二年级上册语文教案18 称赞_人教新课标
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（课件图片）
培养有感情地朗读。
提高学生的口语交际能力。
教育学生多多称赞别人。
学生准备：学生需要做预习：句子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、激情表扬，导入课题。
二、初读感知，学习课文。
三、学习“小刺猬和小獾互相称赞的话”。
四、感受称赞带来的效果。
1、复习生字词
2、导入课题：
1、提问：小刺猬如何称赞小獾？
（1）指名读：正音；角色读。
2、提问：小獾如何称赞小刺猬？
（1）指名读：正音；角色读。
3、阅读课文前四个自然段：
（1）师：小刺猬看见小刺猬在做什么？
（提问：学生读出了什么？）
（提问：小刺猬称赞前做了什么？）
（提问：什么是粗糙？）（师贴词卡：粗糙）
（2）出示图片——三个板凳
读句子
看图理解粗糙
两人进行角色朗读。
看图片思考理解“一个比一个好”
指名读；齐读。
仿写
练习说话，仿照老师读书的样子读句子，体会。
两人一组角色朗读读（师读旁白）
学生聆听、评价
小组角色朗读
学生交流，讨论，回答
学生交流
检查生字认读
跟着书空，明白笔顺，正确书写。
结合插图理解，直观。
图片
看图理解，直观、形象。
看图理解，直观、形象。
（一）1、角色朗读（出示：“他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”）（师生、生生互换角色朗读）
小刺猬夸他板凳做得“一个比一个好”，再来看看图中的三个小板凳，你觉得什么叫“一个比一个好”？
2、谁能读好一个比一个好？
3、仿写一（）比一（）好
4、（1）师：小刺猬的称赞还给小獾带来了什么呢？
出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”）
18称赞
一、教材内容分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
情感态度与价值观：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
教学重点：识字和语言训练。
教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教学策略选择与设计
采用创设情境法、图文结合法、情感朗读理解法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
五、教学环境及资源准备
教师准备：词卡，课件；
（1）书写课题“称赞”。
（2）那请学生高兴地读一读；齐读。
（3）揭题：称赞就是我们今天要学习的课文。
3、教师提问
（一）读课文，想一想：要求自读课文。打开课本，翻到85页。自己阅读读课文：读准字音，读通课文；
思考：
（1）课文中是谁称赞了谁？是怎么称赞的？
（2）为什么要称赞？称赞后结果怎样？
（二）检查课文阅读情况。
二、学生分析
二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
《称赞》教学设计
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课题名称
8、师：指名读，带着掌声读
（一）我会填:称赞给我们带来了什么呢？
（二）同学们，你们今天学到了什么？
（三）作业：把故事讲给爸爸妈妈听。
学生读字词
师跟着书空课题；读题。
领写、领读课题
学生按要求读课文，思考问题。
“小刺猬”和“小獾”互相称赞。
小獾获自信，小刺猬消疲劳
学生回答
学生朗读
学生朗读
学生认读，
学生回答
（2）分小组分角色朗读
5、师：分角色，带感情结合文章的插图，阅读课文最后3个自然段。
学生阅读：（出示：“留下吧，这也是我的一点儿心意!”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、照样子写一写：
闻了闻；瞧了瞧；（）了（）
7、师：看来这称赞就像是一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除了一天的疲劳，也让泄气的小獾有了自信“
培养有感情地朗读。
提高学生的口语交际能力。
教育学生多多称赞别人。
学生准备：学生需要做预习：句子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、激情表扬，导入课题。
二、初读感知，学习课文。
三、学习“小刺猬和小獾互相称赞的话”。
四、感受称赞带来的效果。
1、复习生字词
2、导入课题：
1、提问：小刺猬如何称赞小獾？
（1）指名读：正音；角色读。
2、提问：小獾如何称赞小刺猬？
（1）指名读：正音；角色读。
3、阅读课文前四个自然段：
（1）师：小刺猬看见小刺猬在做什么？
（提问：学生读出了什么？）
（提问：小刺猬称赞前做了什么？）
（提问：什么是粗糙？）（师贴词卡：粗糙）
（2）出示图片——三个板凳
读句子
看图理解粗糙
两人进行角色朗读。
看图片思考理解“一个比一个好”
指名读；齐读。
仿写
练习说话，仿照老师读书的样子读句子，体会。
两人一组角色朗读读（师读旁白）
学生聆听、评价
小组角色朗读
学生交流，讨论，回答
学生交流
检查生字认读
跟着书空，明白笔顺，正确书写。
结合插图理解，直观。
图片
看图理解，直观、形象。
看图理解，直观、形象。
（一）1、角色朗读（出示：“他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”）（师生、生生互换角色朗读）
小刺猬夸他板凳做得“一个比一个好”，再来看看图中的三个小板凳，你觉得什么叫“一个比一个好”？
2、谁能读好一个比一个好？
3、仿写一（）比一（）好
4、（1）师：小刺猬的称赞还给小獾带来了什么呢？
出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”）
18称赞
一、教材内容分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
情感态度与价值观：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
教学重点：识字和语言训练。
教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教学策略选择与设计
采用创设情境法、图文结合法、情感朗读理解法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
五、教学环境及资源准备
教师准备：词卡，课件；
（1）书写课题“称赞”。
（2）那请学生高兴地读一读；齐读。
（3）揭题：称赞就是我们今天要学习的课文。
3、教师提问
（一）读课文，想一想：要求自读课文。打开课本，翻到85页。自己阅读读课文：读准字音，读通课文；
思考：
（1）课文中是谁称赞了谁？是怎么称赞的？
（2）为什么要称赞？称赞后结果怎样？
（二）检查课文阅读情况。
二、学生分析
二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
《称赞》教学设计
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课题名称
8、师：指名读，带着掌声读
（一）我会填:称赞给我们带来了什么呢？
（二）同学们，你们今天学到了什么？
（三）作业：把故事讲给爸爸妈妈听。
学生读字词
师跟着书空课题；读题。
领写、领读课题
学生按要求读课文，思考问题。
“小刺猬”和“小獾”互相称赞。
小獾获自信，小刺猬消疲劳
学生回答
学生朗读
学生朗读
学生认读，
学生回答
（2）分小组分角色朗读
5、师：分角色，带感情结合文章的插图，阅读课文最后3个自然段。
学生阅读：（出示：“留下吧，这也是我的一点儿心意!”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、照样子写一写：
闻了闻；瞧了瞧；（）了（）
7、师：看来这称赞就像是一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除了一天的疲劳，也让泄气的小獾有了自信“
