初中物理探究性实验教学策略研究

置
初 中 物 理 探 究 性 实 验 教 学 策 略 研 究
武 立 盘
（ 阜 宁 县 北 汛 初级 中学 ， 江苏 阜宁
摘 要 ：物 理 是 以 实 验 为 基 础 的 一 门 学 科 ， 而 实验 教 学 则是教 学中的重要组成部 分。在新课程 理念 下， 积 极 地 开 展 探 究 性 实验 教 学 是 初 中物 理 教 学 活动 中 的 重要 任 务 之 一 。然 而 当前 的初 中 物 理 教 学 中却 存 在 一 些 问 题 。 在 此 背 景 下 ． 本 文 从 探 究性 实验 教 学 在 物 理 教 学 活 动 的 地 位 入 手 ． 并在 此 基 础 上 总 结 探 究性 实 验 教 学 的 策 略 。 以 期 能 够提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 发展 学 生对物理 学科 的思维 ． 从 而有效提 高物理教 学 质量。 关键 词 ： 初 中物 理 教 学 探 究 性 学 习 实验 教 学 教 学
知识 时 。 教 师分别请一个男 生和女生 上台钉小 板 ． 老师 问 ： “ 谁会赢 ？ ” 学 生 都 认 为 当然 是 男 生 赢 。 结果 ， 相同的时问内 ， 女 生 却 赢 了 男 生 。当现 实 与 所 想 的 产 生 巨 大 反 差 时 ， 人 的好 奇 心 和求知欲就会非常强烈。 “ 这 到底 是 为 什 么 ？ ” 教 师 抓 住 学 生 的 好奇心 ， 通 过 男 生 比女 生 的 力气 大 却 输 了 的 事 实 ． 向 学 生 展 示 两 个 钉 子 的不 同 ， 进而过渡到 受力面积 ， 得 出结论 ： 影 响 压 力 作 用 的 效果 还 可 能 与受 力 面积 有 关 。 ３ ． 加 大 实验 的 开放 性 ． 激 发 学 生 的 主动 性 提高学生的分析 、 探 究 能力 是 探 究性 实 验 教 学 的 目 的 ， 例 如 发 现 和解 决 问题 的 能 力 、 观 察 能力 ， 等 等 。增 强 实 验 的 开放 性， 使 学 生 积极 主动 地 参 与 进 来 。 比如 ， 探 究 影 响 浮力 因素 的实 验中 ， 教 师 指 导 学 生 把 饮 料 瓶浸 在 水 中 。 让 学 生 感 受 浮 力 的 大 小， 进 而 让 学 生 自己寻 找 增 大 浮力 的方 法 。 学 生很 容 易 就 能 发 现 瓶 子 与水 面的 关 系 ， 没 有 没 过水 面时 ， 浸得越深 ， 感 觉 到 的 浮 力越大。 进 而 引导 学 生 认 识 浮 力 的大 小 受 物 体排 开液 体 多 少 的 影 响 。在 这 一 过 程 中 教师 只需 要 适 时地 加 以引 导 ， 适 时 地 给 予 鼓励 ， 学 生 的发 现 与 创 新 精 神 就能 不 断 提 高 。 ４ ． 开展 课 外 实验 活动 。 探 究性 实验 教 学 虽 然 相 对 于 传 统 教 学 来 说 具 有 一 定 的 开 放性 ， 但 是 仍 然 受 到 一 些 特 定 因 素 的影 响 ． 使 其 具 有 一 定 的局 限 性 。所 以 ， 物 理 教 师 还 可 以组 织 学 生 开 展 一 些 课 外 活 动 ， 进 行 自主 实 验 。 对 学 生 实 行 小 组 合 作 的 方式 ， 不 同 程 度 的 学 生 进 行交流 。 进 一 步 发 展 学 生 的 实践 能 力 。 让 学 生 充 分 发 挥 自己 的 创新与探究 能力 。 提高学生的学 习兴趣 ， 进而 提高教学 质量 。 在 这 个 过程 中 教 师 会 有 一 些 意 想 不 到 的结 果 。让 学 生进 行 自 主实验 ． 不 仅 可 以提 高 学 生 对 物 理学 科 的 学 习 兴 趣 。 而且 可 以 引 导 学 生树 立 科 学 探 究 的意 识 。 总 之 。初 中 物 理 教 学 活 动 中 开 展 探 究 性 实 验 教 学 不 仅 可 以 满 足 素质 教育 的 发 展需 要 ， 而 且 可 以提 高 学 生 的 综 合 能 力 。 教 师要 不 断 更 新 教学 理 念 ． 加强对学生 的引导 。 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。把 探 究 性 实 验 教 学 与 平 时 的 物 理 教 学 活 动 更 好 地 结 合起来 ， 真 正 体 现 物 理 学 科 实 验 性 的特 点 。 