浅谈情感教育在班主任工作中的运用

２００４年增刊广西教育学院ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮ学报２００４年５月ＸＵＥＢＡＯ浅谈情感教育在班主任工作中的运用唐启英（都安县安阳中学广西都安邮编：５３０７００）摘要：本文阐述情感教育在班主任工作中的意义，开展情感教育的内容和方法、形式和途径。

关键词：班主任情感教育管理方式中图分类号：Ｇ４４７文献标识码：Ｂ文章编号：１００６—９４１０（２００４）Ｚｊｌ－２３４－０２１．情感教育在班主任工作中的意义情感是人的社会性需要密切相关的心理品质，是中小学生素质发展的重要层面，重视情感教育，就是重视人的发展。

所谓情感教育，是指教育工作者借助于一定的教育影响，把积极、良好的情感品质施加在受教育者身上，并帮助受教育者克服消极的情感，使其身心获得全面而健康发展的心理教育。

情感教育不仅在课堂教学中可以贯彻落实，在中小学生班主任工作中也能得到广泛运用。

班主任在开展班级工作时，重视情感教育的作用，有其特殊的意义。

它有益于增进师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

班主任和学生之间的关系，是在与学生的接触、交往、教育的过程中形成的人与人之间的关系。

这种关系首先表现为一种角色关系。

班主任和学生对待角色关系的各自认知态度，直接关系到班主任对学生管理教育的方式以及学生对待班主任教育作用的选择水平。

李皮特和怀特在勒温指导下，对教师的领导方式进行一次典型研究，实验情景是：让事实说话１０岁儿童在两种领导方式（专断独行和民主开放）下为俱乐部制作戏剧面具，一段时间后，他们要求被试回答两个问题：是否愿意继续工作，如何处理做好的面具。

结果是，专制方式领导下的儿童不愿意再活动下去，要求把面具据为已有；民主方式领导下的儿童则希望继续活动，也愿意把部分作品交给集体或拿出来展览。

进一步研究表明，民主方式领导下的教师的付出，．－－———２３４．－－－——换来的是：（１）学生喜欢学习，喜欢同别人尤其是喜欢同教师在一起；（２）学生工作的质量都很高；（３）学生互相鼓励，而且独立承担某些责任；（４）不论教师在不在课堂，问题行为很少。

经验告诉我们，班主任要克服角色偏见，变管制、约束的管理手法为尊重、爱护学生的情感教育方式，其结果必然是班主任受学生爱戴，师生关系亲和、民主、学生关系也比较融洽。

班主任要组织好班级，建设好管理好班集体，情感教育是开展教育工作深刻而行之有效的方法，因为，情感教育把工作做到了学生心灵的深处，影响着学生对班主任教育作用的选择水平。

所谓“亲其师，信其道”。

２．情感教育的内容和方法班主任在学校教育中对学生成长的影响力有别于其它教育，除了教学外，班主任更重要的是对学生生活的辅导者，班主任对学生进行情感教育的重点是社会性情感的培养。

２．１培养道德感。

道德情感是人对道德原则、规范在情绪上的认同、共鸣，又是人对道德理想随着年龄的增长，表现为由贫乏到模糊不定再到趋向的发展过程。

小学生受其道德认知的局限，道德情感的主观认同不充分，中学生的道德情感受不成熟的世界观、人生观的支配，往往不够稳定．但是，每个时期的道德情感水平，都不同程度地构成了带有年龄特色的青少年道德行为的内部动因。

班主任在这些时期的教育引导作用，成为了学生健康成长不可或缺的条件。

例如，中学生的好胜心，强烈地支配着他们在各种场合去体现自身的能力、价值，但是，往往由于表现的时机不成熟，或缺乏对其它因素的权衡考虑，因而往往具有浓厚的个人英雄主义的色彩，这样不但不能实现道德理想，反而在消极的道德评价的制约下，扼杀了学生的发展热情。

