综合性学习的特点

综合性学习的特点《新课标》是这样定义的：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。

它主要包括综合性、实践性、自主性、开放性等四个特点。

1、综合性小学语文综合性学习最大的特点就是综合。

它克服了长期以来语文教学中忽视小学语文与其它学科之间、与小学生实际生活之间的联系，而是倡导综合化学习。

它主要表现在①学习内容的综合。

它把相关内容的各个部分组成了一个整体，包括自然、社会、科学、文化等。

②学习目标的综合。

体现在识字、阅读、写作、口语交际这四个学习目标上。

还包括课标中提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合。

③学习方式的综合。

书本学习和实践活动的结合；接受学习和探究性学习的结合；课内学习和课外学习的结合。

使学生在课堂上学到的方法、能力，在实际运用中得到锻炼、延伸、发展和创新。

例如我在教学《你姓什么》时，将美术教材中的《为自己画名字》、《彩色的名字》、常识教材中的《名片》的教学结合起来，确立了“畅想名字”这个探究主题，让学生通过采访了解自己名字的由来，通过阅读明白制作名片的过程，通过多角度畅想名字的丰富含义，通过绘画设计与众不同的名片，通过集体评议完善自己的劳动成果，从而使这个主题的学习内容、学习目标、学习方式达到有机综合，使学生感受学习过程的乐趣，发展学生的语言表达能力、动手动脑的创造能力和与同学合作的团结协作能力。

2、实践性语文综合性学习是以实践活动为载体的，它使书本知识与实践活动紧密结合，它要求学生在实践中学习语文并运用语文,因此它具有很强的实践性。

它主要表现在①主题内容的实践性。

主题内容是在学生学习的现实生活和社会实践的基础上发掘出来的，和学生的实际生活紧密联系，是学生在学习和生活中感兴趣的问题。

②学习过程的参与实践性。

它不只关注知识和能力学习的结果，更注重学生学习过程的参与程度，强调学生亲自经历和参与，在“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑的活动中发现解决问题、体验和感受生活、增强动手实践能力和创新能力。

初中语文综合性学习的特点及目标初中语文综合性学习是指在语文学科中，将各个知识点、技能和能力有机地结合起来，进行综合性的学习和应用。

它强调对语文学科的系统性理解和整体性把握，培养学生的多元思维和综合能力。

本文将探讨初中语文综合性学习的特点和目标。

一、特点1. 融合性：初中语文综合性学习不再将知识点进行分割处理，而是将不同的知识点相互联系，形成知识系统。

例如，在学习古文的同时，也涉及到现代文的表达和阅读能力，增强了学生对语文的整体理解。

2. 综合性：初中语文综合性学习注重不同知识点的交叉应用和融合，通过将诗歌、小说、散文等文学形式相互结合，学生能够更好地理解语文背后的丰富内涵。

3. 引导性：初中语文综合性学习注重培养学生的主动学习能力和思考能力。

教师在课堂上通过提问、引导让学生自己进行思考和探究，激发学生的学习兴趣和动力。

4. 实践性：初中语文综合性学习强调语文的实际运用，鼓励学生进行实践性的活动。

通过写作、演讲、辩论等实践活动，学生能够将所学的语文知识运用到具体的实际情境中，提高语文素养。

二、目标1. 提高语言表达能力：初中语文综合性学习旨在培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。

通过多种形式的语文练习和实践活动，学生能够提高自己的表达能力，并有效地运用到实际生活中。

2. 培养综合思维能力：初中语文综合性学习重视培养学生的综合思维能力，包括批判思维、创新思维、逻辑思维等。

学生通过对不同文本的解读和分析，能够提升自己的思辨能力和综合分析能力。

3. 增强文化素养：初中语文综合性学习致力于提高学生的文化素养，包括对传统文化的了解和欣赏，对当代社会问题的思考。

通过学习古文经典和现代文学作品，学生能够拓宽自己的文化视野，提高自己的综合素质。

4. 塑造健康人格：初中语文综合性学习追求学生全面发展，不仅注重学科的知识和能力培养，更注重学生的思想道德修养和健康人格的塑造。

学生通过课文的阅读理解和深入讨论，能够增强自己的人文关怀和社会责任感。

语文综合性学习”的特点
语文综合性研究”是一种注重综合性、自主性、探究性和开放性的研究方式。

在研究内容上，它关注学生的整个生活世界，强调跨领域研究，充分利用各种教育资源，拓宽学生的研究空间。

在研究时空分配上，它不受时间和空间的限制，根据主题内容弹性地安排研究时间和空间，可以在课内外、校内外进行。

在资源利用上，它既要注意开发课内资源，也要善于利用课外资源。

其中，综合性是“语文综合性研究”的主要特点之一。

它强调语文知识的综合运用，注重语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合，软化学科边缘，注意学科的整合。

