。 ２、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵 的陶冶。 ３、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤 独寂寞的情怀。 教学重点 教学难点 教学准备 通过自主学习，正确理解古诗的意思。 感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。 布置学生预习 教学意图
教学重点 教学难点 教学准备
（一）整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山 青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗 人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一 教 学 过 程 看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波 浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感 知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （二）理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意
教学重点 教学难点 教学准备
一、谈话导入，揭示课题 谈话导入， 1 这个地方就是。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一 起去游览一浙江省金华的双龙洞吧！ 2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读， 教 学 过 程 2．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀 部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀 森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调 生字“浙”的读音是 zhè ，不要读成 zhé ；“蜿”的读音 是 ， 不要读成 ； “蜒”字中间是“廴”， 齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的 是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、初读课文，整体感知 初读课文， 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
作业设置： 语文乐园相关练习
课题 内容
记金华的双龙洞 第二课时
课型
新授
教案个数
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教学目标 教 1 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 学 2 了解按一定顺序阅读的方法。 目 3 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 标 教学重点 教学难点 教学准备 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感 解按一定顺序阅读的方法 相关教学资料 教学意图
不是“辶”。要求学生在读写时注意。 3． 相机理解如下词语： 油桐、 溶洞、 石钟乳、 石笋 （教 师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
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三、探寻游踪，理清条理 探寻游踪， 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游 览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？ 根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各 自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相 互补充或纠正不当之处。 四、品读交流，理解深化 品读交流， 1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、 新绿、溪流。） （2） 这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？ 边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） 板书设计： 教学反思： 记金华的双龙洞 游览顺序 景物 特点
课题
桂林山水
课型
新授
教案个数
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内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 一 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录 音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让 学生谈感受。 教 学 过 程 二 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出 来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水 天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一 起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联 系上下文理解或者请教同学、老师。 三 观赏漓江的水（学习第二自然段） 教学意图 第一课时 备课组长签字
板书设计： 桂林山水 静 山水甲天下 作业设置： 背诵桂林水的段落 清 绿
教学反思：
课题
桂林山水
课型
新授
教案个数
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内容 教 学 目 标 第二课时 备课组长签字
教学目标： 1 积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用， 初步认识分号。 2 有感情地朗读课文，背诵课文。 3 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体 会作者热爱大自然的感情。 积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，
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①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真 是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一 般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵 不断的画卷”，即很长很长的画卷。 ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水， 这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会 “舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感 觉，然后说说自己的体验。 三 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四 抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为 标志，看半句抄半句，指导分号的书写。 板书设计： 教学反思： 桂林山水 奇 桂林的山 秀 险 作业设置： 1 抄写词语 2 背诵第三段
教学意图
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境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。
板书设计： 望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
教学反思：
作业， １、课始，抽学生逐次背诵已经学过的几首李白 诗。 教 学 过 程 根据学生的诵读，随机点拨，如： 《静夜思》──一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。 《送孟浩然之广陵》──一个有情有义的李白。 《望庐山瀑布》──一个寄情山水、想象丰富的李白。 ２、学生齐读诗题。 ３、教师简介敬亭山。 二、通读诗句，感知诗意 通读诗句， １、通读诗句，读通读顺。 ２、初解诗意，读出韵味。 ３、再读全诗，自由质疑。 三、解“独”、悟“独”，“坐”出孤寂 １、解“独”进入情景：
作业设置： 抄写词语 语文乐园相关练习
课题 内容
七月的天山 第一课时
课型
新授
教案个数
备课组长签字
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课题 内容
记金华的双龙洞 第一课时
课型
新授
教案个数
备课组长签字
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教 学 目 标 教学目标 1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、 拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、”等词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙 洞”的景象，感受大自然的壮观。 3．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落 引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言 录音机
教学重点 教学难点 教学准备
初步认识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文 相关教学资料 一观赏桂林的山（学习第三自然段） ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣 教学意图
赏。 教 学 过 程 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和 第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 特点之一“奇”。“ 特点之二“秀”。 特点之三“险”。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对 桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真 秀啊”“真险啊”。 二 山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山， 再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象 呢？作者又有什么感受？
教学目标： ①学会本课生字新词，理解重点词句。 ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用， 初步认识分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字新词，理解重点词句 初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
①作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体
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再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的 三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、 绿”？ （特点之一“静”。） （特点之二“清”。） （特点之三“绿”。） ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的 静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写 有什么好处？” 四 巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：瑕：翡：峦：筏：
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（2） 作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？ 读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险） （相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体 会此句。） （3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮， 只要你……”体会孔隙的特点。 （按课文写孔隙特点的 内容设计。） 过渡： 经过孔隙就进入了内洞， 内洞又有什么特点呢？ 作者又有怎样的感受？ ① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小 组交流。 ② 概括出内洞的特点。 内洞的特点??黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内 石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、 奇、大） 板书设计： 记金华的双龙洞 外洞 内洞 宽大 黑 奇 大 教学反思：
作业设置： 背诵并默写
课题
古诗两首
课型
