会计专业实践性教学研究
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会计专Leabharlann 实践性教学研究□徐州工程学院
滕 为 ／ 撰稿
【 摘 要】 会 计 专 业 实 践 教 学 是 将 理 论 知 识应用于会计实践的教学活动， 是学有所 成， 学有所用的重要环节。一般包括记账、算 账 、报 账 、审 核 分 析 、电 算 化 、社 会 实 习 等 实 务教学， 以增加学生的感性认识和动手操作 能力为目的。但是， 许多经过四年会计专业 教 育 的 大 学 生 只 会 纸 上 谈 兵 。一 些 高 校 也 在 积极地探索会计学科的教学体系建设， 本文 从实践性教学的角度对会计课程教学体系 建设进行了分析研究。
４．会计专业实践教学的重头戏往往开设 在最后一学期， 且时间相对集中， 这样会使 前面所学的理论和后面的实践教学内容衔 接困难， 学生在实际操作时一般不会主动地 将理论和实际相结合， 没有达到会计实践教
学的真正目的。另外面临毕业， 绝大多数学 生在社会实践中的实习效果不佳， 往往流 于形式。
５．强调会计核算， 忽视了会计监督。会计 专业实践教学基本都是要求学生， 记账 － 登 账 － 编报表。学生拿到实习资料中提供的原 始、记账凭证后， 有一种“ 做作业”的惯性思维 模 式 ， 即“ 给 的 条 件 都 有 用 ， 没 用 的 条 件 不 会 给 ”， 自 然 也 就 省 去 了“ 审 核 、监 督 ”这 一 重 要 环 节 。造 成 不 用 审 核 、监 督 的 假 象 。原 因 在 于 准备资料时， 就没有准备不真实、不合法的原 始凭证供学生选择淘汰， 误导了学生的观念。
（ 二） 突 出 和 强 化 实 践 教 学 环 节 ， 探 索 理 论和实践相结合的教学方式
会计专业实践教学是教学环节中很重 要的一部分， 它将实际工作引入了学校教 学， 通过会计专业实践教学可以促进会计理 论知识与实际工作的结合， 引导学生注重培 养 实 际 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。使 学 生 能运用所学的知识， 达到前后融通， 全面系 统地实施操作训练， 而且还可以受到综合分 析 能 力 、社 会 适 应 能 力 、实 际 动 手 能 力 的 培 养和锻炼。
教学方式和目标强调的是“ 完 成 一 套 凭证 － 账 簿 － 报 表 的 实务 操 作 循 环 ”即 可 。会 计 专 业课程以理论教学为主， 单独开设的会计实 务 课 程 很 少 。实 践 环 节 也 缺 乏 系 统 的 教 学 体 系。会计是一门实践性很强的技能课。有些 学生四年在校期间没有进过企业工厂， 没有 走 进 会 计 、银 行 、税 务 部 门 的 工 作 岗 位 。虽 有 理论， 却缺少动手操作的本领， 以至于许多 用人单位不愿意招聘应届毕业生， 而愿意招 聘 有 过 工 作 经 历 的 。这 点 恰 恰 说 明 了 我 们 的 学 生 所 缺 少 的 正 是 这 几 套 完 整 、系 统 、真 实 的会计专业实践训练过程。
３．夸大模拟实务作用， 却又忽视了社 会 实 践 。理 论 教 学 和 实 践 教 学 都 是 会 计 教 育 的 组成内容。在实践教学中， 由于时间短、实习 基地 不 稳 定 、实 习 单 位 可 以（ 主 动 愿 意） 容 纳 的 学 员 有 限 、实 习 经 费 紧 张 等 问 题 ， 一 些 学 校随意压缩了会计专业实践教学， 完全靠模 拟实务来弥补学生实习的不足， 这种做法也 是不恰当的。会计是一门应用性很强的学 科， 压缩社会实习不利于学生真正掌握会计 专业的基本技能和基本方法， 也不利于会计 专业教育的发展。