这时，就需要班主任晓之以理，帮助学生提高认识，使之学会合理地把握情感表达的尺度。

因此，要培养学生良好的道德情感，就必须要求班主任注意加强学生道德认识水平的提高。

因为，一个人的道德认识水平常常制约着他的道德水平，高级的伦理道德情感总是在个体掌握一定的道德理论的基础上才形成的。

所以说，丰富学生的知识，提高他们的道德认识水平，是促使他们道德情感升华的一条好途径。

班主任只有晓之以理，动之以情，知情结合，形成信念，才能更好地促进学生道德情感的发展，并发挥共行为的推动作用。

２．２塑造审美情感。

苏霍姆林斯基强调说：“审美教育既是认识过程也是情感过程，在这个过程中，概念、观念、判断，即全部思维的这个方面与体验和情感的另一个方面，是紧密相联的…“没有单独的个人情感，就没有素养。

”美感作为人的高级情感，它是直接在人们的审美活动中形成的。

正如蔡元培所说，我们提倡美育，就是使人类能在音乐、雕刻、图湎、文学里找到他们遗失了的情感。

这话启迪我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的情感，以此激发学生形成积极的人生态度：乐观、友善、热爱生活，热爱人生。

在塑造中小学生审美情感的同时，应注意培养他们的移情能力。

所谓移情，是指主体以自己的情绪、情感状态去理解别人的情感反应。

心理学家们比较一致地强调移情在社会行为和其它行为中的重要性，认为它是所有积极社会关系的基础。

因此，培养中小学生的移情能力，不仅可以发展他们的帮人行为，更利于他们理解他人，接纳他人，形成良好的人际关系，以及同情心、团结协作等情感的产生。

２．３排除消极情感。

由于受升学、压迫性管理等诸多因素的影响，中小学生的情感发展具有许多消极性。

如：情绪抑郁、无端恐惧等。

作为班主任，应该做好对这类问题学生的转变工作。

排除学生消极情感的方法很多，班主任应从两方面去努力：一是为这类学生提供适宜的活动环境，在活动中刻意提高学生的适应水平，增强自我调节能力。

二是班主任应学会做好个别有严重情感障碍的学生的心理辅导工作。

心理辅导是一用咨询、疏导手法，帮助个体解除心理困惑或障碍。

增强班主任工作的针对性，实现工作的高效性。

３．开展情感教育的方式和途径班主任开展情感教育的具体方式和途径有：①集体教育。

这是情感教育常用的方式和途径，班主任工作要面向班级集体，把这个群体建设成为有一定奋斗目标，内聚力强的坚强集体。

为此，班主任就必须注重班风的整体建设，培养学生的集体荣誉感，互敬互爱的道德情感，引导学生在爱惜班集体利益的同时，学会养成主动奉献、乐于助人的精神，营造友爱和谐的集体生活氛围。

②个别教育。

这是进行情感教育的直接方式和途径，也是班主任与学生之间情感交流最充分的手段，班主任在与学生个别交往过程中，往往能获得学生情感表达的最真实的信息，既了解学生，又能有针对性地教育学生。

