浅谈小学语文阅读教学的兴趣培养

一
明的特 点， 丰富的资源 ， 形象生动的情境 ， 充分调动学生 的主 体性， 运用现代教育技术 ， 培养学生阅读 兴趣 ， 提高学习积极
性。 பைடு நூலகம்
南宋朱熹指 出： “ 教人未见趣 ， 必不乐学 。 ” 在课堂教学 中， 恰 当地使用现代教育技术为教学创造 了优异条件。现代教育 技术使学生喜 闻乐见 ， 处于愉快的教学情境之 中， 产生积极的 情绪与愉悦 的心情 ， 提高了学生学 习的积极性和主动性。 有利 于引起审美愉悦 ， 增强学 习兴趣。
苏霍姆林斯基说 ： “ 请记住 ，成功 的欢乐是 一种 巨大的情 绪 力量 ， 它可以促进 时时学 习的愿望 ， 请你注意 ， 无论如何不 要使这种内在力量消失 ， 缺乏这种力量 ， 教育上的任何措施都 是无济于事 的。” 学生一旦得到成功的满足， 就会 以愉悦 的情 绪进行学习。 因此 ， 教师应充分尊重并倡导学生 回答问题 中的 求异思维 ， 各抒 己见。在具体教学时 ， 应根据不同的学生采取 不 同的方法 。 教师对好学生 固然需要不断表扬 ， 促使他们进一 步努力 ； 而让学 困生也要获得学习成功的喜悦。 这要在正常的 教学过程中悄悄地进行辅导学 困生，把辅导列入课 内教学环 节之 中。 只有这样才能让他们觉得 自己并不 比别人差 ， 稍有成 绩 即及时表扬 ， 使学困生感到 自己和别人 同样聪明。 尝到成功 的喜悦后 ， 自信心就会大增 ， 学习语文 的兴趣就提高 了 ， 成绩 也就提高了。 六、 进行必要的创新 拓展课堂教学的创造性。 标准答案是创造力 的天敌 ， 在实 际的教学中， 标准答案是来辅助教师的教育工作 的。 语文作为 门语言教学 ，本身就具有很大的灵活性 ，答案并不是唯一 的。合理地使用标准答案 ，在作业和课堂提问中要多鼓励 孩 子 。让他们进行充分 的思考 ，让孩子感受到创新 的成就和快 乐 。能够给予孩子较多的想象空间 ， 教师的传授是有限的， 有 时候会引起学生的厌烦 ，如果教师能够在课 堂多给予孩子一 些想象 的时间 ， 让孩子能够进行领悟 ， 并能提出新 的问题 ， 说 不定会有新 的发现。例如 ， 在每堂课上拿 出十分钟的时间， 让 学生讨论课堂上所学到的相关知识 ，对于文章 中的相关人 物 形象进行复述。 长时间地面对黑板 ， 许多学生会产生厌烦。 陶行知能够把 鸡蛋带到课堂上激发学生的学习兴趣和创造力。 因此 ， 教师要 对教育设备进行推陈出新 ， 并进行 自己创造 。例如 ， 黑板的磁 铁可 以用卡通图案， 家里的玩具可以改装成新颖的教学工具 ， 甚 至可以让孩子来改造教室的学习环境 ， 并激发其创造 眭。 任 何思维都是从认真观察开始 的， 观察是进行思考的前提 ， 在语 文教学 中， 要尽量锻炼学生的观察能力 。 ２ １ 世纪是一个创新的世界 ， 需要培养具有创 造性思维和 创造性的人才。 创造性思维的培养需要从小抓起 ， 从课堂教育 抓起 。 作为教师 ， 就应该尊重学生 ， 鼓励他们进行探索与创新 ， 并在语文的阅读能力 中有所体现 ，将语文教学质量进一步提 高。 【 参考文献】 ［ １ 】 王惠琴； 把脉 当前 的语文综合性 学习Ⅱ 】 ＿ 士林教 育； ２ ０ １ ０
五、 展示成功， 促 进 兴趣
、
图等教学资料 ， 引导学生想象和体 验。如讲 《 桂林山水》 一文 时 ，大部分学生没有到过此地。无法直接感受桂林 山水的美
