浙江省2020版高考语文复习第2部分专题二高考命题点四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度课件

5．看意象。意象是作者的主观感情与客观物象的完 美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，就能 参悟意境，理解诗中蕴含的情感。如“行客”“归鸿”等 意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。
6．看关键。(1)从传达诗歌情感、主旨的程度上看， 关键词有显性与隐性之说。
①显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语， 如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思” “怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多
2．看作者。作者的生平、风格、思想、政治抱负、 主要经历等等，无不影响作者的情绪。所以，在鉴赏作品 时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，你只有了解了他在政治 上的失意(被贬黄州)、有远大的抱负等，才可以读懂该词 所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。
3．看时代。把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背 景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗 人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人
尾联在内容情感上起到了点染和升华的作用，全面地 抒发了诗人的爱国情怀。“勤王敢道远”就是指要竭尽全 力报效祖国，而“私向梦中归”表达了诗人想念家乡，想
和亲人团聚的情感。这两句其实是回答别人“勤王道路远， 家乡何时归”的关怀，写得很有创意，把忠君报国之志和 思念故乡之情巧妙地融合在一起。在结构上点明了诗歌主 旨，升华了主题，言简义丰，言有尽而意无穷。
(2)使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全 诗的格调。
[白话诗歌] 听说通往轮台的路上，连年都可以看到雪飞。 春风从未到过那里，朝廷的使者去得也很稀少。 无边的白草一直延伸到疏勒，青苍的山岭只是过了 武威。 为王事尽力岂敢说路远，只希望能从梦中返归。
[诗歌鉴赏] 此诗所写，都是回应其他人的关心和慰问。诗题“发 临洮将赴北庭”，因而诗中所叙述的是临洮至北庭的沿途 景物。开头“闻说”，则说明此行轮台和第一次去的安西 不同，暗示着和安西有对比：自然方面，春风不到，连 年雪飞；人事方面，汉使应稀。此次虽是作者第二次出 塞，但到北庭还是第一次，所以凭传闻写出轮台的寒冷 与荒凉，但是调子并不低沉。

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突破二 评价观点态度
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作者的观点态度包括：对事物悟，等等。所谓 “评价作者的观点态度”，是指在把握文中观点
和作者态度的基础上，对作者的观 点和态度做出自己的评价，如作者的观点是否正确，认
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2．阅读下面这三首宋诗，完成题目。
纵笔三首 ①
苏轼
其一
寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。
小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。
其二
父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身。
溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。
其三
北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。
明日东家知祀灶，只鸡斗酒定膰②吾。
【注】 ①宋哲宗元符二年(1099)，大诗人苏轼由惠州(今属广东省)贬所再贬儋州(今海
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组诗充分体现了诗人“超旷闲逸”的心境，请结合内容分析。 答：①第一首以一笑否定小儿误喜自己容颜未老，以风趣面对衰老，体现超旷闲逸； ②第二首将身世的不幸和社会的不平蕴藏在父老相迎的热闹与独立数过人的寂寞中， 不显沉痛，体现超旷闲逸；③第三首直写诗人久困中喝酒思肉，期待邻人送上酒菜， 以真率写与邻人的深厚感情，不以久困为意，体现超旷闲逸。
4．抓住景物形象特点(乐景、哀景和乐情、哀情可以是正衬也可以是反衬) “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”“江碧鸟逾白，山青花欲 燃。今春看又过，何日是归年。”杜甫的这两首绝句中景和情的关系如何？ 答： 前者是乐景衬乐情，后者是乐景衬哀情。
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“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋
体现的哲理是：事物总是不断发展变化的，新事物终将代替旧事物。或者说社 会总是不断往前发展的。

教材回扣
(人教必修4)阅读下面这首词,回答问题。
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石
穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑
我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
解析:答题时,先说出自己是否认同有人评价此诗颈联“纯作景语”,然后结 合颈联具体内容分析自己为什么持有该观点。本诗的颈联“云横秦岭家何在? 雪拥蓝关马不前”意思是:阴云笼罩着秦岭,家乡在何处?大雪拥塞蓝关,马儿 也不肯前行。这一联是借景抒情,不是纯作景语,而是借助眼前之景来表达诗 人对亲人、对长安、对朝廷的眷恋之情。答题时先点明不认同颈联“纯作景 语”这一观点,然后结合具体内容进行分析,说明自己持有该观点理由。
解析:本题考查诗歌的思想情感,对于诗词的思想情感,作答时注意从题材入手,关注 诗词中抒情议论的句子,或能体现作者情感的词,结合诗词的写作背景考虑等。本题 分析时要抓住关键词“思归之情”“悲中有乐,乐而更悲”,诗后四句用语俏皮,妒忌 他人团圆的美好,泪中含乐;想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡,会倚靠庭园旧树欣然 满足,饱含希望之乐。但等到白首回家的那天,在庭中体味世事人生。但故园池台如 今是否还在?对故园的忧虑,精神故乡的忧虑。白发之时要回家,但有家可回吗?诗句 写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。
解题指津
设问方式
解题步骤 答题模板
1.这首诗的主旨是什么?请结合全诗简要分析。 2.这首诗主要表达了作者怎样的感情?结合全诗简要分析。 3.这首诗某一联表达了作者什么样的心情?请简要分析。 4.这首诗体现了作者什么样的人生态度?请结合全诗予以分析。
第一步:抓诗歌题目,确定题材,感知情感趋向。 第二步:根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。 第三步:用相关诗句具体分析如何表达这种情感和志向。

鉴赏诗歌的思想情感一、审题与答题（一）设问方式1．这首诗的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。

（局部考查）2．这首诗表达了怎样的思想感情？请简要分析。

（整体考查）3．简要分析这首诗作者情感变化的过程。

（着眼全诗）4．有人评论这首诗有某种思想倾向，你是否赞同？（评价）（二）答题提示1.分析情感要具体。

诗歌情感分析切忌空泛、笼统、套用几个术语，应结合语言文字作具体分析。

同时要围绕主题，突出重点，处理好局部与整体的关系。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”或通过描写（叙述、回忆等）什么内容表现的。

如果涉及到艺术手法，需要指出手法的运用。

2.抓住隐性语言分析，不要漏掉要点。

在抓住显性情语的同时，也要抓住隐性情语，甚至较含蓄的写景语言分析。

境等特点，从而体悟所寄托的感情。

在答题时要能把握住两层情感，一是关乎物的，二是“物”中的深层感情。

3．会分析典中情运用典故既能使语言精练，又能增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，从而收到言简意深、耐人寻味的表达效果，增强诗歌的表现力和感染力。

如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题和情感。

我们在理解时应将典故所涉及的古人古事与诗人的现实状况进行多角度的对比，准确把握诗人的感情。

在复习备考过程中，应注意积累古诗词中常见的典故，牢固记住该典故的含义。

（二）学会多角度、多层面答题古诗情感中，有单项(单一)的，更有多项(丰富、复杂)的，而情感内容的丰富、复杂而变化的特点，在近几年的高考中体现得特别明显。

情感类试题主要有两大类型：一是切口小，多为对局部语句思想感情的理解、领悟，但需要多角度、多层面挖掘；一是从整体上理解，要求从不同的角度和层面关涉思想感情。

无论是哪一类，其答案都是多点、多层面的。

因此，答情感题时应特别注意多角度、多层面地开掘，以免缺失要点。

附录【思想情感分类】1、咏史怀古诗（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。