创建生态课堂焕发生命活力

感 情 色 彩 的 表 达 ， 重 学 生 对 文 本 的 独 特 感 受 ， 予一 尊 给 种 人 文 关怀 ， 学 生 保 持 良好 的 学 习 状 态 ， 每 一 个 学 使 使 生 都 能 自由发 展 ， 课 堂 成 为 学 生 情 感 、 慧 、 格 成 长 使 智 人
的 阳 光快 车 道 。
学 生 闭 上 眼 睛 ， 象荷 叶 清 水 滴 滴 ， 珠 在 花 瓣 上 滚 来 想 水 滚去 ， 问 学 生 ： 你 们 看到 了什 么？听 到 了什 么？ ” 果 我 “ 结
不 少 学 生做 闭眼 沉 思 状 ，努 力 去 想 那 幅 美 丽 的 荷 花 图 。
一
关 系 ， 学 生感 受到 学 习是 一 种平 等 的交 流 。在课 堂 中 ， 让 教 师 一 张真 诚 的 笑 脸 ， 个 信 任 的 眼 神 ， 句鼓 励 的话 一 一
譬安学戴７■■ 江县 小 圈－ 苏实 茜 ■ 省验６ 海小 ： ２ ０ ■ 圈
新 一 轮 课 程 改 革 引 发 了 我 们 对 传 统 教 学 课 堂 的 反 思 ， 们 试图构建一种 与“ 课标 ” 为合拍 的课堂 ， 我 新 最 这 就 是理 想 中的 “ 态 课 堂 ” 生 。生 态 的课 堂 就 是 人 这样 一 个 人 本 主 义 的课 堂 ， 一 种 以 学 生 为 主 体 、 的 个性 发 展 是 人 为第 一 任 务 的教 学 情 境 ， 一 种 珍 视 “ 立 精 神 、 由思 是 独 自 想” 的教 育 氛 围 。我们 在 语 文 教 学 中也 要追 求 绿 色 ， 求 追 生 命 之 美 ， 扬 生 命 之 力 ， 力 使 语 文 课 堂 教 学 回 归 大 张 努
系 构 成 了一 种 复 杂 的 种 群 关 系 ， 是 一 种 平 等 、 助 的 它 互 关 系， 需要 我 们 师 生 的共 同参 与 、 同合 作 、 互 激 发 。 协 相
１追 求课 堂 的 多 元 互动 。 文 教 学 中 要让 语 文 课 “ ． 语 流
动 ” 来 ， 学 生 在 交 流 与互 动 中焕 发 活 力 ， 过 学 生 与 起 让 通 文 本 、 生 与 学 生 、 生 与 教 师 之 问 的多 向交 流 ， 撞 出 学 学 碰 思 维 的 火 花 ， 进 学 生 潜 能 的 发 挥 ， 养 学 生 的 语 文 素 促 培 ห้องสมุดไป่ตู้ ， 而 有 效地 促 进 他们 创 新 思 维 的 发 展 和 实 践 能 力的 从 提 升 ， 效 地 促 进 他 们 的 可持 续 发 展 。 互 动 的 语 文 课 堂 有
学 ， 学 生说 ： 那我 们 一 起 再 去 看 看 ， 去 听 听 吧 。” 跟 “ 再 然 后 播 放 有 配 乐的 语 文 朗读 ， 学 生在 悠 扬 的 乐 曲 声 中再 让 次 感 受语 言 文 字带 来 的 美 。还 是 那位 学 生 ， 他说 ： 老师 ， “
堂 氛 围 充满 民主 、 等 与 和谐 。 平 ２ 彰 显个 性 差 异 。 绿 色 生态 课 堂 应 学 生 的 个性 充分 ． 发展为核心 ， 尊重 学生 的 个 性 差 异 ， 重 学 生 富 有 个 人 尊
现在我看到 了， 雨后 的荷 花 真 的很 美 ， 阳光 照 耀 下 ， 在 碧 绿 的荷 叶 上 水殊 不但 滚 来 滚 去 ， 闪 闪发 亮 ！ ” 啊 ， 还 是 儿
童 自有 儿 童 的 感 动 ， 童 自有 儿 童 的诠 释 ， 童 自有 儿 几 儿 童 的 情 怀 ， 童 自有 儿童 的 梦 想 。语 文 的主 人 是 儿 童 ， 儿 而 我 们 只 是语 文 的服 务 者 ，我 们 要 尊 重 儿 童 的 原 始 表 达 ，
自然 的本 色 。 师 生 关 系从 权威 、 制 到平 等 、 生 控 共 生 态课 堂 下 ，教 师 与 学 生 之 间 应 建 立 一 种 民 主 、 平
一
手 了。
三 、 学 方法 从 机械 、 输 到 自主 、 新 教 灌 创 在 课 堂 教 学 生 态 系 统 中 ， 生 之 间 、 生 之 间 的关 师 生
与 课 堂 教 学 ， 师 与 学 生 共 同 探 究 、 作 讨 论 、 谐 共 教 合 和 进 、 学 相 长 ， 现 出一 种课 堂 教 学 的 生 态 平 衡之 美 。 教 呈
１珍 视 民 主 平等 。 学过 程是 对 话 的 过 程 。 话 教 育 ． 教 对 昭 示 的 是 平 等 、 主 、 重 ， 是 表 面 上 的 你 一 言我 一 民 尊 不 语 。 因 此 ， 师 必 须 抛 弃 传 统 的 师 道 尊 严 ， 统 治 者 的 教 从 “ 坛 ” 走 下 来 ， 学 生 建 立 一 种 民主 、 等 的 的 师生 神 上 与 平
要 体 会语 言 的真 意 ， 让 儿 童 真情 流露 。 要
二 、 学 内 容从 既 定 、 教 割裂 到 生成 、 放 开 生 态 课 堂 ，除 了传 授 教 材 知 识 外 ，还 注 重 能 力 、 情 感 、 度 、 值 观 等综 合 素 质 的培 养 ， 别 强 调 知 识 的动 态 价 特 态 生 成性 、 放 性 和 整 体 性 。 因此 ， 生 态 课 堂下 ， 师 开 在 教 要 处理 好 与教 学 内容 的关 系 ，建 立 理 解 性 的 “ 越 ” 超 关 系 ， 既定 、 裂 向动 态 、 从 割 生成 、 体开 放 转 变 。 整 １“ 教 材 而 不 是 “ ” 材 。语 文教 材 不 属 于 语 文 ．用 教 教
涌 动 着 生命 的灵 性 ， 生成 了一 种 动 态 的美 。 如 ， 学《 冕 学 画 》 在 学 习 “ 雨 过 后 ， 里 的 荷 教 王 ， 大 湖 花 开 得 更 鲜 艳 ， 叶是 碧 绿 的 ， 瓣 是 粉 红 的 ” 后 ， 荷 花 之 让
、
等 的对 话 关 系 ， 每一 个 学 生 都 能 积 极 、 动 、 等 地 参 让 主 平
语 ， 次 真 诚 的交 流 ， 一 都会 从 心 灵 深 处感 染 学 生 ， 发 学 激 生学习的欲望 ， 教与学互相交融 ， 与生互相尊重 ， 使 师 课
位 学 生 冲 出一 句 ： 老 师 ， 什 么也 没看 到 ！” 是 真 实 “ 我 这 的 。此 时 ， 并 没 有 训 斥 那 位 学 生 ， 我 而是 调 整 了 一 下 教