八年级物理上册 4.3 平面镜成像教学设计 新人教版

《4.3平面镜成像》教学设计
教学目标：
知识与技能：
（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

过程与方法：
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含义。

（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

情感、态度与价值观：
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重点和难点
重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。

难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。

教具准备
演示用：多媒体教学软件、苹果、平面镜
学生用：玻璃板、两根完全相同的蜡烛、尺子、白纸。

课型
新授课
课时
1课时
教学设计
一、创设情境，引入新课
1、多媒体展示“猴子捞月亮”短片（1min59s）
猴子们捞到月亮了吗？月亮是在井里还是在天上？
2、教师平面镜前放一个苹果
提问：同学们看到几个苹果？（两个）如果让你来吃，你会吃哪个？为什么？（前面一个，后面的是平面镜所成的像）有几种方法得到两个苹果？（平面镜成像、照相机拍照、小孔成像）即复习前面所学，又引入本节及下一章所学，起到承上启下作用。

并板书：4.3平面镜成像
二、新课教学
1、认识平面镜
教师展示梳妆镜等图片，引导学生得出平面镜即“表面光滑平整的镜子”。

另外再展示美丽的自然景物“倒影”图片，进一步感知“平静的水面是天然的平面镜”。

2、探究平面镜成像特点
环节一：提出问题
问题1：两个苹果，哪个是真实的？为什么？
问题2：物和像哪个大？物距和像距哪个大？
由情景引发问题引起探究兴趣，激发学习兴趣。

环节二：猜想和假设
鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。

学生可能的猜想有：
猜想一:物比像大。

猜想二:物与像一样大。

猜想三:物像大小与距离有关。

猜想四:像距等于物距。

环节三：设计并进行实验
方案一：将一只苹果放在平面镜前面，测量出苹果和像的大小后比较二者大小即可。

讨论后得出：不能找到像的位置也不能测量像的大小。

方案二：将一只苹果放在半透明玻璃镜前，在镜前面测出苹果大小，然后再在镜后测出像的大小相比较即可。

讨论后得出：不易准确测量像的大小。

方案三：将一根蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜子后面放一根蜡烛使之与像完全重合，然后比较两根蜡烛的大小。

同时测出“像距”“物距”。

讨论后得出：简便可行
学生实验，教师检查指导，同时提醒学生实验注意事项，最后学生填写数据表格。

实验注意事项：
（1）镜子放置时要与桌面垂直。

（2）有镀膜的一面朝向自己，成像才清晰。

（3）完成一次实验后改变物体位置再重做二次实验，避免实验数据的偶然性，将实验采集的数
环节四：分析论证、得出结论
（1）像与物的大小相等（等大）。

（2）像与物到镜面的距离相等（等距）。

（3）像与物的连线与镜面垂直（垂直）。

这三条归纳为一条就是：像与物的连线关于镜面对称（对称）
（4）平面镜成的像是虚像（虚像）。

最后教师引导学生八个字概括平面镜成像特点：等大、等距、垂直、虚像。

环节五：评估交流
（1）实验操作中有什么不足之处？
（2）测量的结果是不是可靠？
（3）各组的探究结果是否相同？
（4）对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？
（5）课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？
3、平面镜成像原理
教师结合平面镜成像实验，作图说明平面镜成像原理：光的反射。

并将之与“小孔成像”进行比较，说明虚像与实像的区别。

虚像：并不是实际光线会聚所成的像，而是实际光线反向延长线会聚所成的像。

眼睛能看到，不能呈现在光屏上。

实像：实际光线会聚所成的像。

眼睛能看到，能呈现在光屏上。

（小孔成像的原理：光沿直线传播）
4、凸面镜和凹面镜（球面镜）
（1）凸面镜对光线有发散作用
应用：汽车观后镜、弯道观察镜
（2）凹面镜对光线有会聚作用
应用：太阳灶、手电筒、汽车灯、探照灯的反光装置
三、课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？
1、平面镜成像的特点、原理及应用
2、科学探究的过程包括的几个要素
四、反馈提高：
教师精选平面镜成像相关习题，帮助学生巩固提高所学知识。

五、布置作业：
1、理解平面镜成像知识在日常生活中的应用；
2、课本动手动脑学物理P801-5题。

板书设计
4.3平面镜成像
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⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎭⎪⎬⎫凹面镜：会聚凸面镜：发散球面镜改变光路成像应用成像原理：光的反射虚像对称垂直等距等大成像特点平面镜面镜 教学反思
本节课在《物理课程标准》的指导下结合本节教材特点和学生的各种情况，在校内教学时采用教师引导学生自主、合作、探究的教学方式，收到了可喜的效果。

本节课有以下优点：
1、很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，学生在掌握知识发展能力的同时，经历了科学探究过程，领略了自然现象的美好和谐，澄清了日常生活中对平面镜成像的一些错误认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（出自陆游《冬夜读书示子聿》一诗），可见，学生亲自动手实践是多么重要。

2、“民主、和谐、平等”的教学氛围的创建，给学生思维提供了充分想象的空间，学生大胆想象，合理推理，畅所欲言，思维不时地迸发出创造性的火花，创新能力得到很大提高。

3、尊重了学生的自尊心，促进了学生心理的健康，如不当众呵斥、讽刺、挖苦，对学生适时地激励等。

本节课的欠妥之处如下：
本节课的欠妥之处如下：
1、对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。

2、对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。

3、能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。

在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。

本次的“满意课堂教学评比”效果如何？有待于实际教学后的继续反思……。