通过多种研究活动，如读书、写作、调查、研究等，提高学生的语文素养。

自主性是“语文综合性研究”的另一个特点。

它要求学生主动积极地参与研究活动，自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。

在师生平等对话的过程中进行，既要教师积极主动
地参与设计和指导，也要注重学生的兴趣、爱好和需求，为学生自主性的发挥创造条件。

探究性是“语文综合性研究”的又一特点。

它是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

要培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣和问题意识。

开放性是“语文综合性研究”的最后一个特点。

它强调开放性的研究内容、时间、空间、组织形式和指导方式。

要开发课内资源，利用好课外资源，为学生提供开放的研究空间，引导学生在生活和社会中去观察、发现、思考问题。

总之，“语文综合性研究”是一种注重学生综合素质发展的研究方式，它要求学生在多种研究活动中提高语文素养，注重学生的自主性、探究性和开放性，具有很强的实践意义。

新课标“综合性学习”的主要特点及教学方式初探综合性学习和识字、阅读、作文、口语交际并列成为课程目标的一个项目，具有举足轻重的地位。

它有以下特点是：它与阅读教学既紧密相连，又具有相对的独立性；综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。

它能以最大限度地通过自主、合作、探究的方式建设一个开放的、充满活力的语文课程。

这些特点是符合当今教育发展的重要特征的,也决定了语文综合性特有的学习的教学方式。

综合性学习和识字、阅读、作文、口语交际并列成为课程目标的一个项目。

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

”据这一理念，我们在开展综合性学习时，应关注一个基本问题：它的整体目标，是由语文知识的综合运用、读写和口语交际能力的整体发展、语文和其他学科的有机沟通、课堂学习和实践活动这四个方面紧密结合而成的。

因而，它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以自主、合作、探究学习为基础在教师指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。

综合学习应包括两个方面的内容:首先，综合性学习主要运用的是探究式的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题；其次，综合性学习借助语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、学科内外的信息进行整合、分析。

这一切，决定了它有以下特点：一、综合性学习和阅读教学的联系：它与阅读教学既紧密相连，又具有相对的独立性。

而在新教材中，阅读单元是按照人文专题编排的，从情感态度、价值观的角度切入综合性学习。

它以人文主题为主线，串起了听、说、读、写过程中的基本知识和能力的一颗颗珍珠。

这样，新教材中单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连、密切照应的，综合性学习成了该单元的有机组成部分。

如：七年级上册第三单元以人与自然组织课文,有描写四季景物的《春》《济南的冬天》《秋天》，还有述说个人对自然的独特感受的《山中访友》，而综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，要求在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。

综合性学习应该具备哪些基本的特征（一）突出的综合性我们说，语文综合性学习具有突出的综合性，主要表现在语文学习的内容与方式、语文学习的资源与渠道、语文评价的内容与形式三个方面。

1、语文学习的内容与方式具有突出的综合性。

从《语文课标》对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述上，我们不难发现：在学习内容上，体现了自然、社会、人文领域与语文课程内容的整合；在学习时空上，体现了课堂学习与课外学习的有机整合；在学习方式上，体现了实践性学习、研究性学习、体验性学习、合作性学习等多种学习方式的综合。

下面是对“语文综合性学习”各学段目标的具体解读分析：（1）第一学段（1~2年级）：△阶段目标：①对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；②结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；③热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

△学习内容：①观察周围事物；②观察大自然；③参加校园社区活动。

△学习方式：①研究性学习：提出问题→课外阅读→共同讨论；②观察性学习：观察→表述（口头或图文）；③体验性学习：活动→观察或体验→表述见闻或想法。

（2）第二学段（3~4年级）：△阶段目标：①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

△学习内容：①观察大自然，观察社会；②尝试研究学习、生活（家庭、学校、社会）问题；③组织有趣味的语文活动。

△学习方式：①观察性性学习：观察→表述（书面或图文）；②体验性学习：活动→观察或体验→表述；③实践性学习：实践活动→学语文用语文；④研究性学习：提出问题→搜集资料→提出见解→共同讨论。

（3）第三学段（5~6年级）：△阶段目标：①为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；②策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；③对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；③初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

综合性学习的特征。

综合性学习的特征主要有四点：综合性、活动性、探究性、开放性。

综合性。

综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的结合。

活动性。

活动，是综合性学习的主要形式。

通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，培养策划、实施、参与、协调的能力及合作精神，通过活动掌握知识和运用知识。