景， 我就在课前收集 了相关的录像和挂图。在课堂上， 让学生 边看边读边想边说 ， 充分体验桂林 山水 的山奇 、 水绿 、 石怪 的 特色和文章用词造句的优美 ， 学生既感受到 了景色的美丽 ， 又 了解 了文 莒的内容和写作方法 ，读说结合学 生的阅读 兴趣也 格 外 深厚 。 二、 循序渐进 。 由浅入深 ， 保护学生的 阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要 ，它是学生学 习知识的内在动 力和关键所在 ， 合理的提 出阅读要 求 ， 引导学生阅读 课文 ， 要 适合 学生 的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们 的学 习 积极性 ， 过浅容易导致孩子浮躁 ， 因此 ， 我在教学中遵循“ 循序 渐进” 的教育方针 ， 一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音 读懂一句话 ， 能用 自己的ｇ － ￣ ： Ｃ Ｃ ｉ ｇ出一句话 的意思 ， 我便予 以 表扬 、 鼓励 。二年级时 ， 我便要求学生不仅能读懂 、 读通一句 话， 而且要 准确合理断句 ， 有一定 的感情 ， 且能用 自己的话较 准确地理解一句话的含义 。 三年级时我便提出更高的要求 ， 要 求学 生把各句联 系起来读懂一段话 ， 甚至一篇文章 ， 能够理解 句与句之 间的联系。 能从句 与句之中体会作者的感情 。 正是这 样一步一个台阶 ， 不 同时期提 出不同的要求 ， 久而久之 ， 学生 都能做到逐句逐段读懂 ， 以致理解全篇 内容。 三、 开展 丰富的课堂游戏 ， 培养 阅读兴趣 小学生活泼好动 、 喜爱表演 。 在低年级教学童话一类性质 年 ０ ２ 期 的课 文， 可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演 ， 中高 ［ ２ ］ 曹 当妹 ； 准备情绪 投 入创作—— “ 活动作 文” 教 学探 年级可以让学生排演课本剧等方式， 在编一编 、 演一演 的过程 究 Ⅱ ］ ； 吉 林教 育 ； ２ ０ １ ０ 年０ ２期 中使学生加深对课文的理解 ， 既发展 了学生 的个性特长， 又能 ［ ３ ］ 姚风云： 诗画结合 情境相 融Ｄ 】 ： 吉林教 育； ２ ０ １ ０年 ０ ２
浅谈小学语 文阅读教学 的兴趣培 养
河北省 承德 市双桥 区竹林 寺小学 罗薇娜
【 摘 要】 阅读是语 文教学 中最基本、 最重要 的训 练之一。 小学语文教学激发 学生的阅读兴趣要做 到以下几点：激发读 书欲望 ； 倾 听老 师大声 朗读 ； 拓 宽学生阅读领域 ； 说 出自己喜 欢的故事 ； 创设 良好的阅读环境 。 【 关键词 】 ， ｊ 、 学； 语文教 学； 阅读兴趣 阅读是语文教学中最基本、 最重要 的训练之一 。 学生的课 外阅读既能巩 固和扩大课堂教学成果 ，又能提高学生的阅读 能力 和写作水平 ，所以在教学中教师应有意识地加强对学生 课外阅读 的指导 ，加强课外阅读从某种意义上来讲 比课内阅 读更重要 。我们常常发现 ， 一些 同学知识面广理解能力强 ， 思 维 活跃 ， 正 是 因 为他 们 具有 较 好 的 阅读 条 件 和 课 外 阅读 习惯 ， 充实 了课余生活 ， 使 自己在同学 中出类拔萃。 新课程标准要求 小学 的课外阅读总量应 １ ０ ０万字以上 。而要完成这样一项 巨 大的任务 ， 光靠指令性地去完成是很难实现的。 只有调动学 生 的阅读热情 ， 激发其阅读兴趣 ， 才能化被动的任务性 阅读为学 生 自主的阅读行为 ， 起到事半功倍的效果。 如何激发学生的阅 读兴趣呢？ 利 用氛 围 体验 感知 ． 激 发 学生 阅 读兴 趣 对于写景状物 的文章， 我利用小学生热爱大 自然的心理 ， 先让 学生直接体验具体事物和环境 ， 再让他们读课文 ， 这样就 有身临其境的感受 。如 ： 小学一年级《 春风吹》 这篇文章 ， 描写 春天的景色 ， 在讲课前 ， 我把学生带到野外 ， 走进大 自然 ， 亲自 感受 卡 ［ 口 春天的桃红 、 绿、 燕来 、 蛙 叫等真实事物和景象， 然后让 学生 唱《 春天在哪里》 这支歌 ， 最后让学生读课文 ， 当学生们读 到 自己亲眼所见 的春天美景时 ， 觉得格外亲切 ， 阅读兴趣也非 常高 。对于学生不熟悉的环境和事物 ， 我充分利用投影片 、 挂