题型一高中生物学中

题型一高中生物学中“模型建构”1.右图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。

据图分析，下列叙述正确的是()A．甲是生物进化的基本单位B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动C．丙是由生产者和消费者构成的D．丁多样性的形成受无机环境影响2．细胞的膜蛋白具有物质运输、信息传递、免疫识别等重要生理功能。

下列图中，可正确示意不同细胞的膜蛋白及其相应功能的是()3．以下选项正确的是() (双选)4．(双选)小杨同学将部分生物学知识归纳如下，其中正确的是()解答此类试题的总体思路：加强对基础知识的理解→迁移、整合→联系实际形成应用能力。

也就是说，在复习中要狠抓基础知识，搞清概念的内涵和外延，明确原理的内容、适用对象和条件，尤其要对教材中主要模型加以梳理整合。

在此基础上要学会对相关概念、原理的迁移和整合，达到举一反三的目的；最后学会应用相关原理、概念去解决生产生活中的实际问题，也就是要培养应用能力。

1．模型及类型(1)模型：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。

(2)模型类型：①概念模型：即构建相关概念、原理及生理过程的内在包含关系。

②物理模型：物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。

如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型、细胞结构模型等均属此类。

③数学模型：数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。

如根据实验数据，用适当数学形式(数学公式、相关柱形图及曲线，如“J”型曲线、“S”型曲线等)对事物性质进行表达。

2．三册必修教材涉及的11个概念模型及其建构必修1(共2个)(1)教材P38完成下面有关蛋白质分子的概念图(填写各序号代表的词)。

提示①约20种②CH2NRHCOOH③多肽④肽键⑤分子结构多样性(2)教材P76填写下面的概念图中各序号代表的词。

提示①主动运输②自由扩散③协助扩散④水分子(O2、CO2、苯分子等)进出细胞⑤葡萄糖进入红细胞⑥离子等进出细胞必修2(共5个)(1)教材P39提示①基因型②表现型③染色体④显性(2)教材P78提示①DNA②转录③含有④属于⑤mRNA⑥rRNA⑦编码⑧翻译⑨蛋白质⑩氨基酸(3)教材P96以概念图的形式总结可遗传的变异包括哪些内容。

提示(4)教材P108画出基因工程操作的常规方法流程图。

提示在下图中空白框处填写各序号所代表的名词。

提示①自然选择②导致③导致④物种形成必修3(共4个)(1)教材P13在下图空白框处填写各序号代表的名词。

提示①组织液②血浆③O2、养料④CO2、代谢废物⑤内环境⑥O2、养料⑦CO2、代谢废物⑧渗透压⑨酸碱度(2)教材P43Ⅰ.在下面这张概念图上，填上相应神经细胞的名称及其功能。

Ⅱ.用概念图的形式表示免疫、非特异性免疫、特异性免疫、细胞免疫、体液免疫等概念之间的关系。

提示 Ⅰ.a 神经元；b 传入神经元；c 传出神经元；d 神经元；e 效应器Ⅱ.免疫⎩⎪⎨⎪⎧非特异性免疫特异性免疫⎩⎪⎨⎪⎧细胞免疫体液免疫 (3)教材P 86在下面的空白框处填写各序号代表的词语。

提示 ①出生率 ②死亡率 ③迁入率 ④迁出率 ⑤年龄组成 ⑥基本特征(4)教材P 115Ⅰ.将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。

生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。

Ⅱ.在以下概念图空白处填写适当的词语。

提示 Ⅰ.举例：生态系统⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧无机环境生物群落⎩⎪⎨⎪⎧生产者—————第一营养级 ↓消费者⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫初级消费者——第二营养级 ↓次级消费者——第三营养级 ↓三级消费者——第四营养级食物链―→食物网 Ⅱ.①包括 ②包括 ③包括 ④化学信息 ⑤阳光的强度 ⑥孔雀开屏3．教材涉及的7个模型及其建构(1)必修1(2个)①教材P 54 尝试制作真核细胞的三维结构模型——物理模型②教材P 69 利用废旧物品制作生物膜模型——物理模型(2)必修2(3个)①教材P 23 建立减数分裂中染色体变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为变化，并模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合——物理模型②教材P 50 制作DNA 双螺旋结构模型(关注磷酸、脱氧核糖及碱基间的连接部位，并关注脱氧核苷酸及两条链间的连接)——物理模型③教材P 115 用数学方法讨论基因频率的变化——数学模型(3)必修3(2个)①教材P 6 构建人体细胞与外界环境的物质交换模型——物理模型②教材P 65 构建种群增长的数学模型，如公式型：Nn ＝2n (细菌增长模型)、N t ＝N 0·λt (“J ”型曲线增长模型)；曲线型：“J ”型、“S ”型种群增长曲线等1．下列有关生物学知识的归纳，错误的是()2．模型可以简化生物学问题，有助于问题的解决。

