高职数学教学应用多媒体辅助的利弊分析
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一
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为 竞 赛 题 目． 竞 赛 的结 果 是 很 多 以 前 数 学 成 绩 很 一 般 甚 至 很 差 的 学 生 在 竞 赛 中 表 现 非 常 出色 ，我 及 时 给 予 了 表 扬 和 鼓励 ， 这 大 大 增 强 了 他 们 学 习 数 学 的 自信 心 ， 激 发 了 他 们 学
习 数 学 的 动 机
３ ． 采 用灵 活 多样 教 学 方 式 ． 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 传 统 的 数 学 课 ， 大 部 分 教 师 都 是 采 用 讲 授 式 的 教 学 方 式， 也就 是课 堂上 大部分 的时间 都是 教师 在讲 ， 学 生在 听 ，
也 可 以 说 是 传 统 的 灌 输 式 教 学 。数 学 知 识 大 部 分 都 是 枯 燥 无味 ， 有 的甚至抽 象难懂 。 所 以 一 直 采 用 这 种 灌 输 式 教 学 方 式， 课堂气 氛势必 沉闷 ， 导 致 学 生 的厌 学 情 绪 更 严 重 。所 以 教师在 备课时 ， 应该 考虑课程 的特 点及学 生的专业 特点 ． 以 学生 为中心 ， 课 堂 上 经 常 变换 方 法 。 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方
式， 让 学 生 参 与 其 中 。如 需 要 掌 握 的 概 念 、 理 论 课 不 妨 采 用
■匪
高 职 数 学 教 学 应 用 多 媒 体 辅 高 等 职业 技 术 学 校 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：随 着 现 代 科 学技 术 的 迅 速 发 展 ． 计 算 机 已快 速 进 入 我 国教 育领 域 ， 多媒 体 、 网络 等 现 代 化技 术 时 现代 教 育 产 生 了极 大的 影 响 。 有 力地 推 动 了数 学课 堂 教 学 的 发 展 ． 其运 用 于数 学教 学 中 ， 可将 抽 象 的概 念 、 几 何 图 形 的 变换 过 程 直观 地 显示在学生眼前 ， 为学生提供操作 示范 ． 便 于学生动手操 作 ． 在 实 践 中感 知 、 发 现、 创造 。 培养 学生的思维 能力和 １ ： ２ 头 表 达 能 力 。在 日常 使 用 多媒 体 辅 助 数 学 教 学 的过 程 中存 在 一 定 的 弊 端和 理 解 上 的 误 区 ，本 文 对 ＇ ３前 数 学课 堂教 学 中 多媒 体 辅 － 助 教 学 的利 弊 进 行 讨 论 ，以使 多媒 体 能 够 更好 地 为提 高数 学 课 堂教 学质 量 服 务 。 关键词 ： 高职 数 学教 学 多媒 体 辅 助 教 学 利 弊分 析 当前 ， 作 为 现 代 教 育 教 学 辅 助 工 具 的 多 媒 体 给 高 职 院 校 疲 劳 而 失 去 兴趣 。 尝试 采用 多 媒 体 教 学 ， 一 方 面使 得 一 节 课 的 信息量增大 ， 部分缓解了课时不足的矛盾 ． 另 一 方 面 借 助 多 媒 体 强 大 的 图像 功 能进 行 演 示 ． 使枯燥 、 抽 象 的数 学 知 识 变 得 直 观、 可视 、 富 有 动感 ， 凸 显 了趣 味 性 ， 提 高 了学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。对 于 部 分课 程 内容 ， 我 实 施 了多 媒 体 教 学 ． 借 助 多 媒 体 强 大 的图 像 功 能进 行 演 示 ， 使枯燥 、 抽 象 的知 识 变 得 直 观 、 可视 、 富有动感 ， 凸 显 了 趣 味性 ， 提 高 了学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 ２ ． 开展 丰 富 多彩 的 数 学 活 动 增 强 学 生的 数 学 学 习兴 趣 。 数 学 教 师 可 以 组 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 课 ．