活动性强调语文学习与生活的联系，活动的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。

探究性。

课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”。

强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。

综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体——学生的自主性。

主要由学生自行设计和组织活动：自主确定活动方式，自主组成学习小组，自主决定学习结果的呈现形式，自主进行活动的评价总结。

开放性。

首先体现在重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展。

还体现在学习时间、学习内容以及评价方式等的开放性上，学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放；可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。

学习方式可以自主选择，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。

评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。

通过学习对以后开展小学语文综合性学习活动的有很大的帮助。

我认为开展小学语文综合性学习活动应侧重以下几点：一是重视听说读写技能的协同发展和综合运用。

如，“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，“用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”，“书面与口头结合表达自己的观察所得”，“学写活动计划和活动总结”，“尝试写简单的研究报告”。

初中语文综合性学习的特点及目标初中语文综合性学习的特点和目标是指通过多种形式和方式，培养学生的语言表达能力，阅读理解能力，文学鉴赏能力等综合素养。

下面将从几个方面具体介绍初中语文综合性学习的特点及目标。

一、多样化的学习方式初中语文综合性学习通过多种多样的学习方式，激发学生的学习兴趣，促进其全面的语文素养发展。

在课堂教学中，教师会采用讲授、讨论、演讲、辩论、小组合作等多种形式，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的语言表达能力和合作精神。

二、综合素养的培养初中语文综合性学习的目标之一是培养学生的综合素养。

通过语文学习，学生能够提高自己的思维能力、情感态度和文化素养。

语文教育旨在培养学生的思辨能力、创新能力、合作能力等，使其在未来的学习和生活中具备良好的综合素养。

三、文学鉴赏能力的培养初中语文综合性学习还注重培养学生的文学鉴赏能力。

学生在学习中接触和欣赏各类文学作品，通过分析、品味和欣赏，提高自己的文学鉴赏能力。

同时，学生也可以通过模仿和创作，提升自己的语言表达能力和创作能力。

四、阅读理解能力的提升初中语文综合性学习强调培养学生的阅读理解能力。

学生需要熟练运用各种阅读技巧，理解和分析各类文本，提高自己的阅读理解水平。

通过多样的阅读实践，学生的阅读理解能力得到了有效提升。

五、语言表达能力的提高初中语文综合性学习的目标之一是提高学生的语言表达能力。

学生通过课堂讨论、演讲、写作等方式，提高自己的语言组织能力和表达能力。

通过不断练习和积累，学生的语言表达能力得到了有效提高。

六、文化传承与创新初中语文综合性学习旨在通过学习语言文字和文学作品，传承和发展优秀的中华文化。

学生在学习中了解历史，品味经典，感受文化，加强对传统文化的认同感。

同时，学生也鼓励创新，通过自己的思考和表达，为文化传承注入新的活力。

初中语文综合性学习以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等为目标，通过多样化的学习方式和形式，培养学生的综合素养。

“语文综合性学习”的特点
语文综合性学习是对语文知识、技能和能力进行全面系统的学习，它是21世纪中国学科培养的核心要求，是教师很认真的一项教学要求和研究方向。

语文综合性学习的核心有四个方面，他们是：内容丰富，实际性强；知识广泛，内容高度结构化；注重技能培养，以体验为导向；以实践为导向，以创新为目的。

首先，语文综合性学习的内容丰富实际性强，涵盖历史、文学、社会学等多个文化领域，不仅包括汉字、作文、阅读等语言技能，还有许多其他语文内容，如汉字文化、历史文化、书法等，通过学习，加深学生对汉字文化的了解。

其次，语文综合性学习的知识广泛，内容高度结构化，涉及汉语的许多组成部分，如文字、语法、词汇和习惯用语等；通过认识词汇和习惯用语，增强学习素养，并培养学生良好的文字意识。

再次，语文综合性学习注重技能培养，以体验为导向，通过实践、实践和探究来增加学生的语文素养；通过让学生尝试写作，叙事、说故事、总结、展望等活动，以实际活动形式培养学生的艺术能力。

最后，语文综合性学习要以实践为导向，以创新为目的，通过衍生活动，激发学生学习兴趣，更好地发展和完善学生的语文素养，帮助学生在学习中发现问题，培养学生思辨能力、创新能力和学习能力，培养学生全面发展所需要的理解和技能。

综上所述，语文综合性学习的特点是内容丰富、实际性强，注重技能培养，以体验为导向，以实践为导向，以创新为目的。

它是21世纪中国学科培养的核心要求，老师需要认真负责地教学，以最大限度地开发学生的潜能，最大限度实现学生全面发展。

、综合性学习的含义和特点2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把“综合性学习”列入语文课程，与识字与写字、阅读、习作、口语交际并列，这是建国后第一次。