下列关于模型建立的说法正确的是() A．可用计算机软件制作真核细胞的三维实物模型B．用公式N t＝N0λt表示单个种群的“S”型增长趋势C．光合作用过程图解是描述光合作用主要反应过程的数学模型D．“建立血糖调节模型”活动是用物理模型再构建出概念模型3．“三分法”是一种常见的概念划分方法，可用如图所示表示某些概念之间的相互关系。

下列对此叙述，正确的是()A．若A表示免疫系统的构成，脊髓属于B、吞噬细胞属于C、溶菌酶属于DB．若A表示物质跨膜运输方式，则B表示被动运输、C表示主动运输、D表示胞吞胞吐作用C．若A表示物种形成的三个基本环节，B是基因突变、C是自然选择、D是生殖隔离D．若A表示生物多样性的价值，B是直接价值、C是间接价值、D是潜在价值4．如图为酶、激素、抗体、载体蛋白等与蛋白质、脂质的关系概念图，其中a、b、c、d、e、f分别表示()A．脂质、激素、抗体、蛋白质、载体蛋白、酶B．酶、激素、载体蛋白、蛋白质、抗体、脂质C．蛋白质、酶、激素、脂质、载体蛋白、抗体D．载体蛋白、抗体、蛋白质、激素、酶、脂质5．科学家通过研究种间捕食关系，构建了捕食者——猎物模型，如图1所示(图中箭头所指方向代表曲线变化趋势)。

据图回答：(1)该模型属于________(填“物理”、“概念”或“数学”)模型，其曲线变化趋势反映了生态系统中普遍存在的________调节。

(2)仅从该模型分析，图中最可能代表猎物和捕食者K值的数据分别为________和________。

(3)若图2是碳循环示意图，则丁指的是______________。

若图2中的“①～⑦”仅表示二氧化碳的流动方向，则不会存在的过程有________(填图中序号)。

6．下图为某同学根据相关知识点构建的知识模型图，回答下列问题：A―→B―→C(1)若A为裸岩阶段，C为森林阶段，这属于群落的________演替。

在此过程中，物种的丰富度会________(填“增加”或“减少”)，生态系统的自我调节能力会________(填“增强”或“减弱”)。

(2)若B表示食草动物，则A属于________营养级。

若C增加1 kg，则至少需要消耗A________kg。

(3)若B表示生物群落，A、C表示大气中的CO2库，则完成B→C过程的生理作用是________。

(4)若A表示日照，B表示盛开的梨花，C表示被花香吸引的昆虫，则在A→B、B→C之间传递的信息种类依次是________、________。

题型二高中生物学“史实类”考查本类题目以教材中涉及的相关生物学史实为载体，考查重要历史人物及其对生物科学的研究成果或贡献或相关研究及思想方法。

1．下列关于研究材料、方法及结论的叙述，错误的是()A．孟德尔以豌豆为研究材料，采用人工杂交的方法，发现了基因分离与自由组合定律B．摩尔根等人以果蝇为研究材料，通过统计后代雌雄个体眼色性状分离比，认同了基因位于染色体上的理论C．赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA，证明了DNA是遗传物质D．沃森和克里克以DNA大分子为研究材料，采用X射线衍射的方法，破译了全部密码子2．下列叙述与生物学史实相符的是()A．孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律B．范·海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气C．富兰克林和威尔金斯对DNA双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献D．赫尔希和蔡斯用35S和32P分别标记T2噬菌体的蛋白质和DNA，证明了DNA的半保留复制本类题目属识记送分题，题目难度不大，但却容易失分，其原因在于“记忆不准确，搭配错乱”。