把 课 内外 、 校 内外的教 育教学 活动 有机结 合起来 ， 通 过 大 量 的 动 手 、 动口、 动 脑 的 实 践 活 动 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 发 展 个性 和特长 ． 陶冶品质 和情操 。主要途 径有 ： 引 导 学 生 在 经 历 过 程 的 体 验 活 动 中激 发 学 习 兴 趣 ：在 课 题 研 究 的 探 究 活 动 中 激 发 学 习 兴 趣 ；在 因地 制 宜 的 实 践 活 动 中 激 发 学 习 兴 趣 ； 在 开 展 操 作 的 竞 赛 活 动 中 激 发 学 习 兴 趣 。 比如 我 在 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ２ 第 一 学 期 组 织 了一 次 数 学 知 识 竞 赛 ， 找 了一 些 生 活 中 的 小 例 子 ，还 有 一 些 很 多 公 务 员 考 试 的数 学 题 目作 教 学 改 革 带来 了生 机 和 活 力 ，除 了 在 课 堂 教 学 中 得 到 广 泛 应用 外 ， 许 多教 育部 门 、 学校 、 老 师 都 将 其 视 为 先 进 教 学 技 能 的标 志 。不 可 否 认 ， 多媒体 集文字 、 动画、 声音 、 图 形 于 一 身， 以动态 感强 、 信息量 大 、 传 播 速 度 快 等 优 点 受 到 广 大 师 生 的 青 睐 。但 目前 这 种 技 术 的应 用 仍 有 不 少 值 得 探 讨 的 问 题， 如 何 恰 当利 用 现 代 教 育 技 术 辅 助 教 学 ， 需 要 大 家 更 进 一 步地思考 。 高 职 数 学教 学 中应 用 多 媒体 的优 点 （ 一） 创设情境 ． 激 发 学 生 学 习数 学的 兴趣 心理 学 家 研 究 发 现 ， 一般情况下 ， 学 生 的 注意 力 随 着 教 师 讲课 时间 的变 化 而 变 化 ： 讲课开始阶段 。 学 生 的注 意 力 逐 步 增 强， 持续一 段时间后 ． 学 生的注意力开始减 弱 ． 下 图 为 一 班 级 学 生 注意 力 调 查 情 况 ：
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为 竞 赛 题 目． 竞 赛 的结 果 是 很 多 以 前 数 学 成 绩 很 一 般 甚 至 很 差 的 学 生 在 竞 赛 中 表 现 非 常 出色 ，我 及 时 给 予 了 表 扬 和 鼓励 ， 这 大 大 增 强 了 他 们 学 习 数 学 的 自信 心 ， 激 发 了 他 们 学
习 数 学 的 动 机
３ ． 采 用灵 活 多样 教 学 方 式 ． 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 传 统 的 数 学 课 ， 大 部 分 教 师 都 是 采 用 讲 授 式 的 教 学 方 式， 也就 是课 堂上 大部分 的时间 都是 教师 在讲 ， 学 生在 听 ，
也 可 以 说 是 传 统 的 灌 输 式 教 学 。数 学 知 识 大 部 分 都 是 枯 燥 无味 ， 有 的甚至抽 象难懂 。 所 以 一 直 采 用 这 种 灌 输 式 教 学 方 式， 课堂气 氛势必 沉闷 ， 导 致 学 生 的厌 学 情 绪 更 严 重 。所 以 教师在 备课时 ， 应该 考虑课程 的特 点及学 生的专业 特点 ． 以 学生 为中心 ， 课 堂 上 经 常 变换 方 法 。 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方
式， 让 学 生 参 与 其 中 。如 需 要 掌 握 的 概 念 、 理 论 课 不 妨 采 用
