刍议小学语文教学如何渗透情感教育
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２创 设教学情境 ，激发学生情感
教 育 的 对 象 是 人 ，人 本 身 就 具 有 强 烈 的主 观 情 感 色彩 ， 尤
其在 一定的情境下 ，因此 ，在小学语文教学 中要想有 效地进行 情 感教育就需要创设教学情境 ，把 学生 内心的情 感转 移到与教 学内容相关的对象上 ，触景生情 ，增加学生对教 学内容的情感 体验 ，激 发 了学生的学生兴趣和求知欲 ，学生 的情感 也得 到充
分地 发 展 。
新课程标准要求我ｔ ＇ ｉ ］ 的教学要注重 以人为本 ，教学要从学 生的角度 出发 。因此，加强与学生的沟通交流成为每一位教师 都必须做 的事 。而在沟通交流中体现 出的尊重学生 ，理解学生 正是情感教育 的运用 。只要我们用心交流 ，每一位学生都会 敞 开心扉，从而就能实现与学生的真心交谈 。因此 ，我们要做 的 就是放平心态，把学生当成朋友 ，在交谈 中充满理解、宽容和 关怀 。无 论是在课 上还 是在课下，只要我们能够平心静气地与 学生沟通交流 ，那么就一定能培养学生 良好的情感 ，从而不仅 使学 生 “ 亲其 师而信 其道 ” ，更能让 学生养 成 良好 的人生观 、 价值观和 世界观 。这也是我们语文教学中重要的一部分。 ５ 多角度激发 学生 的情 感体验 我们 要努力研 究多种多样的教学形式 ，备课时多做准备 以 便 于在教学过程中能够 根据学生的实际情况选 择更适合学生的 教学方式 ，使 学生能够 更好 地得到情感体 验。采用新型的教学 形式，一方面 是为了让学生有更好的情感体验 ，另一方面可 以 有效提高学生的学习兴趣，使学生更好地参与到学习中来 。当 然，无论 哪种 教学形式，都要注重情感教育这条线，不要让教 学成为 学生的娱乐，而 要保 证教学任 务的完成 。
３善 于发现学生的情感表现 ，有效利用情感开展教学 语 言作为 思维 的物 质外壳 ，对 传达感情起 着重要 的作用 。 人们在 日常生活和工作中离不开语言 。语文教学 的主要 内容为 语 言文字及文章 。这表明语文教学离不开包括 书面语 与 口语的 语 言。一般 情况下，语言除精练 、生动 、准确 、幽默之 外，还 具备 一定 的情 感因素 。作为语文教师 ，我们应 当善于观察 、理 解 、感受 学生 的情 感反应，从而做 出正确的判断与调整 。 我们 所熟悉的魏书生老师就是这样 的教师 。他 的教学语言 幽默 、深刻 、激 昂，极具 感化 力。因此，学生都愿意听他授课 ， 且将其 当成是 一种 高级享受。不仅如此 ，学生可在不知不 觉学 习知识 ， 陶冶人格 ， 增强信念 。反之 ， 若教师的语言冷淡 、 平庸 、 含糊 ，甚至带有刻 薄、讽刺的意味 ，那么学生就不会喜欢这样 的语文课 ，课堂教 学也只能 以失败而告终 。这是 因为 ，学生得 不到情感上 的认可 与喜好 ，就会 对课堂教学失去兴趣 ，学 习动 机 荡然无存 ，只是应付 、打 瞌睡、想入非非 ，所 以教学效果也 就无从谈起 。 优秀 的教师必须要 具各 扎实的专业基本功 。 而且 ， 成功的教师更要努力培养 自身的素养 。 作为人类 灵魂 的工程师 ，
６ 结 束语 在新 课程 标准的要求下 ，我们教师一定要改变传统的 “ 灌 输 ”式的教学模式，不仅要做学生知识的引导者，还要做学生 心理 的辅 导者 。在 语文 教学过程 中，我们不仅 要充分利 用情感 教育，提 高语文教学效率，还要培养学生 良好的情感。列宁说 过： “ 没有 人的情感 ， 就从来没有 ， 也不可能有人对真理的追求 。 ”
