《金与南宋的对峙》教学心得

《金与南宋的对峙》教学分析《金与南宋的僵持》教材分析《金与南宋的僵持》是中国历史上一段重要的历史事件，也是中学历史课程中的重要内容。

本文将对该教材进行分析，以帮助教师更好地传授这一内容。

一、教材内容概述《金与南宋的僵持》是指金朝与南宋之间的对抗和战争。

金朝建立于1115年，南宋建立于1127年。

金朝为了统一中国，对南宋发动了屡次战争。

其中最闻名的是南宋绍兴八年（1138年）的靖康之耻，南宋皇帝被俘，南宋国土大部分被占领。

但南宋并没有被死亡，而是在江南地区继续存在，与金朝长期僵持。

二、教学目标1.了解金朝和南宋的建立和僵持背景；2.掌握金朝对南宋的侵略和南宋的抵抗过程；3.理解南宋的抵抗精神和文化传统；4.分析僵持的结果及对中国历史的影响。

三、教学重点和难点1.教学重点：金朝对南宋的侵略和南宋的抵抗过程；2.教学难点：理解南宋的抵抗精神和文化传统。

四、教学内容分析1.金朝对南宋的侵略：金朝为了统一中国，对南宋发动了屡次战争。

其中最闻名的是绍兴八年的靖康之耻，南宋皇帝被俘，金朝占领了南宋大部分国土。

2.南宋的抵抗：尽管南宋在靖康之耻中失去了大片国土，但南宋并没有被死亡。

南宋皇帝赵构在临安建立新都，继续与金朝对抗。

南宋人民也展现出了顽强的抵抗精神，保持了南宋的独立存在。

3.僵持的结果及影响：金朝和南宋长期僵持，直到南宋被元朝死亡。

僵持期间，金朝和南宋之间的战争不息，造成了大量的人员伤亡和财产损失。

僵持的结果是南宋死亡，元朝建立，中国统一，但南宋的文化传统和抵抗精神却得到了传承。

五、教学方法1.讲授法：通过讲述金朝和南宋的僵持历史，向学生介绍相关知识点，加深学生对历史事件的了解。

2.讨论法：组织学生讨论金朝和南宋僵持的原因、过程和结果，激发学生的思维和分析能力。

3.案例分析法：通过具体案例分析，让学生深入了解金朝和南宋僵持的具体情况，加深对历史事件的理解。

六、教学评判通过《金与南宋的僵持》教材的教学，学生可以了解中国历史上重要的事件，掌握相关知识点，培养学生的历史认识和思维能力。

第8课《金与南宋的对峙》教学设计【教材分析】一、教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。

我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。

2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。

（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。

（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。

3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。

二、教学重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。

重难点突破：课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。

课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。

同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。

三、学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。

学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。

四、教法、学法教学方法：1.情境导入法：通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。

2.图片示意法：对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。

3问题探究法：提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。

4.引导评价法：对于岳飞抗金的内容，宋金和议的影响，由老师引导学生进行正确的评价。

【教学过程】一、导入新课播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频教师提问：这是歌颂的谁？他是怎样由一个普通士兵成长为著名的抗金英雄的？通过学习来了解抗金英雄岳飞的人生。

在的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。

下面是小编给大家准备的初中下册《金与南宋的对峙》学案优秀。

供大家阅读参考。

初中七年级下册《金与南宋的对峙》学案优秀范文一【学习目标】1.知道金的建立、金灭辽与北宋以及南宋建立的基本史实2.了解岳飞抗金的英勇，知道宋金议和的内容及影响3.认识岳飞抗金的正义性，正确看待我国上的民族关系【学习重点】女真建立金和岳飞抗金【学习难点】如何评价岳飞【学习过程】一、自主学习1.11世纪末，完颜部的首领进一步完成了女真各部的统一。

