当前位置：文档之家 › 农村美术教学方法新探

农村美术教学方法新探

  • 格式：pdf
  • 大小：100.54 KB
  • 文档页数：1
待 解决 的问题 。如初 中美术 与小 学 美术 之 间存 在着 严 重
的脱 节现象 ，面对从不 同村 小升入初 中 的知识基 础 良莠不
齐 的学生 ，我在 美术教 学中 自主地 开发 了一些新 的教学 内 容 。我 让这些 内容 以小学教 材为依托 ，选择一些 既复 习小
斓 的大 干世界不 仅唤起 了学生无 限的美感 ，也 激发 了孩 子 们 的创 作激情 ，这些都为 我们 农村 中学的教育 者提供 了丰
教学 平 台
农 村 美 术教 学 方法 新探
● 磐 石 市明城 中学 宋 晗昕 翟 笑梅
在农村 中学从事美 术教学 工作 已十六个春秋 ，作为农 村 美术教 育工作者 ，我们觉得 应该对农 村的美术 教育工作
的重要性有 重新的思考 和清醒 的认识 ，主动担负起农 村美
品柳编作 品等又带 着我们浓郁 的东北地 方特色 。作 为农村 美术教师 的我有责 任带领学生 把农村 的美 挖掘 出来并 发扬 光 大 ，在 多年 的教 育教学 中也取 得 了些许 成绩 ：我 的 《 对
《 大家动手做 条龙 》一课在磐石 市优质课评 比活动 中获一
等 奖 的好成绩 ； 《 秸秆 造型 的乐趣 》一课被 评为吉林 地区
乡土教材优 质课 ；学生 的对 印作 品 《 梦 回故 乡 》在磐 石市
师生艺术 节中获一等奖。 三、注重 美术学科和其他学科的融合渗透 在多年 的美术教学 实践 中，我感 觉美术学 习不是单 一 的 ，美术学 习可 以和其 他学科渗透融 合 。例 如在欣赏 罗中
欣赏 “ 秦 始皇 陵兵 马俑 ”和 “ 大禾人 面方鼎 ”时 ，我告诉 上 的价值 ，大禾 人 面 方鼎 的铭 文 记 录 了什 么 样 的历史 事 件 ，它又有 怎样 的历史 意义 ，等等 。我把历 史知识 、语 文 知识 、以及 流 畅 的语 言表 达等 都 融入 到美 术 课堂 教学 当 中 ，课堂效果 大有改 观 ，这样做 不仅使美术 学科 自身得 到 发展 ，还可以让学生多方面受益 。 四、教 学中亟待解决的问题
富 的素 材 。作为 一名美术 教育者 ，我 时刻引导 学生观察 自 己身边 的事物 ，巧妙 的利用 田间地头 随手可得 的资源——
学部分 知识 ，又能本着针对 小学教学 中技能不够 的特点选
择过 渡 性 内容 进行 教 学 。这样 不 仅 弥补 了美 术学 科 课 时 少 ，学 生易忘 的缺 点 ，又 能对薄弱学 生进行补课 。但这样 做 也是 收效 甚微 ，同时存在扼 杀学生 的 自主与创新 能力 的
忆。
二 、在教学 中合 理的利用农村资源
农 村得天独 厚的 自然 资源和独具 特色 的民间文化 资源
给我创 造 了无 限就地取材 的机会 。例如蓝 天白云 、奇 峰秀 岭 、麦 田里 的秸 秆 、玉米棒 的外衣 、秋天 的落 叶等五彩 斑
有收获也 有不足 ，在美术教学 中 ，我们 还存 在一些 亟
