我县农村中小学现代远程教育的思考及探索

知识 Ｂ １ 知识 Ｂ 知识 Ｂ ３ 方法 Ｂ —— 能力 Ｂ
４ 林 盂平 ． 组 辅 导 与 心理 治疗 ． 小 上海 教 育 出版 社 ，０ ５ ２０
５ 全 国 十二 所 重 点 大 学 联 合 出 版 ． 育 学 基 础 ． 育 科 学 出 版 教 教
社 ，０ ２ ２０
（ 收稿 日期 ：０８０ ． ） ２０ ．８２ ９
１ 调 查 与 研 究
（） １ 思想认 识存 在偏 差 ， 工作 不 够到位
一
些 学校 领导 对农 村 中小学 现代 远程 教育 工
教育质 量 和效益 。 我 县作 为农 村 中小学 现代 远程 ”
教育工 程项 目试 点 县 之 一 ， 级 领 导对 项 目工 程 各
作重 视不 够 。 只重 视 教 学质 量 这 个 硬 指 标 、 任 硬
如今 ， 我在 给 三 、 年级 上 科 学 课 的时 候 ， 四 我
积 吗？ 当然不 是 ， 识 与 能 力 之 间并 不 是 正 比的 知
关 系 ， 个人 知识 多 ， 不代 表他 就具 有很 强 的能 一 并
力 。在心理 学 上 ， 力 的含 义是 做 一 件 事 的 心理 能
条件 。显然 ， 一 些零 碎 的 知识 是 不 可 能 具 备 比 学
就不 再赘 述 。大 家 永远 会 发 现 ， 无 止 境 的 是 知 学 识， 因为 知识 对 于个 人 来 说 是 琐 碎 的 。方 法 则将
无限 的知识 加 以 整合 ， 许 我 们 在 短 时 间 内 了解 允 这个 世界 的概况 。 上 面还 提到 了一个 词—— 能力 。能 力是 什么
由此 可 见 ， 法 是 整 合 纷 繁 复 杂 的知 识 的行 方 为， 能力 则 是方法 反 复操作 后 的一种 习惯 ， 在心 这 理学 上被 称作 是条 件反 射 。 在我 看来 ， 法便 是学 习 的有效 行 为 ， 方 其他 均
可 以认为 是教 学 的失误 。但 是 ， 值得 一提 的是 ， 方
我 县农 村 中小 学现 代远 程教 育 的思 考 及 探 索
口 周 清松
云 南省 威信 县教 育局 电教 室 ６ ７０ ５９ ０ 国务 院 于 ２０ ０３年 ９月 召开 的全 国农 村 教 育
工作 会议 ， 出 了《 于进 一 步加 强农村 教 育工 作 作 关 的决定 》 明确提 出要 “ ， 实施 农 村 中小 学 现代 远程 教育工 程 ， 促进城 乡优 质教 育 资源共 享 ， 提高 农村
立 竿见 影 的实效 ， 因此 ， 有很 好地 将 现代远 程教 没 育 与学 校整 个教 育教 学工 作统 筹安 排 ， 调发 展 。 协
具 体表 现 为“ 软” “ ” “ 、浅 、 散” “ ” 软 ” 指 领 、 残 。“ 是
另外 ， 我还 总结 了科 学现 象 的研究 方法 ， 里 这
《 学仪 器 与实验＞ ２ 教 第 ４卷 ２０ ０ 工作 不深 入 ， 查督 促 不到 位 ， 指 检 考 核评估 落实不 够 ；浅 ” “ 是指 工作人 浮于事 ， 不扎 实 深入 ， 面 文 章 较 多 ， 习研 究 的 深 度 不 够 ； 表 学 “ ” 散 是指 整个工 作 缺乏 统 筹兼 顾 ， 乡 （ ） 各 镇 没有 具体 的规划 和工 作 思路 ， 没有 确 立好 项 目工 程 的 亮 点学校 ， 各项 目点孤 军作战 ， 缺乏一 种支撑 现代
较 良好 的心 理准 备 的。那 么知 识 与能力 便不 可逾 越 了吗？我 觉得 方法便 是 知识 与能 力 的桥梁 。
知识 知 识
知识 Ａ ３
方法 Ａ 一 能 力 Ａ —
解 读 ． 北 教 育 出 版 社 ，０３ 湖 ２０ ３ 王 芳 ． 理 学 名 著 导 读 ． 国 妇 女 出 版社 ，０６ 心 中 ２０
会 首先 让 他 们 以组 为单 位 ， 观 察 、 去 去思 考 、 去设 计 实验 。在 我 的课 上 ， 没有 一个 人是 教学 的 中心 ，
我们 师 生每 个人 都是朝 着 真理 前进 的行 者 。
参考 文献
１ 帕 克 ・ 尔 默 ． 学 勇 气 ． 东 师 范 大 学 出 版 社 ，０７ 帕 教 华 ２０ ２ 科 学 （ —６年 级 ） 程 标 准 研 制 组 ． 学 （ ３ 课 科 ３—６年 级 ） 程 标 准 课
远 程教育工 作发 展 的 合力 ；残 ” 指各 项 目点工 “ 是
连 续 性 ， 乱 无 章 ； 别 校 点 对 项 目设 备 管理 不 杂 个 善， 维护 保养差 。
２ 思考 与探索
（ ） 强 宣传 ， 高认 识 １加 提
法如果 是 教师 总结 的 ， 会带 有很 强 的个人 色彩 ， 还
呢？ 能力在 词典 中是 本 事 、 干 的意 思 。多 少 的 才
知 识才 叫本事 呢 ？抑或 可 以说才 干就 是知 识 的累
但 终 归 已经是迈 出 了一 大步 。 当学生 已经 开始 自 己总结 学 习方法 时 ， 他就 离真 正 的能力 不远 了 。
建设 十分 重 视 ， 部 门 、 各 各学 校 通 力 协作 ， 心 组 精 织， 扎实 工作 ， 我县 中小学 远程 教 育 的实 施 奠定 为 了 良好基 础 ， 远 程 教 育 工作 正 以 良好 的态 势 向 使
前 发展 。但在 工作 进程 中也 暴露 了一 些 问题 。为 此， 本文进 行 了一些 思考 ， 以期与 同行 共 同探 讨 。
务 ， 把农 村 中小 学 现 代 远 程教 育 看 成 是 可 抓 可 而
不抓 的软 指 标 、 任务 。认 为 只要 教 学 质 量 上 去 软 了 ， 他工 作 抓 不抓 无 所 谓 。尤 其 是 中小 学现 代 其
远程 教育 是 学校 教 育 的一 种 辅 助 形 式 ， 可能 有 不