2. 年，阿骨打正式建立女真政权，国号________，他就是。

3.金太祖改革女真部落，颁行，发展生产，女真势力迅速壮大。

4.女真崛起之时，和北宋的统治危机重重。

5. 年，辽被灭亡。

6. 年，金军攻破，北宋灭亡。

7.北宋灭亡后，登上皇位，他就是，定都，史称南宋。

8.南宋初年，几次大举南下，南宋军民奋起抵抗。

9. 统率的“岳家军”在________大败金军主力，迫使金军后撤。

10.在有望收复中原之时，宋高宗和________害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。

11.宋金达成和议，南宋向金，并给金岁币，双方以________________一线划定分界线，局面形成。

二、合作探究如何评价宋金议和?三、练习巩固1.下列人物中，统一女真各部，建立金政权的是( )A.完颜阿骨打B.耶律阿保机C.元昊D.铁木真2.历史上的“靖康之变”发生于( )A.北宋与南宋之间B.辽与南宋之间C.辽与北宋之间D.北宋与金之间3.岳飞的抗金赢得了人们的尊敬，主要是因为( )A.岳家军纪律严明，英勇善战B.他坚持的是正义的抗金斗争C.他被秦桧诬陷，蒙受冤屈D.他的抗金斗争使南北获得了长久的和平4.明朝人在词中感慨岳飞的遭遇：“千载休谈南渡错，当时自怕中原复。

笑区区一桧亦何能，逢其欲。

”对此理解正确的有( )①岳飞抗金胜利后达成了澶渊之盟②宋高宗害怕自身的统治受到威胁③秦桧以谋反罪害死了岳飞④岳飞的遭遇受到后世的同情A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④5.标志着宋金南北对峙局面形成的是( )A.澶渊之盟B.南宋的建立C.宋金议和D.金迁都到中都6.阅读材料，回答问题。

《金与南宋的对峙》教学反思本周我带领同学们学习了《南宋和金的对峙》的一课，对构建初中历史“高效课堂”模式进行了有益的尝试和探索。

课后反思如下：首先，充分发挥评价机制的激励作用，调动和激发学生的学习热情和课堂积极性。

为了改变历史学科往往不受学生重视，上课表现松散，学习积极性不高的现状，建立历史课堂学生评价方案，评价采用小组“捆绑式”积分制。

积分制中加大后进生发言的分值，小组当中同一问题按学生在小组中的排列序号得分，即1号回答正确得1分，2号回答正确得2分······在小组展示时，让小组长在组内安排后进生优先发言，让展示面向全体学生，这样也促使学生在小组讨论时互相交流，互相帮助。

积分制中加大学生提出问题、补充分析问题的分值，这样，促使学生在同学展示时认真倾听、积极思考。

通过有效的评价机制，激发学生的竞争意识，让学生的注意力高度集中，争先恐后，跃跃欲试。

紧张而友好的竞争，挖掘了学生的潜力，培养了学生的团队精神。

这节课，各小组间相互挑战，互问互答，学生在设疑、质疑、析疑的展示中研究历史问题，思想得到交流，知识得到提升。

这节课，我把课堂“交给”学生，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者、组织者和参与者，虽然讲的很少，却更多的感受到轻松和愉悦。

其次，深入挖掘教材，运用多种教学手段，提高课堂实效。

初中历史课程标准提出要“充分体现育人为本的教育理念”，“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，“促进学生的全面发展”。

《南宋和金的对峙》这节课，运用了探究式学习方法，学生在发现问题、提出问题、解决问题中，清楚的了解了女真族的崛起、北宋灭亡和南宋偏安的史实。

运用了体验式学习方法，学生在讲述岳飞抗金故事中，随着故事情节走进南宋历史，感受岳飞抗击强敌、收复失地、报仇雪耻、奋发图强的崇高精神和英雄气概。

运用多媒体辅助教学，通过展示图片还原历史，展示优秀的历史文化作品，对学生进行人文素养的熏陶。