人教版高中英语语法知识点分布一览表
高一年级上学期
必修一 单元 语法点
第一单兀 直接引语间接引语1:陈述句和疑问句
第二单元 直接引语间接引语 2 :请求和命令
第三单元 时态：现在进行时表将来
第四单元 定语从句 1: that, which, whom, whose
第五单元 定语从句 2: when, where, why, 介词 +which/whom
必修二 单元 语法点
第一单兀 定语从句3:限制性定语从句和非限制性定语从句
第二单元 语态：一般将来时的被动语态
第三单元 语态：现在完成时的被动语态
第四单元 语态：现在进行时的被动语态
第五单元 定语从句 4：介词+which/whom
高一年级下学期
必修三 单元 语法点
第一单兀 情态动词1:
may/might/, can/could, will/would, shall/should, must/ca n '
第二单元 情态动词2:
ought to/ought not to/have to/don 'have to/mustn 't/needn '
第三单元 名词性从句1 :作为宾语和表语
第四单元 名词性从句2:作为主语
第五单元 名词性从句3:作为同位语
必修四 单元 语法点
第一单兀 主谓一致
第二单元 非谓语动词：ing形式作主语和宾语
第三单元 非谓语动词：ing形式作表语、定语和宾语补足语
第四单元 非谓语动词：ing形式作定语和状语
第五单元 合成词 高二年级上学期
必修五 单元 语法点
第一单兀 非谓语动词：过去分词形式作定语、表语
第二单元 非谓语动词：过去分词形式作宾语补足语
第三单元 非谓语动词：过去分词形式作状语、定语
第四单元 倒装句
第五单元 省略句
选修六 单元 语法点
第一单兀 虚拟语气1:
I wish, 1 could/did/would …
If I did …,I would do …
1人教版高中英语课程纲要
2 高中英语必修模块课程纲要（必修1-5）注：以下5个模块的课程纲要由本教研组教师编写，仅供交流、参考。必修1 一、基本项目课程类型：必修1教学材料：人教社New Senior English For China适用年级：高一上学期课时：36-40学时二、 课程元素（一）课程目标在中学英语学习中，必修1的课程起着连接初、高中两个重要阶段的作用。通过必修1的学习，学生能进一步增强英语学习的动机，有较强的自主学习意识；能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解；能运用英语获取信息、处理信息；能有效地使用口头或书面语言描述个人经历；能体会交际语言的文化内涵和背景，并为今后的英语学习奠定基础。●学习目标1．进一步巩固初中已学的语音知识，掌握正确的发音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然、流畅；2．掌握本模块课程标准要求的约170个单词的词义、词的搭配（约40条固定搭配和习惯用语）和用法，尤其是单元词汇表中的黑体部分，在听、说、读、写中能够灵活运用；3．学习现在进行时表示将来的用法、直接引语和间接引语以及定语从句三个语法项目，能够理解和掌握这些语法结构，并且能够在一定的情景中做到灵活应用；4．能够以单元话题为中心，进行简单的听、说、读、写活动；5．能够通过语篇阅读掌握文章的基本事实，抓住中心思想，了解时空顺序，理解文章的内涵，从上下文中猜测不熟悉的语言现象，分析作者的观点、态度和意图，分析语篇结构，获取语言和文化知识，综合评价文章等；6．能够根据单元话题，进行基础性和有指导的程序性书面表达；7．能够了解中西文化中人们对友谊的理解；感受语言的多层次和多元化，形成跨文化意识；了解世界各地的文化，形式跨文化交际能力；了解地震的成因、预兆和造成的损失，学会如何在灾难发生时自我保护和救生；了解不同民族对伟人和英雄的不同定义，加深对祖国文化的理解和对历史人物的正确评价等。在学习中进一步形式持久的学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展有效的学习策略。
Words and expressions in each Unit
各单元生词和习惯用语
注：所有不带△符号的词汇均为课标词汇，其中黑体部分
为本单元重点词汇和短语；带△符号的词不要求掌握
必修1
Unit 1
△survey n. 调查；测验
add up 合计
upset adj. 心烦意乱的；不安的；不适的
vt. (upset, upset) 使不安；使心烦
ignore vt. 不理睬；忽视
calm vt. & vi. （使）平静；（使）镇定
adj. 平静的；镇静的；沉着的
calm(…)down （使）平静下来；
（使）镇定下来
have got to 不得不；必须
concern vt. （使）担忧；涉及；关系到
n. 担心；关注 ；（利害）关系
be concerned about 关心；挂念
walk the dog 遛狗
loose adj. 松的；松开的
△vet n. 兽医
go through 经历；经受
△Amsterdam n. 阿姆斯特丹（荷兰首都）
Netherlands n. 荷兰（西欧国家）
△Jewish 犹太人的；犹太族的
German adj. 德国的；德国人的；德语的
n. 德国人；德语
△Nazi n. 纳粹党人
adj. 纳粹党的
set down 记下；放下；登记
series n. 连续；系列
a series of 一连串的；一系列；一套
△Kitty n. 基蒂（女名）
outdoors adv. 在户外；在野外
△spellbind vt. (spellbound, spellbound)
迷住；迷惑 on purpose 故意
in order to 为了……
dusk n. 黄昏；傍晚
at dusk 在黄昏时刻
thunder vi. 打雷；雷鸣
n.雷；雷声
entire adj. 整个的；完全的；全部的
第三章 产业区位因素
第二节 工业区位因素及其变化
本节内容主要从两个方面分析了工业区位因素。一、工业区位因素：先从工业生产一般过程开始，然后是工业区位因素列举及分析，最后通过“分析顺德家具产业集聚与专业化生产的优势”的活动加强对知识的理解和运用；二、工业区位因素的变化：教材先从科学技术进步对区位因素产生的影响进行概述，然后分析原料、信息、市场、运输等变化如何对工业区位产生影响，说明区位因素的变化及之间的联系，最后通过活动“以首钢搬迁为例，说明工业区位因素的变化”加强理论和实际的联系。
1.区域认知：结合区域图文材料，认识不同地区工业生产条件差异及对工业生产的影响。
2.综合思维：运用工业区位理论，结合图文材料分析工业发展的区位条件，合理进行工业区位选择。
3.地理实践力：运用所学知识和搜集资料，以及切身的考察，能够总结不同区域的工业及影响因素。
4.人地协调观：分析合理布局工业，减轻工业“三废”对环境的影响，保护生态环境。
1. 工业区位因素（重点）
2. 工业区位因素的变化的分析（难点）
教师准备：课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
主要环节与时间 教师（讲解、提问、演示）活动 学生活动
一、新课导入
时间：2分钟左右 请同学们思考回答：上节课我们要学习了什么内容？农业区位因素有哪些？农业区位因素发生了怎样地变化？
教师提示、补充、纠正学生的回答。（复习巩固上节课内容的记忆）
板书：第二节 工业区位因素及其变化 回忆、思考、积极回答
二、展示学习目标
时间：2分钟左右 学习目标
1.区域认知：结合区域图文材料，认识不同地区工业生产条件差异及对工业生产的影响。
2.综合思维：运用工业区位理论，结合图文材料分析工业发展的区位条件，合理进行工业区位选择。
3.地理实践力：运用所学知识和搜集资料，以及切身的考察，能够总结不同区域的工业及影响因素。
4.人地协调观：分析合理布局工业，减轻工业“三废”对环境的影响，保护生态环境。 听讲、对重点内容做笔记
