课堂教学中如何激发学生兴趣
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课堂教学中如何激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，教师能否激起学生的学习兴趣是学生能否掌握该项知识的关键因素之一。
在新型的课堂教学中，激发学生学习的浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效率，显得尤为重要。
一、转变观念，以现代教育为指导
课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。
在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。
在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。
不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力两方面来衡量。
因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。
二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
三、创设情境，激发学生主动学习的兴趣
学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，
能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
四、创造成功机会，激发学生的学习兴趣
要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。
提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。
当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。
在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略，即和希望生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。
五、精心设计，趣时导入激发学生的学习兴趣
教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点。
因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。
一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得
成功奠定坚实的基础。
六、学生参与教师的演示实验，以激发学生的学习兴趣
初三化学教科书上的演示实验，一般都是教师做，学生观察。
但是初三的学生对化学实验有着强烈的好奇心，总是跃跃欲试，希望能参与教师的演示实验。
于是，我大胆地尝试，对一些操作简单、有趣、无危险的实验，让学生有机会一展身手。
比如向澄清的石灰水中吹入二氧化碳这个反应，我请一位很腼腆的女生来做。
我说：“请一个女同学来给大家做个魔术，她向这瓶‘清水’中吹几口气，‘清水’会变成牛奶。
”全班同学都不信，这个同学吹了几口气，“清水”真的变成了“牛奶”。
我又说：“我还能让她再吹回来，‘牛奶’再变成‘清水’。
”这次学生更感兴趣了，睁大眼睛看着实验过程。
通过这位女同学的不懈努力，“牛奶”又变回“清水”。
这个女同学十分兴奋，从此对化学更感兴趣了。
现代心理学家布鲁纳强调“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”随着人类科学技术的发展，化学已成为自然学科的中心学科之一。
培养激发学生的学习兴趣，创造一个活跃的学习氛围，提高学生学习的主动性、积极性，进而由兴趣变为乐趣，使学习不再成为一种负担，从而提高学习效率，使智力得到发展，是化学素质教育的有效途径。
（作者单位延津县初级中学）。