立 的油画 《 父 亲 》时 ，我用 课件播放 以朱 自清 的散文 《 背
大量与 课堂 内容 有关的 图片及资料 ，以补充教 材图片 的单
一
影 》创作 的动 画 ，以及歌 手崔京浩 的 《 父亲 》音乐Ｍ Ｔ Ｖ 让
学生观看 。并让 一部分学生 谈谈 自己的父亲 ，从 而教育学 生如何理 解那 比山高 ，比海 深 的博 大的父爱 ，如 何感受人
术 教育 的重 任 ，充分挖 掘农村美 术教育 的潜力和 资源 ，根 据农 村教育 的实际特 点大胆地进行 农村美 术教育 的探 索和
研究 ，变劣 势为优势 ，进而走 出一条具有农 村特色 的美术 教育 的新路 。现就改 进农村美术教学谈一谈 自己的认识 ：
一
印 的乐趣 》一课 的导人 被评 为 吉林 市 级优 秀 导语 设计 ；
树叶 、草 、秸秆 等作 为造 型材料来创作 作 品。在讲 第十 三
册 《 大家 动手做条龙 》时 ，我 引导学生通 过观察替 换 了材
料 ，把造 型用 的基本 材料纸杯 换成 了田间地头 常见 的秸秆
和玉米芯 ，学生们 同样 做 出了一条条形态 各异 的龙 。这样
一 一
弊端 。另外还有一 些问题如 在初 中美术欣 赏课教学 中老师
。
认 真研 究学生 的心理 ，及 时调整课 时及教 学 内容 的安
排 。注 重细节 ，例如在导语设 计上力 求出新 ，不让学生 有 千篇一律 的感觉 。讲 授 《 对 印的乐趣 》时 ，我用儿 时做游
戏 的办法— —用手攥 成拳 ，在上 了霜 的玻 璃上 印 “ 脚 丫”
世间这挚 爱真情 。学习 《 在美 术的世界 中遨游 》一课 时 ，
个人在讲 ，学生不 能参与进来 ，处 于被 动接受 的地 位 。
来既解决 了农村学 生买材料 难的问题 ，又激起 了学生 的
此外 ，我们还 以农 家节 日文 化 、农家 风情为素 材激发
这 与学生是 课堂主人 的理念是相 悖 的。学 生只喜欢手 工而
创作热情 ，取 得了事半功倍的效果 。
不 喜欢绘 画、只喜欢实 践绘 画而不愿听老 师讲 理论 、美术
导 人课题 ，引起 了学 生的极大兴 趣 。在讲 授 自编教 材 《 剪 学 生为什 么秦始皇会 在坟墓 中埋 葬兵马俑 ，兵马俑 在历史 纸 蝴蝶 》一 课时 ，我 用概述 的方 式讲 了梁 山伯 与祝 英 台为
爱化 蝶 的凄 美爱情故事Байду номын сангаас，从而导 入课题 。让学生觉 得在他
们 的剪 刀下会 产 生 一对 对美 丽 的 “ 梁 祝 ” 。课 堂 效 果很 好 ，我 想 我 的美术 课 会 成 为每 位学 生初 中生 活 的美好 回
、
激发 学生学 习美术的兴趣
兴 趣 是最 好 的老 师 ，用 生动 有趣 的语 青 ，精 美 的 图 片 ，教 师负责 的职业精神 等元素去潜 移默化 的影响学 生 ，
从 而让 学 生对 我 的美 术课 产 生浓 厚 的兴 趣 。在 美 术教 学 中 ，我 每节课前 都认真 的钻 研教法 ，精心设计 环节 ，搜集