但是， 许多经过四年会计专业教育的大 学 生 只 会 纸 上 谈 兵 。本 文 从 实 践 性 教 学 的 角 度积极地探索学科的教学体系建设， 对相关 问题进行分析研究。
一 、目 前 会 计 教 育 存 在 的 突 出 问 题 高校是为培养大批量达标人才而建立 的， 我们现在把这种要达到的标准片面地理 解为理论知识的达标， 却忽视了会计实践知 识 的 达 标 。放 在 会 计 专 业 实 践 教 学 上 的 学 时 十分有限。一般情况下， 四年本科教育的课 内实践和集中实践也就一千多学时， 占总学 时 ３０％左右， 其中会计专业课的实践学时最 多 占 到一 千 多 学 时 的 ２／３。学 时 紧 ， 任 务 重 。 如何在有限的时间内让学生实践知识和技 能达标， 一直是高校教育追求的目标。目前 我们的教育里存在着这样一些问题： （ 一） 会计专业实践教学的体系不合理 １．重理论轻实践。目前的会计专业实践
２．偏重手工模拟， 却又忽视了计算机 模 拟 。知 识 经 济 时 代 的 特 点 是 信 息 技 术 的 广 泛 运 用 。信 息 技 术 很 大 程 度 满 足 了 财 务 报 告 信 息 及 时 、准 确 、全 面 性 。因 此 ， 会 计 电 算 化 是 会 计 操 作 手 段 的 发 展 方 向 。目 前 大 多 数 企 业 已实现了会计电算化， 会计知识和计算机知 识缺一不可。但我们看到， 在会计实务教学 中， 普遍存在传统的手工记账在实验中占主 导 地 位 ， 用 电 子 技 术 、网 络 技 术 现 代 实 验 方 法较少， 尽管现在已经有部分计算机会计模 拟实验教学的内容， 但由于电算化实验增加 了学校的教育成本， 有些学校难以承受， 计 算机硬件及维护投入不足， 辅助教学软件不 齐全， 实际教学应用时十分困难。
二 、创 新 会 计 专 业 实 践 教 学 的 出 发 点 （ 一） 社会急需应用型人才 现代会计需要三个层次的人才： 战略管
财 会 经 纬
教 学 研 究
８９
财 会 经 纬
教 学 研 究
理会计型， 经营管理型会计， 实务技术操作 型会计。无论哪个层次， 具有理论基础同时 具 有 操 作 能 力 的“ 来 了 即 用 ”型 会 计 专 业 人 才最受欢迎。因此， 会计专业教学体系如何 设置， 教学计划如何制定， 专业课程和实践 教学如何安排， 采用怎样的教学方法及教学 手 段 才 能培 养 具 有 理 论 ＋ 技能 性 的 、实 用 性 的专业人才， 成为高校会计专业教学体系建 设 的 当 务 之 急 。国 际 会 计 联 合 会 确 定 会 计 教 育的培养目标有三个： 一是对会计专业知识 的掌握程度； 二是将所学知识运用于实际工 作的能力； 三是从事专业的态度和方法。高 校要想在目前的经济环境中实现长期有效 地发展， 就要在应用型专业人才培养上下功 夫 。培 养 学 生 的“ 将 所 学 知 识 运 用 于 实 际 工 作 的 能 力 ”。
不重视或没有能力进行实践教学的会 计专业是形同虚设的， 不能达到专业要求 的 。现 在 必 须 对 会 计 专 业 的 实 践 教 学 内 容 和 教学形式赋予新的内涵。
（ 三） 树 立 创 新 教 育 观 ， 增 强 教 师 和 学 生 的创新意识
