浅谈小学数学教学中学生兴趣培养

经 验 交 流
275 都市家教
浅谈小学数学教学中学生兴趣培养
甘肃省白银市平川区红会学校 王玉秀
【摘 要】数学是其他自然科学的基础和保证，在小学学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的意义。

小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。

在小学数学教学中要注重学生兴趣的培养，学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。

在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣，让数学学习变为一种乐趣。

【关键词】小学生；数学；兴趣；培养托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”，数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。

由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。

久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。

于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。

这样学生就陷入一个恶性循环之中。

要改变小学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。

因此，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？本文将从培养小学生学习数学兴趣的重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。

一、在小学教学中培养小学生学习数学兴趣的重要性
孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。

什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。

学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。

表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。

浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。

这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。

它能够诱发学生的学习动机。

学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。

培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，增强学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。

在高速发展的信息化社会，推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。

小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素。

我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣。

让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。

从古到今，凡是事业有成的无一不浓厚的兴趣为动力的。

兴趣是开发智力的钥匙，对智力的发展起重要作用。

由此可见，培养和激发学生学习数学的兴趣，全面提高数学教学质量是每个数学教师都必须重视的问题。

只有这样才能使数学教学成为有源之水，有本之木。

二、在小学数学教育教学中如何培养学生学习数学的兴趣
（一）在课堂教学中教师要关心学生、培养学生学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。

因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。

特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。

为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。

由此可见，教师在教学中应该热情耐心地教育每一位学生，努力发现他们各自的优点，对他们及时进行表扬和鼓励，进而激发他们学习数学的兴趣，逐渐增强他们的自信心。

长此以往，他们一定会提高对数学学习的兴趣。

（二）在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性和求知欲
（1）创设情景教学，激发兴趣。

小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。

（2）开展动手操作，引发兴趣。

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。

低年级学生集中注意的时间则更短。

根据儿童的这种心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一段时间激发学生的兴奋点。

动手操作能引起小学生的兴趣。

教师可以结合教学内容，设计相关的动手操作练习。

使所有的学生都有动手操作，使他们在不知不觉中感知知识。

学生亲自动手，是一种主动的学习活动。

他具体形象，便于认识，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。

（3）把游戏教学带到课堂，提起兴趣。

著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一
连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。

在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

（4）运用多媒体辅助教学，激发兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。

而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

（三）在小学数学课堂中必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则。

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。

比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了，这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。

但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声，这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

（2）发展性原则。

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。

那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。

此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。

这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。

所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。