教育学课程

教育学专业课程有普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法。

教育学专业
主干学科：教育学、心理学
主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理。

教育社会学、教育统计测量评价、教育研究方法、教育管理学、教育经济学、教育哲学、课程理论。

中小学语文或数学教学法。

主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。

学年：4年
授予学位：教育学学士
培养目标：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

培养要求：本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。

毕业生能力：
1.掌握教育学科的基本理论和基本知识;
2.掌握教育科学研究的基本方法：
3.具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;
4.熟悉我国的教育方针、政策和法规;
5.了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

教育学类主要课程
教育学类主要课程包括以下几个方面：
1. 教育心理学：学习人类的认知、情感和行为，以及在教育过程中如何理解学生的需求和提供支持。

2. 教育社会学：研究教育与社会相互作用的关系，关注教育机会的不平等、教育政策和改革等方面。

3. 教育历史与哲学：研究教育制度与理念的起源、发展和变革，以及不同教育哲学对教育实践的指导和影响。

4. 教育管理与领导：学习教育机构的组织和管理原则，以及如何领导和管理学校和教育组织。

5. 教育评估与测量：学习如何设计和实施有效的评估和测量工具，评估学生的学习成果和教育方案的有效性。

6. 教育技术与媒体：探索教育技术和媒体对教学和学习的应用和影响，包括在线教育、电子学习和教育软件。

7. 幼儿教育：研究0-6岁幼儿的发展和教育，包括幼儿心理学、幼儿教育原理和实践。

8. 小学教育：学习小学阶段的教育原理、教学方法和教育资源的开发和利用等。

9. 中学教育：学习中学阶段的教育原理、教学方法和课程设置，包括学科教育和综合素质教育等。

10. 高等教育：研究高等教育的体制、管理、课程设计和学生
发展等方面，包括大学教育和职业教育。

这些主要课程旨在培养教育学学生的专业知识、能力和素养，为将来从事教育工作提供理论和实践基础。

模块一教育理论本模块主要对教育学学科的基本问题和教育的产生与发展、教育功能、教育目的、学校德育等方面的问题作一探讨。

第一章教育学概论本章主要讲述教育学的研究对象及范畴，了解教育学的学科体系及分类，明确教育学的历史发展，掌握学习及研究教育学的方法和意义。

第一节教育学的研究对象及范畴一、教育学的研究对象教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

1、教育现象教育现象是人类各种教育活动的外在表现形式。

教育现象有三个规定性：（1）教育现象是可以感知的、可以认识的古今中外从在过的或正从在于现实中的存在物；（2）教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种形式的教育事实、教育活动、教育理论研究、教育问题等；（3）教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，也就不能称其为教育现象。

2、教育问题教育学研究的教育问题是教育中的一般问题，它撇开了教育中的各种特定的形式，各种特殊的形态，具体的某一领域，是从在于社会生活中，可以感知、认识的教育学研究的对象。

3、教育规律教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质的、必然的联系或关系，是教育发展的必然趋势。

教育规律的三个特点：（1）关联性，它是与教育现象相关联的，只要教育现象存在，教育规律就从在，是教育现象所固有的；（2）反复性，教育规律是反复起作用的。

（3）阶级性，在阶级社会里，人们对教育规律的认识是受阶级意识所制约的。

教育学就是要通过对教育现象和教育问题的研究，达到揭示和阐明教育规律的目的，并在阐明教育规律的基础上，解决教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上的依据。

几个概念的区别：（1）教育规律与教育方针、政策教育方针、政策是人们根据一定的需要制定的，它是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策是根据科学的教育理论制定出来的，反映了教育的客观规律。

而教育规律是只能被认识的，是不能改造的；（2）教育学与教育实践经验教育实践经验是表面的、感性的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出规律。

教育学课程名词解释
教育学课程是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。

它广泛存在于人类生活中。

通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的
发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。

现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。

教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。

是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系。

中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。

教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

教育学主要学什么有哪些课程教育学是一门以研究教育现象、教育规律、教育理论以及教育实践为主要研究内容的学科。

它是以帮助人们提高教育效果，推动社会发展进步为目的的应用性学科。

教育学主要研究教育的各个方面，如教育目标、教育手段、教育方法、教育制度、教育管理等。

它关注各种可能影响教育的因素，包括心理学、社会学、哲学、经济学、政治学等。

教育学课程通常包括以下内容：一、教育哲学教育哲学是教育学的一门基础课程，是以哲学为基础来研究教育的哲学方面的内容。

教育哲学探讨教育的本质，教育目的，教育价值，教育理念，教育问题等方面的内容。

二、教育心理学教育心理学是研究如何教育以及如何学习的学科。

它主要探讨教育中的人的认知过程、情绪、性格、自我概念、动机、学习、记忆、思考等心理现象，并以此指导教育实践。

三、教育法律教育法律主要是学习关于教育方面的法律法规，法律责任等内容，包括教育法律法规的基本概念、类型、历史演变及其在教育实践中的应用，以及教育主体之间的权利义务关系等。