市场在竞争， 人才在竞争， 教育也在竞 争。在知识经济条件下， 国民素质是综合国 力 的 重 要 内 容 。创 新 教 育 是 实 践 教 学 中 的 核 心要求， 没有创新就没有民族的未来， 创新 人 才 要 靠 创 新 教 育 。因 此 高 校 要 树 立 创 新 教 育观念， 积极开展创新教育， 使大学生树立 良 好 的 创 新 意 识 。现 在 的 会 计 工 作 也 面 临 着 机遇 和 挑 战 ， 财 务 报 告 及 披 露 、资 本 运 作 、职 业道德及会计领域一些尚未定论的东西等， 这 些 只 是 会 计 实 践 中 的 一 部 分 问 题 。作 为 会 计专业教学重要组成部分之一的会计专业 实 践 教 学 ， 通 过 学 习 、实 验 、研 究 有 一 定 价 值 的前沿课题， 如： 作业成本法的体系及运用； 人力资源会计的探讨； 财务报表分析理论与 实践等。给学生的主体活动提供了空间， 培 养 动 手 能 力 、探 索 和 创 新 精 神 、实 践 能 力 和 面 对 未 来 挑 战 的 信 心 。我 们 在 教 学 目 标 、实 验内容和实验手段方面更应具有新的突破 提高。
三 、健 全 会 计 实 践 教 学 的 几 点 措 施 （ 一） 增强趣味性和可接触性 如果所学的东西能让学生可以接触得到 并具有趣味性， 教学就会很容易。我们正在做 一个多媒体课件， 对每一笔会计业务、每一项 会计工作都录制成视频资料， 还有实物投影、 幻 灯 投 影 、专 家 报 告 会 、各 种 讲 话 和 研 讨 会 的 实 况 。准 备 在 学 生 刚 走 进 大 学 时 、在 基 础 课 教 学时、在专业课堂上、在实习实践前反复放 映。我们已经在设计这套课件上花费了大量 的时间和精力， 以达到视觉吸引力强， 语言清 晰， 言简意赅， 通篇流畅的目的。使学生有身 临其境的效果， 从而乐于参与。 （ 二） 通过实践教学， 领悟会计本质 会计课程教学的目的在于： 通过教与 学 ， 明 确 会 计 是 什 么 、干 什 么 、怎 么 干 。会 计 专业是应用性很强、有一定技术含量的课 程 ， 教 学 中 不 仅 要 对 概 念 、规 律 、原 则 和 方 法进行教授， 还需理论联系实际， 通过实务 案 例 、模 拟 操 作 、技 术 规 范 讲 解 、课 后 大 作 业 、几 套 完 整 系 统 真 实 的 仿 真 业 务 题 目 等 ， 启迪学生的思维， 给学生提供实际操作训 练机会， 加强学生对于会计知识的理解和 实际会计业务过程的掌握， 提高学生分析、 解决问题的实际能力。笔者认为， 经过三、 四遍系统真实的会计实践训练， 我们的学 生 也 就 是“ 老 会 计 ”了 。 在准备的实习资料中， 要加入一些有问 题的原始凭证， 如假发票等。有问题的原始 凭证有的比较外露， 有的比较隐含， 让学生 用批判性思维， 自己有条有理地大胆思考、 挖掘， 提高辨别真假的能力。如果有必要， 可 以单独组织这方面的训练， 引发学生对这些 问题的重视并能及时、正确地进行处理， 防 患于未然。 （ 三） 运 用 仿 真 模 拟 教 学 理 念 建 设 会 计 实验室 会计实验室教学主要是会计实务实践， 模拟会计全过程运作的实验， 即会计模拟实 验 。实 验 是 在 仿 真 实 验 室 通 过 会 计 模 拟 教 学 系 统 、会 计 岗 位 模 拟 系 统 、会 计 业 务 模 拟 系 统 、仿 真 银 行 税 务 系 统 等 系 统 ， 把 各 个 环 节 有机地结合起来， 为学生提供一个会计实训 场所。 这里的一切都体现一个“ 真”字。通过动 手操作， 领会会计。系统模拟的是当前企业 或公司真实的会计业务处理模式， 在系统中