使 物 理 课 堂 气 氛轻 松、 活跃 ． 使 学 生 对 物 理 学 科 的 学 习 过 程 充 满 热 情 。 以上 主要 论 述 了探 究 性 实 验 教 学 的 地 位 、 策略两大问题 。 以期 能够 促进 学 生 学 习兴 趣 的提 高 ． 保 障 物 理 教学 顺 利 进 行 。 参考文献： ［ １ ］ 张 萍． 浅 析 初 中物 理 探 究 式 实验 教 学 ［ Ｊ ］ ． 文理导航（ 中 旬） ， ２ ０ １ ０ （ １ ０ ） ． ［ ２ ］ 李 明． 初 中物 理 探 究性 实 验 教 学探 讨 ［ Ｊ ］ ． 新课程教 学 策 略 在 初 中物 理 教 学 中 的 实 施 １ ． 以教 师 为 主 导 ． 以 学 生为 主 体 。 初 中物 理 老 师 需 要 改 变 原 有 的传 统 教 学 观 念 。实 现 教 师 为主导 、 学 生 为 主 体 的教 学 ， 尊重学 生主体地 位 ， 使 学 生 积极 主动 地 参 与 到 教 学 活 动 中 。 在 探 究 性 实 验教 学 过 程 中 ， 教 师扮 演 的是 引 导 者 角 色 ， 对 不 同程 度 的 学 生 有不 同 的 启 发 ， 所 选 择 的实 验 内容 要 符 合 教 学 的 实 际 需 要 。探 究 性 实 验 的方 案 要符 合 初 中生 的 认 知 水 平 及 心 理 特 点 ，从 而 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 ２ ． 创 设 情境 。 当前 的 物 理 教 学 内 容 是 非 常 抽 象 的 ， 由 于抽 象 ， 对 学 生 来 说太有挑战 ， 学 生 不 能 够 很 好 地 理 解 相 关知 识 ． 自然 也 就 不能 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 ．而 实 验 教 学 不 但 能 使 课 堂教 学增 添趣味 ， 而且能使课堂气氛活跃 ， 从 而 提 高 学 生 的积 极 性 及 学 习兴 趣 ， 进 而 培 养 学 生 的 探 究 与 分 析 能力 。比如 在 学 习压 强这
策略
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近年 来 ， 随着素质教育的深入 ， 物 理 教 学 倡 导 探 究 性 实 验 教 学 的新 理 念 ， 旨在 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 效 促 进 物 理 教 学 的顺 利进 行 。 探 究 性 实验 教 学 在 物 理 教 学 中的 重 要 意 义 １ ． 有 利 于提 高学 生 的 思 维 能 力及 科 学素 养 。 传 统 的教 学 注 重 传 授 知 识 ， 但 忽视对学生能力的培养 。 以 至 于学 生 对 物 理 的 学 习 丧 失 兴趣 ， 感觉越学越难。 探 究 性 教 学 注重 让 学 生 自身 体 会 科 学 的 探 究 过 程 ， 掌握探究的方法 ， 进 而 产生对物理的学习兴趣 ， 从而提高对问题的探究能力。 物 理 实 验 的操 作 过 程 必 须 经 历 从 简 单 到 复 杂 、从 具 体 到抽 象及 从感 性 到 理性 的过 程 。 探 究 性 实 验 教 学 能 培 养 学 生 的 多种 能力 ， 如 分析 能力 ， 逻辑 能力 ， 动手能力 ， 观察能力 ， 创新能力 ， 等等。 ２ ． 有 利 于教 师 更 新教 学 理 念 。 激 发 科研 热 情 。 教师 作 为 学 生 的引 导 者 和 启 发 者 ． 不仅要传授知识 ， 更 重 要 的是 教 会 学 生 学 习 。 在新的教学理念下 ， 教 师 要 紧 跟 新 的 教 育理 念 ， 对 教学 实践 进 行 创新 ， 对 教 学 理 念 进 行 更 新 。 教 师 要 认 真 学 习新 课 改 的 理 念 ， 注重对学生能力的培养。 这 对 教 师 提 出了很大挑 战 ， 但 容易激发 教师 的科研 热情 ， 展 示 自身 的 能 力 。对 物 理 教 学 ． 既 要 有 严 密性 与 规 范 性 ， 又 要 具 备 灵 活 性 和 开放 性 ， 这要 求教 师掌握知 识的广 度与 深度 。 才 能 有 效 把 握 课堂 。