合集下载

农村小学美术小班化教学作业评价的新探索

农村小学美术小班化教学作业评价的新探索

得 的成 果 。
【 关键 词 ｌ小 班化
一
小学美术
多元 评 价
引 文 次完成的美术作业。作业超市 的每一 商品（ 美术作品） 首先由学生进行 自 ， 美术作业， 是课堂教学的过程或延伸 ， 是所学知识 技能的巩 固与实践 ， 评 ， 包括对作业的评价 、 自己学 习完成作业 过程中的学 习表现 的评价 ， 对 小
、
是教学 中不可缺 少的重要组成部分。随着小班化教 学的到来 ， 我校组 织美 组评价也参与其中 ， 再由老 师进行对作业 的总体评价 、 亮点评 价， 以及对学 术教师多次 学习新课程理念 ， 评价标准要体现 多维性和 多级性 。 以“ 适应不 生学习中的态度 习惯 的评价 ． 整个评价 力求直 观、 显性 、 量化。亮 点评价 。 同个性和能力的学生的美术学习状况． 帮助学生 了解 自己的学 习能力 和水 采用奖授多种小 印章 的形式。 平， 鼓励每个学 生根据 自己的特 点提高学 习美术 的兴 趣和能 力” 的新课 程 （） ２ 定期商品展示交流 理念来改变美术课堂教学作业评价 低效 的现状。 短期评价 ， 即以学生平时作业评价为基础 。 针对学生某～学 习段的作业进 那么如何有效地用行动来诠 释这一 新课程理 念 呢？经 过我校 教 师的 行评价， 主要以“ 两月一次商品交流大会” 年终考评” 与“ 两种方法为主。 积 极 思考 、 力 探 索 和 大 胆 实 践 ， 个 全 新 的 想 法 在 教 师 间 初 步 形 成 — — 努 一 （） ３ 学生“ 美术商品跟踪档 案袋” 评价 “ 作业 超 市 ” 。 即学生美术档 案评价 ， 为学生每人 设立 一只档 案袋 ， 是 存入 学生在 美 二 、 体 措 施 具 术学 习上获得的各种成长体验 ， 包括学生 入学 的第一件 作品 、 学期 的平 每 １我的“ ． 商品” 我创造 时 美术 作 业 评 价 表 、 学 期 的 学 习 表 现 总 评 、 得 的 美 术 方 面 的 荣 誉 等 ， 每 获 由 美术作业超市要想开张 ， 得要有丰 富的美术商品 ， 那商 品哪里 来 ， 主要 学 生 自 己 、 师 、 长 作 为 评 价 者 参 与 其 中 。 改 变 以 往 教 师 为 学 生 成 长 过 教 家 是 从 学 生 的 课 堂 上 、 趣课 上或 课 后 创 作 而 来 ， 然 ， 们 创 作 商 品也 是 引 程 的主要资料收集者和评价者 的单一模 式 ， 学生、 兴 当 我 让 同学 、 师、 教 家长共 同 进 超市 理 念 ， 生 可 以根 据 自 己的 能 力 水 平 ， 学 自主 选 择 作 业 要 求 、 业 量 、 参 与评价等 多主体开放性的参 与 。 作 让学 生通过 在收集 、 整理、 赏、 欣 完善 自 表现形式 、 内容等进行创作 ， 体现美术商品的多元性。 （ ） 同的 “ 业 要 求 ” １不 作 己作 品和充实档案过程中 ， 不断提高 自己知 、 、 、 情 意 行等方面 的综合能 力。 提高学生的审美能力 ， 增强学习美术 的信 心 ， 获得成功 的喜悦 ， 为学生的全
新课程背景下的美术教学探索与实践

新课程背景下的美术教学探索与实践

新课程背景下的美术教学探索与实践一、转变传统的教学观念没有观念的更新，就没有创新的行动。

以前教学以教师讲授知识为主，现在必须向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观。

传统教学填鸭式灌输知识，学生头脑被书本或老师限制，只会模仿，不会思考，技法课上主张一幅画画得好不好，就看画得像不像。

如果一堂课上下来学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败的。

如今，我们要摆脱这种习惯，我们应该明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更深远的发展。

在教苏少版第八册的《车》一课时，如果按照传统的教法是老师先分析讲解汽车的结构，然后讲解画法步骤，学生只是被动的模仿。

课改后，可以改变原来的教法。

教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教，而在教学，教会学生学。

”因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习应成为美术学科学习创新的主旋律。

教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识，要尽可能采用多种方式，打破学生的习惯性思维，促使学生思维创新。