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教育与 实践
２ ０ １ ５ 年６ 月 ・ ２ ８ ７・
刍议小学语文教学如何渗透情感教育
汤献勇
重庆 市 高新技 术产 业开发 区陈 家坪 小学，重庆 感是发展 和维持认知 活动的动力 ，没有 情感就没有智 力。情感教 育 已经成为 了语文教 学的灵魂 ，在语文教 学中 起着 非常重要 的作 用。语 文学科是 流淌着情感的学科 ，是充盈着丰富爱的学科 ，离开情感和爱的语文教学 ， 犹 如鱼儿 离开 了水 ， 是无生命 力的 。因此 ，在语文教 学 中，我们语文 老师要 用爱心去 浇灌课 堂，用 情感 去浸润课 堂，用真 情去 演绎课 堂 ，从 而促使 学生在快 乐中学 习，在愉悦 中提升 。笔者结合 多年语 文教学 实践 ，主要 阐述 了在 小学语 文教 学中有效渗透情感教育 的途径 。 关键词 ： 小学语 文教 学 ； 情感教育 ； 渗透
中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ 。 ０ ２ ８ ７ ． ０ １ 教师不仅要在人格 、道德 、涵养方面 比学生优越 ，而且处处要 为人师表 ，感化学生 ，起模范作用 。高 尚的人格素养其 自身就 是一种魅力 ，育人者须先修 自身 。 ４ 加强与学生的情感沟通 ，形成融洽的情知交流 在语文教学过程 中，教师 只有尊重学生 ，民主平等地对待 学生 ，建立起 良好 的师生关系 ，才能在细腻 、微妙 、复杂 的情 感领域里与学生心灵相通 ，情知交融 。教师除 了严于律 己、真 诚面对学生之外，还要正确理解学生 的情感 ，尊重学生 、宽容
学生 。
语 文新课程标 准 明确 指 出 ： “ 在 语文教学 中，培养 学生的 爱 国主义感情 、社会 主义道德品质 ，逐步形成积极的人生态度 和价值观 ，提 高文化 品味和审美观 ” ，“ 具有阅读能力 ，注重情 感体验 ” 。 由此可见 ，情感教 育则是语文教学 的一个重要 目标 。 而情感教育是指在教 学过程 中用美文灌 之以情 ， 教师动 之以情 ， 学生会之 以情 ，由无 数的 “ 情 ”的操作而综合为 “ 情操 ”的生 成 ，达到心灵和 心灵 的契 合的一种 教育方式。小学语文作为一 门主干课程 ，与其他课程相 比，更 需强调情感 。 １教师 的一言一行让 学生 感受老师 的关爱 心理学研 究表 明，个体 最大需要是得到别人的尊重 。小学 生 ，心理敏感脆弱 ，他们对老 师的点滴 反应 反响强烈，更对老 师的细微之爱感受深刻 。当学生感 觉到 老师对 自己的关心和呵 护时 ，就能 引起积极 的情感体验 ，引发学生学习的兴趣，并转 化为学生 内在 的学 习动机 。因此 ，在教 学中，教师应真诚关爱 每一位学生 ，尤其是学 习上 暂时处 于后进 的学生 ，教师更要给 他们 鼓励、相信他们 ，要将微笑作为师生之 间进 行信 息传 递的 纽带，要通过慈祥 的 目光 向学生传递温情 。经常运用 “ 你真 了 不起 ！”“ 你分 析的真好 ！”“ 老 师看好你 ！”“ 你 一定会成 功 的 ！”……这些有鼓励性 的语 言，让学生感 到 自己是被重 视和 关注 的人，从而缩短师生之 间的心理距离 ，解 除师生 间的心理 防线，营造 出一种轻松快乐 的学 习语文 的氛 围。