课题 内容 古诗两首 独坐敬亭山 课型 新授 教案个数
备课组长签字
教学目标： 教 学 目 标 １、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意 思。 ２、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵 的陶冶。 ３、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤 独寂寞的情怀。 教学重点 教学难点 教学准备 通过自主学习，正确理解古诗的意思。 感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。 布置学生预习 教学意图
教学重点 教学难点 教学准备
（一）整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山 青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗 人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一 教 学 过 程 看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波 浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感 知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （二）理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意
教学重点 教学难点 教学准备
一、谈话导入，揭示课题 谈话导入， 1 这个地方就是。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一 起去游览一浙江省金华的双龙洞吧！ 2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读， 教 学 过 程 2．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀 部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀 森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调 生字“浙”的读音是 zhè ，不要读成 zhé ；“蜿”的读音 是 ， 不要读成 ； “蜒”字中间是“廴”， 齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的 是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、初读课文，整体感知 初读课文， 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
作业设置： 语文乐园相关练习
课题 内容
记金华的双龙洞 第二课时
课型
新授
教案个数
备课组长签字
齐陵二中小学备课专用文档
教学目标 教 1 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 学 2 了解按一定顺序阅读的方法。 目 3 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 标 教学重点 教学难点 教学准备 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感 解按一定顺序阅读的方法 相关教学资料 教学意图
不是“辶”。要求学生在读写时注意。 3． 相机理解如下词语： 油桐、 溶洞、 石钟乳、 石笋 （教 师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
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三、探寻游踪，理清条理 探寻游踪， 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游 览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？ 根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各 自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相 互补充或纠正不当之处。 四、品读交流，理解深化 品读交流， 1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、 新绿、溪流。） （2） 这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？ 边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） 板书设计： 教学反思： 记金华的双龙洞 游览顺序 景物 特点
课题
桂林山水
课型
新授
教案个数
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内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 一 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录 音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让 学生谈感受。 教 学 过 程 二 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出 来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水 天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一 起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联 系上下文理解或者请教同学、老师。 三 观赏漓江的水（学习第二自然段） 教学意图 第一课时 备课组长签字
板书设计： 桂林山水 静 山水甲天下 作业设置： 背诵桂林水的段落 清 绿
教学反思：
课题
桂林山水
课型
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内容 教 学 目 标 第二课时 备课组长签字
教学目标： 1 积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用， 初步认识分号。 2 有感情地朗读课文，背诵课文。 3 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体 会作者热爱大自然的感情。 积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，
齐陵二中小学备课专用文档
①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真 是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一 般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵 不断的画卷”，即很长很长的画卷。 ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水， 这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会 “舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感 觉，然后说说自己的体验。 三 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四 抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为 标志，看半句抄半句，指导分号的书写。 板书设计： 教学反思： 桂林山水 奇 桂林的山 秀 险 作业设置： 1 抄写词语 2 背诵第三段
教学意图
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境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。
板书设计： 望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
教学反思：
作业， １、课始，抽学生逐次背诵已经学过的几首李白 诗。 教 学 过 程 根据学生的诵读，随机点拨，如： 《静夜思》──一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。 《送孟浩然之广陵》──一个有情有义的李白。 《望庐山瀑布》──一个寄情山水、想象丰富的李白。 ２、学生齐读诗题。 ３、教师简介敬亭山。 二、通读诗句，感知诗意 通读诗句， １、通读诗句，读通读顺。 ２、初解诗意，读出韵味。 ３、再读全诗，自由质疑。 三、解“独”、悟“独”，“坐”出孤寂 １、解“独”进入情景：
作业设置： 抄写词语 语文乐园相关练习
课题 内容
七月的天山 第一课时
课型
新授
教案个数
备课组长签字
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课题 内容
记金华的双龙洞 第一课时
课型
新授
教案个数
备课组长签字
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教 学 目 标 教学目标 1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、 拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、”等词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙 洞”的景象，感受大自然的壮观。 3．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落 引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言 录音机
教学重点 教学难点 教学准备
初步认识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文 相关教学资料 一观赏桂林的山（学习第三自然段） ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣 教学意图
赏。 教 学 过 程 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和 第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 特点之一“奇”。“ 特点之二“秀”。 特点之三“险”。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对 桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真 秀啊”“真险啊”。 二 山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山， 再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象 呢？作者又有什么感受？
教学目标： ①学会本课生字新词，理解重点词句。 ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用， 初步认识分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字新词，理解重点词句 初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
①作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体
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再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的 三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、 绿”？ （特点之一“静”。） （特点之二“清”。） （特点之三“绿”。） ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的 静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写 有什么好处？” 四 巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：瑕：翡：峦：筏：
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（2） 作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？ 读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险） （相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体 会此句。） （3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮， 只要你……”体会孔隙的特点。 （按课文写孔隙特点的 内容设计。） 过渡： 经过孔隙就进入了内洞， 内洞又有什么特点呢？ 作者又有怎样的感受？ ① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小 组交流。 ② 概括出内洞的特点。 内洞的特点??黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内 石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、 奇、大） 板书设计： 记金华的双龙洞 外洞 内洞 宽大 黑 奇 大 教学反思：
作业设置： 背诵并默写
课题
古诗两首
课型