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高 职 数 学 教 学 应 用 多 媒 体 辅 高 等 职业 技 术 学 校 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：随 着 现 代 科 学技 术 的 迅 速 发 展 ． 计 算 机 已快 速 进 入 我 国教 育领 域 ， 多媒 体 、 网络 等 现 代 化技 术 时 现代 教 育 产 生 了极 大的 影 响 。 有 力地 推 动 了数 学课 堂 教 学 的 发 展 ． 其运 用 于数 学教 学 中 ， 可将 抽 象 的概 念 、 几 何 图 形 的 变换 过 程 直观 地 显示在学生眼前 ， 为学生提供操作 示范 ． 便 于学生动手操 作 ． 在 实 践 中感 知 、 发 现、 创造 。 培养 学生的思维 能力和 １ ： ２ 头 表 达 能 力 。在 日常 使 用 多媒 体 辅 助 数 学 教 学 的过 程 中存 在 一 定 的 弊 端和 理 解 上 的 误 区 ，本 文 对 ＇ ３前 数 学课 堂教 学 中 多媒 体 辅 － 助 教 学 的利 弊 进 行 讨 论 ，以使 多媒 体 能 够 更好 地 为提 高数 学 课 堂教 学质 量 服 务 。 关键词 ： 高职 数 学教 学 多媒 体 辅 助 教 学 利 弊分 析 当前 ， 作 为 现 代 教 育 教 学 辅 助 工 具 的 多 媒 体 给 高 职 院 校 疲 劳 而 失 去 兴趣 。 尝试 采用 多 媒 体 教 学 ， 一 方 面使 得 一 节 课 的 信息量增大 ， 部分缓解了课时不足的矛盾 ． 另 一 方 面 借 助 多 媒 体 强 大 的 图像 功 能进 行 演 示 ． 使枯燥 、 抽 象 的数 学 知 识 变 得 直 观、 可视 、 富 有 动感 ， 凸 显 了趣 味 性 ， 提 高 了学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。对 于 部 分课 程 内容 ， 我 实 施 了多 媒 体 教 学 ． 借 助 多 媒 体 强 大 的图 像 功 能进 行 演 示 ， 使枯燥 、 抽 象 的知 识 变 得 直 观 、 可视 、 富有动感 ， 凸 显 了 趣 味性 ， 提 高 了学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 ２ ． 开展 丰 富 多彩 的 数 学 活 动 增 强 学 生的 数 学 学 习兴 趣 。 数 学 教 师 可 以 组 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 课 ．把 课 内外 、 校 内外的教 育教学 活动 有机结 合起来 ， 通 过 大 量 的 动 手 、 动口、 动 脑 的 实 践 活 动 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 发 展 个性 和特长 ． 陶冶品质 和情操 。主要途 径有 ： 引 导 学 生 在 经 历 过 程 的 体 验 活 动 中激 发 学 习 兴 趣 ：在 课 题 研 究 的 探 究 活 动 中 激 发 学 习 兴 趣 ；在 因地 制 宜 的 实 践 活 动 中 激 发 学 习 兴 趣 ； 在 开 展 操 作 的 竞 赛 活 动 中 激 发 学 习 兴 趣 。 比如 我 在 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ２ 第 一 学 期 组 织 了一 次 数 学 知 识 竞 赛 ， 找 了一 些 生 活 中 的 小 例 子 ，还 有 一 些 很 多 公 务 员 考 试 的数 学 题 目作 教 学 改 革 带来 了生 机 和 活 力 ，除 了 在 课 堂 教 学 中 得 到 广 泛 应用 外 ， 许 多教 育部 门 、 学校 、 老 师 都 将 其 视 为 先 进 教 学 技 能 的标 志 。不 可 否 认 ， 多媒体 集文字 、 动画、 声音 、 图 形 于 一 身， 以动态 感强 、 信息量 大 、 传 播 速 度 快 等 优 点 受 到 广 大 师 生 的 青 睐 。但 目前 这 种 技 术 的应 用 仍 有 不 少 值 得 探 讨 的 问 题， 如 何 恰 当利 用 现 代 教 育 技 术 辅 助 教 学 ， 需 要 大 家 更 进 一 步地思考 。 高 职 数 学教 学 中应 用 多 媒体 的优 点 （ 一） 创设情境 ． 激 发 学 生 学 习数 学的 兴趣 心理 学 家 研 究 发 现 ， 一般情况下 ， 学 生 的 注意 力 随 着 教 师 讲课 时间 的变 化 而 变 化 ： 讲课开始阶段 。 学 生 的注 意 力 逐 步 增 强， 持续一 段时间后 ． 学 生的注意力开始减 弱 ． 下 图 为 一 班 级 学 生 注意 力 调 查 情 况 ：