解答本类题目，唯一的方法是广泛而准确记忆、归纳教材中重要生物学事件及相关科学家名字、重要成果或研究方法与时代背景。

高中生物教材涉及的重要人物及相应生物学史实归纳必修1(16条)①列文·虎克——用自制显微镜发现细胞②施莱登和施旺——建立《细胞学说》③欧文顿——用500多种化学物质进行膜通透性实验——膜是由脂质构成的④罗伯特森——电镜下观察细胞膜看到暗—亮—暗三层结构，将细胞膜描述为静态的统一结构⑤桑格和尼克森——提出细胞膜流动镶嵌模型⑥巴斯德——酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在(无活细胞参与，糖类不可能变成酒精)⑦毕希纳——将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶⑧萨姆纳——提出并证明酶是蛋白质⑨切赫和奥特曼——发现少数RNA也具有生物催化功能⑩恩格尔曼——用水绵和好氧细菌证明光合作用释放O2及光合作用需要光⑪普利斯特利——植物可更新空气⑫英格豪斯——植物只有绿叶才能更新污蚀的空气，指出普利斯特利实验只有在光下才能成功⑬梅耶——植物在进行光合作用时，光能转换成化学能储存起来⑭萨克斯——光合作用的产物除O2外还有淀粉(叶片产生淀粉需光)⑮鲁宾和卡门——用18O分别标记H2O和CO2证明光合作用释放的O2来自H2O⑯卡尔文——用14C标记14CO2证明CO2中的碳在光合作用中转化为有机物中碳的途径[卡尔文循环：14CO2→14C3→(14CH2O)]必修2(13条)①孟德尔——用豌豆作遗传材料，利用假说—演绎法提出基因分离定律和基因自由组合定律(关注孟德尔成功四大原因)②萨顿——用类比推理法提出基因在染色体上(关注假说—演绎法与类比推理法差异) ③摩尔根——用假说—演绎法证明基因在染色体上(用白眼雄果蝇作遗传材料)④道尔顿——第一个提出色盲问题⑤格里菲思——通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死的S 型菌中含有某种“转化因子”⑥艾弗里——通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的遗传物质是DNA 不是蛋白质(转化因子为DNA)⑦赫尔希和蔡斯——用放射性同位素标记法(32P 、35S)分别标记噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA⑧沃森和克里克——构建DNA 双螺旋结构模型(克里克还提出中心法则：DNA ――→转录RNA ――→翻译蛋白质)⑨富兰克林——DNA 衍射图谱⑩查哥夫——腺嘌呤(A)量＝胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量＝鸟嘌呤(G)量⑪英国遗传学家缪勒——用X 射线照射果蝇，发现突变率大大提升⑫拉马克——第一个提出进化学说(中心思想：用进废退、获得性遗传)⑬达尔文——自然选择学说(四个要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存)必修3(10条)①贝尔纳——内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节②坎农——内环境稳态是神经调节和体液调节的结果(现代观点：内环境稳态调节机制为神经—体液—免疫调节)③沃泰默——促胰液素分泌只受神经调节④斯他林和贝利斯——促胰液素可存在“化学调节”(并命名该调节物为“激素”)⑤达尔文——植物向光性实验，验证金丝雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸长区传递某种“影响”造成单侧光下背光面比向光面生长快⑥鲍森·詹森——胚芽鞘尖端产生的影响可通过琼脂片传递给下部⑦拜尔——胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的⑧温特——胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的(并将该物质命名为“生长素”) ⑨高斯——证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系⑩美国生态学家林德曼——对赛达伯格湖的能量流动进行定量分析，发现能量流动两大特点：能量流动是单向的、能量在流动过程中逐级递减1．下列有关生物科学史中相关实验的叙述，错误的是()A．肺炎双球菌体外转化实验证明了DNA是转化因子B．沃森和克里克研究DNA分子结构时，建构了物理模型C．卡尔文用14C标记的CO2探明了CO2中的C在光合作用中的转移途径D．摩尔根用类比推理的方法证明了“基因在染色体上”2．下列有关科学家及相关实验的叙述中，正确的是()A．摩尔根通过假说—演绎法证明了果蝇白眼基因位于X染色体上B．格里菲斯以小鼠和肺炎双球菌为材料证明了DNA是遗传物质C．拜尔用燕麦胚芽鞘做实验，证明了生长素分布不均是弯曲生长的原因D．蔡斯用含32P的噬菌体侵染细菌较长时间后离心，放射性主要集中在沉淀物中3.下列有关科学实验及方法的叙述，正确的是()A．达尔文的实验证明了胚芽鞘的向光性生长确实是某种化学物质引起的B．林德曼研究生态系统的能量流动特点，运用定量分析法C．桑格和尼克森提出生物膜的流动镶嵌模型，运用电镜观察法D．艾弗里利用肺炎双球菌研究遗传物质时，运用同位素标记法4．下面提及的科学家实验中有精心设置对照(或对比)实验的是()①达尔文提出了以自然选择学说为中心的生物进化理论②鲁宾和卡门证明了光合作用释放的氧全部来自水③赫尔希和蔡斯证明了在噬菌体中DNA是遗传物质④艾弗里证明了促使R型菌转化成S型菌的物质是DNA⑤沃森和克里克提出DNA分子双螺旋结构模型⑥萨克斯利用绿色叶片研究光合作用产物之一是淀粉A．②③④⑥B．①②③⑤C．②③④⑤D．②③④⑤⑥5．下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述，正确的是()A．虎克(R.Hooke)在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状“细胞”，建立了细胞学说B．坎农(W.B.Cannon)通过研究细胞内基因表达的过程，提出了内环境稳态概念C．摩尔根(T.H.Morgan)对雄果蝇白眼性状的遗传分析，证明了基因位于染色体上D．韦尔穆特(I.Wilmut)等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺乳动物细胞具有全能性题型三高中生物学涉及的重要技术方法与应用本类题目多就教材中涉及的重要技术方法及其应用予以考查，题目侧重于对方法的理解及其与应用实例间对应关系的考查，尤其对显微观察法、假说—演绎法、样方法、标志重捕法及放射性同位素标记法的应用考查频度相对较高。