七年级生物上册 植物体的结构层次教案2 新人教版

第三节植物体的结构层次
一、教学目标
1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.识别植物的几种组织。

3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

4.认同植物体是一个整体。

二、教学重点和难点
教学重点
1.识别植物的几种组织。

2.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

教学难点
1.识别植物的几种组织。

三、课前准备
教师准备
可组织学生种植或观察家中、或教室中的植物，尤其是容易观察到花、果实、种子的植物。

如番茄、柠檬。

学生准备
观察家中或教室中的植株。

四、教学方法
讲授法、小组合作、（实验法）、讨论法。

五、教学设计
练习：回顾一开始的问题，番茄果实各部分主要由什么组织组成？学生思考并回答：
果皮：保护组织；果肉：营养组织；细丝：输导组织；果柄：保护、输导、机械组织。

课堂小结回顾本节课的内容：植物体的结构层次。

结合结构、功能等方面，引导学生发现：植物
体是一个统一的整体。

思考：比较植物体和动物体在结构层次上的异
同。

回忆思考总结：植物体的结构层次。

认同植物体是一个统一的整体。

植物生长发育的起点也是受精卵，也是由细胞分裂、分化形成组织，组织构成器官。

但是没有系统这一层次。

六、板书设计
第三节植物体的结构层次。

总结：组织的形成过程
受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化 ）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织 终生保持分裂能力（分生组织）
最后，组织——（形成）器官，
四、练测促学
1、“藕断丝连”是常见的现象；这里的“丝”来
自植物体的什么 组织？（）
A.保护组织B.营养Байду номын сангаас织C.分生组织D.输导组织
一、绿色开花植物有六大器官
师：1、观察屏幕上的植物由几部分组成？
2、各部分的结构分别是什么器官还是系统？
生：1、总结出绿色开花植物是由六大器官组成。种子，果实，花，叶，根，茎
4、可以把这六大器官分成两大类：
一类与植物生长有关——营养器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官
并不是 所有的植物都由六大器官组成的。
2、一片绿叶是（）
A.一个细胞B.一种组织
C.一个器官D.植物个体
3、以下属于植物器官的是（）
A.西瓜肉B.西瓜皮C.西瓜种子
4、植物体的结构层次不包括（）
A.细胞B.组织C.器官D.系统
五、拓展延伸
教师活动：
提问：
1、我们常食用胡萝卜、甘蔗、白菜、黄花菜、苹果、大豆主要是植物的哪个器官？
2、动、植物的结构层次有何异同？
重难
点
教学重点
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
教学难点
植物的各种组织均由分生组织分化形成；生物体是一个统一的整体。
教法学法
教法：讲授法
学法：观察、对比、归纳。
教具学具准备
PPT课件番茄、小刀
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、查学诊 断

作业要求：
1.完成作业时，请保持字迹清晰，绘图准确，描述详尽；
2.短文需观点明确，论述清晰，字数不限；
3.家庭实验可以与家人共同完成，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已经具备了一定的基础，他们对生物现象充满好奇心，但植物学知识相对薄弱。在之前的课程中，学生已经学习了细胞的基本结构和功能，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于植物体的结构层次及其相互关系，学生可能仍感到抽象和困惑。因此，教学中应注重引导学生从已知的细胞知识过渡到组织、器官和植物体的学习，帮助他们构建知识体系。此外，考虑到学生年龄特点，教学过程中应采用生动的实例、形象的语言和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的认知能力和实践操作技能。
2.教学方法：采用个人练习和小组互助相结合的方式，提高学生的实践操作能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课植物体结构层次的知识进行总结，强调以下要点：
（1）植物体结构层次：细胞、组织、器官、植物体；
（2）各种组织、器官的功能和相互关系；
（3）绿色开花植物的六大器官及其作用。
2.教学方法：教师引导学生通过思维导图、列表等方式进行知识梳理，巩固所学内容。
3.教学步骤：
（1）导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构，激发学习兴趣；
（2）新知学习：介绍植物体的结构层次，从细胞到组织、器官、植物体，逐步深入；
（3）巩固提高：通过实物观察、组织切片观察等活动，让学生巩固所学知识；
（4）应用拓展：让学生分析植物器官的功能，探讨植物生长发育的过程；
（5）总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的学习效果，及时调整教学方法。
（3）组织小组合作学习，让学生在讨论、交流中掌握知识，提高解决问题的能力。

4. 能够通过观察植物组织的切片，识别不同的组织类型。
5. 能够运用结构与功能相适应的观点，分析植物体的结构与功能的对应关系。
核心素养目标
1. 生命观念：通过学习，学生能够建立植物体结构与功能的基本观念，理解植物体的各种组织、器官和系统是相互联系、协同工作的。
2. 科学思维：学生能够运用观察、比较、推理等方法，分析植物体的结构层次，形成结构与功能相适应的科学思维。
- 结构功能：相互适应，如根毛与吸收功能。
② 艺术性和趣味性板书设计：
1. 使用图示：用简洁的图示来表示植物体的结构层次，如细胞、组织、器官的层次结构图。
2. 比喻说明：用生动的比喻来说明植物体的组织功能，如将营养组织比作“植物的粮仓”。
3. 创意词汇：创造性地使用词汇，如将输导组织称为“植物的血管”，使板书更具趣味性。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对植物体的结构层次和功能相适应的观点的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
（2）植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
（3）结构与功能相适应的观点：理解植物体的各种组织、器官和系统是相互联系、协同工作的。
2. 教学难点：
（1）植物组织的识别：学生难以区分各种组织类型，如保护组织、营养组织、输导组织等。
（2）植物体结构层次的理解：学生难以理解从细胞到植物体的层次结构，特别是组织和器官之间的关系。
介绍与植物体的结构层次和功能相适应的观点相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。