二、营造自由的学习环境在宽松愉快的环境里学习，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。

也只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。

教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。

所以，教师要在课堂上营造一个平等民主的、利于师生情感交流的比较宽松的学习环境。

甚至可以根据课程的需要，让学生走出座位，走出教室，结合生活实际，自由组合，去发现、感受、创造美。

虽然有时候这样的课堂给人一种乱哄哄的感觉，这就更需要老师多些理解、宽容和耐心，多些呵护和关爱，让学生全情融入教学中，这会使我们的教学收到意想不到的效果。

在教授二年级《我爱树木》一课时，我想学生每天都会看到各种树木，但是不一定就能说出树的结构和形态。

我若是枯燥地问，然后直接告诉学生答案，那这节课的意义就达不到预想。

走进新课程 探究新教法——美术教学偶得

走进新课程 探究新教法——美术教学偶得

案 的知 识 。 对 于美 术 这 门学科 ，教 师要 拥有 更 多可 以探 索 的教 学空 间 ，
要有 了一双 发现 美 的眼睛 ，就 一定 能够 更 好地 欣赏 艺术 的美 。学 生在情 感 的驱动 下 ，就更 能 自由地发 挥审 美的想 象力 。 在 美 术 教 学 中 ，我 们 要 让 学 生走 进 社 会 、 走进 生活 ，去 观 察 、去体 验 、去感 受 事物 的丰 富和 微妙 ；让他 们体 察冬 去春 来 ， 大雁 南 飞的环 境变 化 ；让 他们 产生 独特 的情 绪和 认 识，从 而 唤起 学生 的观 察意 识 ；让他 们 发现 和感 知 、积极 体验 生活 之美 ，从 而 为创造 美奠 定基础 。 五 、加 强审美 教 育，让 学生德 艺双 馨 艺 术 职业 道德 修养 教育 ，在 初 中美 术课 中一 直无 立锥 之地 ， 其 作 为启 蒙教 育 的重要 一环 ， 重新 恢复应 有位 置 ，势 在必 行 。这 就 要求 教师 必 须要 帮助 学 生从 小立大 志 ，树立 有德 行 为荣 、无 德 行 为 耻 的 艺 德规 范 。 因而 ， 教师 要 在 注 重 学 生增 长 知 识 、 发展
、
学生 更清 晰地 理解 版 画 的制 版 过程 ，使 教师 可 以更好 地完 成教 学 任务。 四、培 养学 生学会 观察 、学 会欣 赏 观 察是 生 活和 创作 的基 础 ，是 学生 获得 知识 、认 识世 界 的基 本 手段 ，也是 提高 学生 欣赏 能力 的 必备条 件 。法 国雕 塑家 罗丹 说 过 ： “ 自然 界 ，不是 缺少 美 ，而是 缺少 发现 美 的眼睛 。”在 美 在 术 教学 中 ，教 师要 培养 学生 观察 审美 能 力 ，并 让其 能够 在 日常 生 活 中发 现美 、感受 美 。 比如 农村 到 处都有 美 的存在 ：民间 民居 艺 术 美 、农村 丰 收风 景美 、农 民伯 伯 劳动肢 体美 、农 村风 俗人 情美 质 ，挖 掘人 类的潜 力也 有十 分深远 的影 响 。 等 等 。 “ 里鸡 呜 一两家 ，竹 溪村 路板 桥 斜 。妇姑 相唤 浴蚕 去 ， 雨 但 长期 以来 ，我 国的基 础教 育 都是应 试 教育 ， 学校 为 了片面 闲着 中庭 栀 子花 。 ”这是 一 幅多 么生动 的农村 生活 画 图啊 。只要 追求 升 学率 ，对美 术教 育 的重 要性 没有 引起 足够 的 重视 。为 了改 留心 ，就一 定 能感 受到 自然之 神 的灵光 时时沐 浴我 们 的心灵 ；只 变这 种状 态 ，除有 关部 门切 实抓 好 从应 试教 育 向素质 教 育的 转轨 外 ，美术 教育 工作 者在 教学 方法 上 也要积 极进 行 改革 ，努 力探 索 美术 教学 的新路 子 。新 课程 要求 教师 重新 面对 学 生 ，一 改教师 过 去教学 中的 弊病 ，充 当学习 的指导 者和活 动 的参与 者 。 二 、坚持 以学 生的生 活体 验为 载体 教 师 要 让 学 生从 生活 实 验 中获 取 学 习知 识 的欲 望 教 科 书 中的 图案教 学 内容很 广泛 ，但 比较 抽 象 ，学生 不容 易理 解 ，然 而 它 可 以扩大 学生 的视 野 ，增 强学 生 的现 代 设计 意识 。如 果将 图案 课 作 为独立 的设 计 实践 ，对初 中学生 来说 是 比较 困难 的 ，因为 它 与 生活 的联 系相 对疏 远 ，不太 好理 解 。 因此 ，过去 美术 课 中 的图 案 学 习内容 ，学 生常 常是 满怀 喜悦 上课 ，以失 败灰 心而 终 。学 习 内容与 学生 的生 活缺 乏联 系 ，繁复 相 因的形 式 法则 使学 生难 以理 解 ，表 现技 法难度 过 高 ，使他 们无 法完 成 自己满意 的作 业 ，造 成 学 生只 喜欢 画画 ，而 不喜 欢美 术课 的现 象 。在 新课 程理 念 的指 导 下 ，笔者 以学生 生活体 验 为载 体 ，在上 图案 课之 前 ，教 师可 先让 学 生收集 家 中 自己熟悉 的 生活 用 品，如 茶杯 、 瓷花 瓶、脸 盆 、 窗 帘 、文 具盒 、书包 、练 习本 等 日常 用 品上 的图 案 ，将学 习 内容 与 日常生活 有机 地 结合在 一起 ，让学 生感 受到 图案 在 生活 中处 处存 在 ，继而 在课 堂学 习 中不感 到 陌生 ，更 有信 心学 会表 现 它 ，最后 让学 生观摩 图形 的变化 以及 图案 的 画法 ，从 而更 好地 学会 有 关 图
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索

有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索

有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。

美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。

而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。

本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。

一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。

不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。

要充分了解乡土资源的自然环境。

比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。

要了解乡土资源的文化底蕴。

每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。

要了解乡土资源的产业特色。

比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。

二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。

可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。

可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。

三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。

在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。