滕 为 ／ 撰稿
【 摘 要】 会 计 专 业 实 践 教 学 是 将 理 论 知 识应用于会计实践的教学活动， 是学有所 成， 学有所用的重要环节。一般包括记账、算 账 、报 账 、审 核 分 析 、电 算 化 、社 会 实 习 等 实 务教学， 以增加学生的感性认识和动手操作 能力为目的。但是， 许多经过四年会计专业 教 育 的 大 学 生 只 会 纸 上 谈 兵 。一 些 高 校 也 在 积极地探索会计学科的教学体系建设， 本文 从实践性教学的角度对会计课程教学体系 建设进行了分析研究。
４．会计专业实践教学的重头戏往往开设 在最后一学期， 且时间相对集中， 这样会使 前面所学的理论和后面的实践教学内容衔 接困难， 学生在实际操作时一般不会主动地 将理论和实际相结合， 没有达到会计实践教
学的真正目的。另外面临毕业， 绝大多数学 生在社会实践中的实习效果不佳， 往往流 于形式。
５．强调会计核算， 忽视了会计监督。会计 专业实践教学基本都是要求学生， 记账 － 登 账 － 编报表。学生拿到实习资料中提供的原 始、记账凭证后， 有一种“ 做作业”的惯性思维 模 式 ， 即“ 给 的 条 件 都 有 用 ， 没 用 的 条 件 不 会 给 ”， 自 然 也 就 省 去 了“ 审 核 、监 督 ”这 一 重 要 环 节 。造 成 不 用 审 核 、监 督 的 假 象 。原 因 在 于 准备资料时， 就没有准备不真实、不合法的原 始凭证供学生选择淘汰， 误导了学生的观念。
（ 二） 突 出 和 强 化 实 践 教 学 环 节 ， 探 索 理 论和实践相结合的教学方式
会计专业实践教学是教学环节中很重 要的一部分， 它将实际工作引入了学校教 学， 通过会计专业实践教学可以促进会计理 论知识与实际工作的结合， 引导学生注重培 养 实 际 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。使 学 生 能运用所学的知识， 达到前后融通， 全面系 统地实施操作训练， 而且还可以受到综合分 析 能 力 、社 会 适 应 能 力 、实 际 动 手 能 力 的 培 养和锻炼。
教学方式和目标强调的是“ 完 成 一 套 凭证 － 账 簿 － 报 表 的 实务 操 作 循 环 ”即 可 。会 计 专 业课程以理论教学为主， 单独开设的会计实 务 课 程 很 少 。实 践 环 节 也 缺 乏 系 统 的 教 学 体 系。会计是一门实践性很强的技能课。有些 学生四年在校期间没有进过企业工厂， 没有 走 进 会 计 、银 行 、税 务 部 门 的 工 作 岗 位 。虽 有 理论， 却缺少动手操作的本领， 以至于许多 用人单位不愿意招聘应届毕业生， 而愿意招 聘 有 过 工 作 经 历 的 。这 点 恰 恰 说 明 了 我 们 的 学 生 所 缺 少 的 正 是 这 几 套 完 整 、系 统 、真 实 的会计专业实践训练过程。
３．夸大模拟实务作用， 却又忽视了社 会 实 践 。理 论 教 学 和 实 践 教 学 都 是 会 计 教 育 的 组成内容。在实践教学中， 由于时间短、实习 基地 不 稳 定 、实 习 单 位 可 以（ 主 动 愿 意） 容 纳 的 学 员 有 限 、实 习 经 费 紧 张 等 问 题 ， 一 些 学 校随意压缩了会计专业实践教学， 完全靠模 拟实务来弥补学生实习的不足， 这种做法也 是不恰当的。会计是一门应用性很强的学 科， 压缩社会实习不利于学生真正掌握会计 专业的基本技能和基本方法， 也不利于会计 专业教育的发展。
