初中数学多媒体教学的利弊分析
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当学生提 不出 问题 ， 或提不 出有价值 的问题 ， 或质疑 出错时 ， 教 量美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面 ，然后用 Ｆ Ｌ ＡＳ Ｈ动画 师应给予学生充分的信任和必要的引导 ，让学生充分讨论后再 模拟： 咆弹 发射到落地的整 立 程， 让学生观看炮弹的飞行轨迹、 质疑 。在课堂上 ， 教师要学会运用多媒体技术来营造一个轻松 、 最高点、 发射点和落地点及其之间的距离等 ， 接着告诉学生这是一 活泼 、 愉快 的课堂氛 围。 只有这样 ， 学生才能轻松愉快地学习 ， 在 个物理问题和数学问题 ， 可以用二次函数的知识得以充分解决。 面
秀生 以为听懂了不需要质疑 ，这样学生被动接受知识的局面长 ６ 要 讲 究 多 媒体 应 用 的质 量 。 而不 是 数 量
期无法改变 。要想改变 ， 首先要创造学生敢于质疑 的氛 围 ， 让质
应用多媒体的目的， 是要调动学生的学习兴趣 ， 减轻学生的学
疑成为学 习的需要 。 究竟如何创设学生敢于质疑的氛围呢？ 笔者 习负担。但如今的公开课大多要求授课老师要能体现出驾驭现代 认为 ， 首 先要 利用现代先进 的教育手段创设宽松 、 民主 、 和谐 、 合 教育技术的能力 。于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而 作 的课堂氛围 。教师只是学生学 习的引导者 、 合作 者 ， 学生的益 大量地采用多媒体课件。 从上课到下课 ， 电脑和投影仪 几乎一直都 友， 不是 知识 的权威 。 教师是导演 ， 学 生是演员 ， 教师真正把课堂 在不停地工作， 没有喘息的机会。 例如 ， 在二次函数的教学中 ， 有位 还给 学生 ， 实 现师生之间 的互动 ， 让学 生敢 于发 出 自己的声音 。 教师为了让学生理解抛物线的特征 ，特意在课堂上—开始播放大
３ 呈现 过程 ， 降低教师教学难度
用， 反而适得其反 ， 分散学生的注意力。多媒体教学要注意体现 运用多媒体课 件能够将 静态 的知识转 换成动态 的知识 ， 有 培养学生独立思考问题的能力和创新能力 。在使用多媒体课件 利于学生的理解 ， 降低了教师的教学难度 。 比如 ： 在 讲解《 函数图 教学时 ， 要根据课堂 的需要合理使用 课件 ， 课件始终应服务于教
的 问题 以及利用 多媒体解 决这些 问题 的策略和 方法 ， 同时提 出了多媒体运 用 中应注 意的 问题 。 ［ 关键词 ］ 多媒 体教 学 初 中数 学
Hale Waihona Puke １ 运用多媒 体营造 有利于学生质疑和敢于质疑的氛围
多媒体课件不仅可 以实现教师和学生之间的交互 ， 还可 以实
传统的教学课堂 ， 教师讲 ， 学生认真地听 ， 教师权威 、 教材权 现不 同地区不同学校的教 师之 间的资源共享 。 许 多教师可以把 自
学生的理解也更加 深入 。
４ 直观 教 学 。 教 学 内容 形 象生 动
率， 更是 因为 多媒 体图像的丰 富性 ， 以及 图片展示 多彩性 ， 利用
一
有些教师希望多媒体 课件“ 好玩 ” 一点 ， “ 花” 一点 ， “ 档 次” 高
点， 特别是 用于公开课教学或评优课 ， 搞得画面背 景复杂 ， 按 趣横生 、 图文并茂的世界里。比如 ： 在教学《 直线、 射线 、 线段》 这一 钮繁多 ， 令人 目 不 暇接 。我不否 定“ 技术含量” ， 也不反对课件的 节中， 教师讲授“ 两点之间线段最短 ” 时， 通过模拟应用题中解决实 制作外观精美 ， 但过分 、 不必要的“ 花” 、 “ 好玩 ， ’ ， 却实在不应该 。 际问题的场景 ， 吸引学生注意力， ｔ 多媒体的不合理运用甚至滥用 ，不仅起不到优化课堂教学的作
热情 ， 进而推动和谐 、 民主 、 合作 、 宽松的课堂氛 围的建立 。
２ 创设情境 ， 激发学生学 习兴趣
活穿插在课堂教学中， 以期收到画龙点睛之效 。
７ 用多媒体教学要注意节奏 ， 避免哗众取宠、 走马观花
教师通过多媒体课件创设学习情境， 生动有趣 ， 能够吸引学生
的注意力 ， 增加 学生学习知识的兴趣 ， 使 得学生仿佛遨游在—个妙
形的变换》 时， 教 师不 再绞尽脑汁地想用什么语言什么动作去形 学而不是教学围绕着课件 ， 不能被课件 的思路牵着鼻子走。 缺乏
容这个函数图形变换 ， 教师通过课前准备的课件 ， 运用多媒体的 个性化的课堂教 法必 然会为形式所累。 动态变换 ， 动动手 指 ， 课件便可把 函数变换 的过程演示 清楚 ， 而 从上文论述可知 ， 利用多媒体教学 ， 可 以提升教学的时间效
初 中数学多媒体教学 的利 弊分析
重庆 市长 寿 第 一 中学 校（ ４ ０ １ ２ ２ ０ ）熊 欣
［ 摘 要］ 数 学是一 门抽象性和逻辑 性较 强的学科 ， 而多媒体具 有直观 、 动态、 交互等特 点， 是帮助 学生理解数 学知识 的有力工具 。 恰 当使 用
多媒体授课 既 能激发学 生的学 习兴趣 ， 又能够 有效地 突破教 学 的重点和难 点， 进而提 高初 中数 学的教 学质 量。本文分析 了初 中数学教 学中存在
学习 中不断质疑、 不断成长。 这就要求教师要转变传统的教学观 对这样热闹的场面 ， 老师都看得 眼花缭乱 ， 学生又能听到多少呢？ 念和教学方式 ， 充分发挥教师 的引导作用和学生 的主体地位 ， 实 所 以我们在应用多媒体进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课 现师生互动平等 ， 树立学生 的自尊心和 自信心 ， 激发学生质疑的 中多媒体应用时间的长短， 而是要根据课堂 内容灵活确定时间 ， 灵
威不容质疑 。 学生在质疑 的过程中发 生错 误 ， 会 受到老师 的批评 己做 的优秀课件上传到 网络 中共享 ， 让更多的教师 、 学生从 中受 或者 同学的嗤笑 ， 导致 大多数学生特 别是学 困生不敢质 疑 ， 而优 益 ， 教师 的教学资源丰富了 ， 学生的知识储备也会随之提高。