在个别教育过程中，既能增进师生问的互相理解，培植学生接受教育的激情，又便于教师对学生进行人格塑造。

③活动教育。

这是情感教育最有效的途径和方式。

一个欢乐的师生周末晚会，能让师生的心贴得更近：一次精彩、激烈的体育运动会能使班级的凝聚力倍增。

因为这些活动能让师生都有“同呼吸、共欢乐”的情感体验，任何一个有益于集体的思想或观念的活动，人们都会乐于接受。

所以，班主任应学会运用活动，并善于组织活动来对学生进行情感教育，以推动学生在积极、良好的情感得到发展的同时，获得其它素质发展的动力。

··－·＿。

２３５。

＿＿——浅谈情感教育在班主任工作中的运用作者：唐启英作者单位：都安县安阳中学,广西,都安,530700刊名：广西教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：2004，""(z1)被引用次数：0次1.期刊论文周胜青.梁家铭.农世伟.农世永浅谈班主任的情感教育-湖南中学物理·教育前沿2009,""(10)班主任应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,结合学生的特点,充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,以优良的情感去波及和感染学生,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以亲育情、以励育情,让班主任循循善诱的情感教育如涓涓细流和绵绵春雨般"润物细无声",触发学生的认知,激起学生积极、温馨、快乐的的情绪体验,促使学生自觉接受教育,从而提高教育的效果.2.期刊论文尹春英.杨江明.YIN Chunying.Yang Jiangming班主任应注重情感教育-卫生职业教育2005,23(10)从3个方面阐明了班主任应如何加强情感教育,促进师生间的情感交流:一要关心和爱护每一个学生;二要尊重和信任学生;三要善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友.3.期刊论文徐军班主任工作中的"情感教育"-考试周刊2007,""(39)情感教育是班主任在班级管理工作中的一个重要方面.本文就情感教育在班级管理中的作用以及班主任在工作中如何实施情感教育进行了研究,以期班级管理达到较好的效果.4.期刊论文吴志红论班主任工作中的情感教育-文教资料2007,""(33)班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者,更是一个班级的教育者.班主任工作的任务就是带好班级,管好学生,使学生按照德、智、体、美等方面的要求健康、全面地发展.作为"人类自身再生产"的教育,应该是认知教育与情感教育相统一的过程.对此,每位教师尤其是班主任在平时教书育人的过程中,要注意情感教育的渗透和体现.5.期刊论文王利爱心是情感教育的基石-商情2009,""(32)情感教育作为师德教育的核心,是以爱心为基础的,要做好教育教学工作,前提是热爱学生.班主任作为维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带,在整个教书育人的大环境里,在完成中初教育及为社会培养全面、合格的有用人才的总目标下,所起的作用是极其重要和无人替代的.一名优秀的班主任,必定是热爱学生的班主任,也只有此,才能为社会培养更多的有用之才.6.期刊论文刘晶情感教育在班主任工作中的作用-中国科教创新导刊2010,""(8)任小爱说:"没有爱,没有情感,就没有教育!"班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学生思想道德教育的骨干.要做好班主任工作,真诚的情感起到了首要的作用.班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外,还应注重对学生进行情感教育,培养和提高他们的情感智商,使他们的人格得到完整的发展.7.期刊论文练家书情感教育在班主任工作中的运用-时代教育（教育教学版）2008,""(8)探索学生的情感层面教育,在教学过程中加强学生情感的调控,使情感机制、生理机制以及其他心理机制协调发挥作用,让每个学生的个性得以张扬,潜能尽可能地发挥.8.期刊论文杜善飞也谈大学班主任的管理工作-考试周刊2009,""(7)大学班主任在为社会培养全面发展的人才中发挥着重要作用,大学班主任不仅要对学生进行情感教育,更要不断优化自己的管理模式,使班级健康发展,从而为社会培养出优秀人才.9.期刊论文李淑芳班级管理离不开情感教育-科教文汇2009,""(9)文章认为班主任在实施班级管理过程中应从善于发现、倍加关爱;拓展空间、培养才干;营造氛围、激发潜能等方面与学生培养真诚的关切之情,引起学生感情上的共鸣,让学生的个性特长得到充分的发展,全面开发学生的潜能.10.期刊论文褚佳欢重视情感教育,实现和谐育人理念——浅谈中职学校班主任工作-黑龙江科技信息2009,""(21)简述中职学校班主任工作的重要性及其如何提高教育水平,实现其和谐育人的教育方式.本文链接：/Periodical_gxjyxyxb2004z1092.aspx授权使用：淮南师范学院图书馆(hnsfxy)，授权号：074d3d7d-109b-4371-8d15-9dd900fff918下载时间：2010年8月21日。