但是， 许多经过四年会计专业教育的大 学 生 只 会 纸 上 谈 兵 。本 文 从 实 践 性 教 学 的 角 度积极地探索学科的教学体系建设， 对相关 问题进行分析研究。
一 、目 前 会 计 教 育 存 在 的 突 出 问 题 高校是为培养大批量达标人才而建立 的， 我们现在把这种要达到的标准片面地理 解为理论知识的达标， 却忽视了会计实践知 识 的 达 标 。放 在 会 计 专 业 实 践 教 学 上 的 学 时 十分有限。一般情况下， 四年本科教育的课 内实践和集中实践也就一千多学时， 占总学 时 ３０％左右， 其中会计专业课的实践学时最 多 占 到一 千 多 学 时 的 ２／３。学 时 紧 ， 任 务 重 。 如何在有限的时间内让学生实践知识和技 能达标， 一直是高校教育追求的目标。目前 我们的教育里存在着这样一些问题： （ 一） 会计专业实践教学的体系不合理 １．重理论轻实践。目前的会计专业实践
２．偏重手工模拟， 却又忽视了计算机 模 拟 。知 识 经 济 时 代 的 特 点 是 信 息 技 术 的 广 泛 运 用 。信 息 技 术 很 大 程 度 满 足 了 财 务 报 告 信 息 及 时 、准 确 、全 面 性 。因 此 ， 会 计 电 算 化 是 会 计 操 作 手 段 的 发 展 方 向 。目 前 大 多 数 企 业 已实现了会计电算化， 会计知识和计算机知 识缺一不可。但我们看到， 在会计实务教学 中， 普遍存在传统的手工记账在实验中占主 导 地 位 ， 用 电 子 技 术 、网 络 技 术 现 代 实 验 方 法较少， 尽管现在已经有部分计算机会计模 拟实验教学的内容， 但由于电算化实验增加 了学校的教育成本， 有些学校难以承受， 计 算机硬件及维护投入不足， 辅助教学软件不 齐全， 实际教学应用时十分困难。
二 、创 新 会 计 专 业 实 践 教 学 的 出 发 点 （ 一） 社会急需应用型人才 现代会计需要三个层次的人才： 战略管
财 会 经 纬
教 学 研 究
８９
财 会 经 纬
教 学 研 究
理会计型， 经营管理型会计， 实务技术操作 型会计。无论哪个层次， 具有理论基础同时 具 有 操 作 能 力 的“ 来 了 即 用 ”型 会 计 专 业 人 才最受欢迎。因此， 会计专业教学体系如何 设置， 教学计划如何制定， 专业课程和实践 教学如何安排， 采用怎样的教学方法及教学 手 段 才 能培 养 具 有 理 论 ＋ 技能 性 的 、实 用 性 的专业人才， 成为高校会计专业教学体系建 设 的 当 务 之 急 。国 际 会 计 联 合 会 确 定 会 计 教 育的培养目标有三个： 一是对会计专业知识 的掌握程度； 二是将所学知识运用于实际工 作的能力； 三是从事专业的态度和方法。高 校要想在目前的经济环境中实现长期有效 地发展， 就要在应用型专业人才培养上下功 夫 。培 养 学 生 的“ 将 所 学 知 识 运 用 于 实 际 工 作 的 能 力 ”。
不重视或没有能力进行实践教学的会 计专业是形同虚设的， 不能达到专业要求 的 。现 在 必 须 对 会 计 专 业 的 实 践 教 学 内 容 和 教学形式赋予新的内涵。
（ 三） 树 立 创 新 教 育 观 ， 增 强 教 师 和 学 生 的创新意识