四、教育管理学教育管理学探讨如何合理地规划、组织、指导和控制教育活动，促进教育的发展和进步。

这门课程主要学习教育管理理论，如教育领导，教育资源分配，学校管理，教育评估等等。

五、教育技术教育技术是以现代计算机、通讯、信息技术为基础，用于促进教育教学质量、提高教育管理水平和服务社会的一门学科。

这门课程主要学习基础的技术和教育信息技术，如计算机教育、网络教育、多媒体教育技术、运用视频、电视、空气等信息传输技术等。

教育学主要研究如何培养和提高人类的发展和进步，对个体和社会有着深远影响。

学生可以通过教育学来了解教育的发展与进步，提高对教育及人的认识水平。

《教育学课程》课件一、教学内容本节课的教学内容来自于《教育学课程》的第三章“教育心理学”，主要讲述了教育心理学的基本概念、研究对象、研究方法以及其在教育实践中的应用。

具体内容包括：1. 教育心理学的定义与内涵2. 教育心理学的研究对象与内容3. 教育心理学的研究方法4. 教育心理学在教育实践中的应用二、教学目标1. 让学生了解并掌握教育心理学的基本概念，明确其研究对象与内容。

2. 培养学生运用教育心理学知识分析和解决教育问题的能力。

3. 提高学生对教育心理学的兴趣，培养其进一步深入学习的教育心理学意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：教育心理学的研究方法及在教育实践中的应用。

2. 教学重点：教育心理学的基本概念、研究对象与内容。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个教育案例，让学生思考教育过程中存在的问题，引出教育心理学的重要性。

2. 基本概念讲解：讲解教育心理学的基本概念，让学生明确其内涵。

3. 研究对象与内容讲解：详细讲解教育心理学的研究对象与内容，让学生了解教育心理学的研究范围。

4. 研究方法介绍：介绍教育心理学的研究方法，包括实验研究、观察研究、调查研究等，让学生了解教育心理学的研究手段。

5. 应用实例分析：分析教育心理学在教育实践中的应用，如学习动机、学习策略、心理健康等，让学生看到教育心理学的实际价值。

6. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些练习题，让学生及时巩固所学知识。

7. 课堂互动：鼓励学生提问、发表看法，提高学生的参与度和积极性。

六、板书设计1. 教育心理学基本概念2. 教育心理学研究对象与内容3. 教育心理学研究方法4. 教育心理学在教育实践中的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合教材内容，简述教育心理学的研究对象与内容。

2. 作业答案：教育心理学的研究对象是教育过程中人的心理活动，研究内容包括学习心理、发展心理、比较心理、测量心理等。

第五章课程1、“课程”一词在我国始于唐宋期间，在西方最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。

美国学者博比特的《课程》是教育史上第一本课程理论专著。

2、课程：指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学习为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门具体的学科。

3、课程的内涵：⑴课程即学习（教学科目）⑵课程即学习经验⑶课程即预期的学习结果或目标⑷课程即有计划的教学活动⑸课程即活动或进程4、课程的意义⑴课程是学校培养人才蓝图的具体表现⑵课程是教师从事教育活动的基本依据⑶课程是学生吸取知识的只要来源⑷合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用⑸课程是评估教学质量的主要依据和标准5、课程类型：⑴从课程内容的固有属性，可分学科课程和活动课程学科课程：指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。

（最古老、使用范围最广泛）活动课程（经验课程）：指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。

（代表：杜威）⑵从课程内容的组织方式，可分分科课程和综合课程分科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时数和期限。

综合课程：指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程。

⑶从对学生的学习要求的角度，可分必修课程和选修课程必修课程：根据人的发展和社会发展需要制定的，是所有学生都必须学习的科目。

（包括国家课程和地方课程）选修课程：是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。

《教育学》课程教学大纲Pedagogy适用专业：全校师范教育专业课程学时：51课程学分：3一、课程的性质与任务《教育学》课程是师范院校所有师范专业学生的一门必修的公共基础课。

教育学课程共51个学时,3个学分。

《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识，形成基本技能的课程。

通过《教育学》课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论、基本知识、基本技能，认识教育的客观规律，树立科学的教育观，树立正确的教育观念；培养学生正确地分析教育现象、解决教育教学的实际问题的能力；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性等。

二、课程的内容与基本要求本大纲除绪论外，共14章，大体上可分为四部分。

第一部分（第1-6章）：着重阐明教育的基本概念和基本理论，包括教育的基本概念，教育的两大基本规律，教育目的、学校教育制度及教师与学生等问题。

第二部分（第770章）：着重阐明教学的有关理论问题，包括课程的基本理论和我国的中小学课程现状与改革、教学意义任务、教学过程规律、教学原则要求、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节及其教学艺术和模式等。

第三部分（1172章）：着重探讨有关德育的问题，包括德育意义、内容、任务、过程和规律、德育原则、途径、方法。

第四部分（第13—14章）：论述班主任工作、课外活动等问题。

绪论教学内容：一、教育学的研究对象二、教育学的产生与发展三、学习教育学的意义四、学习与研究教育学的方法基本要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。

第一章教育的概述教学内容：一、教育的基本概念二、教育活动的特点三、教育的历史发展基本要求：识记教育的^念（广义与狭义）；理解教育活动的特点；教育形态与现代教育形态的特点。