市场在竞争， 人才在竞争， 教育也在竞 争。在知识经济条件下， 国民素质是综合国 力 的 重 要 内 容 。创 新 教 育 是 实 践 教 学 中 的 核 心要求， 没有创新就没有民族的未来， 创新 人 才 要 靠 创 新 教 育 。因 此 高 校 要 树 立 创 新 教 育观念， 积极开展创新教育， 使大学生树立 良 好 的 创 新 意 识 。现 在 的 会 计 工 作 也 面 临 着 机遇 和 挑 战 ， 财 务 报 告 及 披 露 、资 本 运 作 、职 业道德及会计领域一些尚未定论的东西等， 这 些 只 是 会 计 实 践 中 的 一 部 分 问 题 。作 为 会 计专业教学重要组成部分之一的会计专业 实 践 教 学 ， 通 过 学 习 、实 验 、研 究 有 一 定 价 值 的前沿课题， 如： 作业成本法的体系及运用； 人力资源会计的探讨； 财务报表分析理论与 实践等。给学生的主体活动提供了空间， 培 养 动 手 能 力 、探 索 和 创 新 精 神 、实 践 能 力 和 面 对 未 来 挑 战 的 信 心 。我 们 在 教 学 目 标 、实 验内容和实验手段方面更应具有新的突破 提高。
三 、健 全 会 计 实 践 教 学 的 几 点 措 施 （ 一） 增强趣味性和可接触性 如果所学的东西能让学生可以接触得到 并具有趣味性， 教学就会很容易。我们正在做 一个多媒体课件， 对每一笔会计业务、每一项 会计工作都录制成视频资料， 还有实物投影、 幻 灯 投 影 、专 家 报 告 会 、各 种 讲 话 和 研 讨 会 的 实 况 。准 备 在 学 生 刚 走 进 大 学 时 、在 基 础 课 教 学时、在专业课堂上、在实习实践前反复放 映。我们已经在设计这套课件上花费了大量 的时间和精力， 以达到视觉吸引力强， 语言清 晰， 言简意赅， 通篇流畅的目的。使学生有身 临其境的效果， 从而乐于参与。 （ 二） 通过实践教学， 领悟会计本质 会计课程教学的目的在于： 通过教与 学 ， 明 确 会 计 是 什 么 、干 什 么 、怎 么 干 。会 计 专业是应用性很强、有一定技术含量的课 程 ， 教 学 中 不 仅 要 对 概 念 、规 律 、原 则 和 方 法进行教授， 还需理论联系实际， 通过实务 案 例 、模 拟 操 作 、技 术 规 范 讲 解 、课 后 大 作 业 、几 套 完 整 系 统 真 实 的 仿 真 业 务 题 目 等 ， 启迪学生的思维， 给学生提供实际操作训 练机会， 加强学生对于会计知识的理解和 实际会计业务过程的掌握， 提高学生分析、 解决问题的实际能力。笔者认为， 经过三、 四遍系统真实的会计实践训练， 我们的学 生 也 就 是“ 老 会 计 ”了 。 在准备的实习资料中， 要加入一些有问 题的原始凭证， 如假发票等。有问题的原始 凭证有的比较外露， 有的比较隐含， 让学生 用批判性思维， 自己有条有理地大胆思考、 挖掘， 提高辨别真假的能力。如果有必要， 可 以单独组织这方面的训练， 引发学生对这些 问题的重视并能及时、正确地进行处理， 防 患于未然。 （ 三） 运 用 仿 真 模 拟 教 学 理 念 建 设 会 计 实验室 会计实验室教学主要是会计实务实践， 模拟会计全过程运作的实验， 即会计模拟实 验 。实 验 是 在 仿 真 实 验 室 通 过 会 计 模 拟 教 学 系 统 、会 计 岗 位 模 拟 系 统 、会 计 业 务 模 拟 系 统 、仿 真 银 行 税 务 系 统 等 系 统 ， 把 各 个 环 节 有机地结合起来， 为学生提供一个会计实训 场所。 这里的一切都体现一个“ 真”字。通过动 手操作， 领会会计。系统模拟的是当前企业 或公司真实的会计业务处理模式， 在系统中