语文课程的综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。

正如语文课程标准指出的，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

”语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。

它的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。

它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

语文课程的综合性学习不是“个体性”的、“复现性”的学习，而是“群体性”的、“探究性”的学习，这种学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

它突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

它通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成探究精神和创新意识，而不是侧重在掌握结论，因此评价的着眼点应放在过程上，即充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。

对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。

二、综合性学习提出的必然性（一）语文课程功能的重新定位由于种种原因，我国语文教学长期处于一种相对封闭的状态：课本是唯一的信息源；教师是唯一的信息传递者；教室是唯一的信息交流场所。

传统的语文教学空间往往局限在封闭的课堂上，以教材为对象，以接受为方法，以考试为目标。

其实，从语文课程特点看，语文学习是一种实践性、应用性很强的活动。

语文处延与生活的外延相等，语文学习的空间十分广阔，语文能力的形成渠道非常宽广。

初中语文课堂综合性学习模式解析一、综合性学习模式的概念及特点综合性学习模式是指以学生为中心，突破学科界限，促进学科之间的融合，使学生在课程学习中全面发展的一种教学模式。

综合性学习模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体性：综合性学习模式注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生在教学活动中成为主体，积极参与学习，发挥自己的主观能动性。

2. 跨学科性：综合性学习模式跨越学科边界，将不同学科的知识和技能有机结合，形成具有综合性的学习内容和活动。

3. 教学目标的多样性：综合性学习模式着眼于培养学生的多方面能力，既包括认知方面的知识掌握和分析能力，也包括情感、态度和价值观的培养。

4. 教学过程的多样性：综合性学习模式注重多种教学方法和教学手段的运用，例如讨论、探究、实践、体验等，丰富多样的教学过程能够有效提高学生学习的积极性和主动性。

1. 强化跨学科整合：在语文课堂学习中，可以融入一些其他学科的知识和内容，例如历史、地理、文学、艺术等，使学生在学习中不仅能够掌握语文知识，还能够了解其他学科的相关知识，形成对知识的综合性认识。

2. 注重情感态度的培养：语文教育的另一个重要目标是培养学生的情感态度和价值观念。

在教学中，可以通过文学作品的解读、情感体验、体育活动、实践体验等多种方式，培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观念。

3. 引导探究式学习：在语文教学中，可以通过阅读文学作品、写作、讨论等方式，引导学生主动思考、探究和发现问题，提高学生的分析解决问题的能力。

5. 实践体验教学：在语文课堂中，可以通过实践活动和体验式教学，使学生在实际操作中学习相关知识和技能，增强学生的动手能力和实际应用能力。

通过以上策略的实施，可以有效地实现初中语文课堂的综合性学习，促进学生全面发展。

为了评价初中语文课堂综合性学习模式的实施效果，可以建立相应的评价体系。

初中语文课堂综合性学习模式的评价体系应包括以下几个方面：1. 学生能力的评价：包括学生的语文知识掌握情况、综合运用语言的能力、创新思维和解决问题的能力等。

“语文综合性学‎习”的特点1．综合性：主要体现为语‎文知识的综合‎运用听说读写‎能力的整体发‎展，语文课程与其‎他课程的沟通‎，书本知识与实‎践活动的紧密‎结合。

开展语文综合‎性学习强调以‎学习者的经验‎和社会需求和‎问题为核心进‎行语文知识的‎综合，强化语文知识‎的综合运用，软化学科边缘‎，注意学科的整‎合。

让学生在读书‎、写作、调查、研究等多种学‎习活动中提高‎语文素养。

要注意课内外‎的综合。

课内导学，课外扩展，多种途径，多种方式，实现课内为课‎外引路，课外为课内服‎务的综合性学‎习体系。

2．自主性：“语文综合性学‎习应突出学生‎的自主性，重视学生主动‎积极的参与精‎神，主要由学生自‎行设计和组织‎活动，特别注重探索‎和研究的过程‎。

”语文综合性学‎习是一种生活‎，实施的主体便‎是学生。

综合性学习应‎在师生平等对‎话的过程中进‎行。

它不仅要求教‎师积极主动地‎参与设计和指‎导，更注重学生的‎兴趣、爱好、需要。

开放学习的领‎域与内容，开放学生的学‎习方式与过程‎，为学生自主性‎的发挥创造了‎条件，是每一位教师‎在设计教学过‎程中首先要考‎虑的。

3．探究性：语文综合性学‎习“是培养学生主‎动探究、团结合作、勇于创新精神‎的重要途径”，培养学生对世‎界事物的好奇‎心，产生强烈的探‎究兴趣，具有问题意识‎，这是语文综合‎性学习的前提‎。

4．开放性：开展语文综合‎性学习的内容‎是十分丰富的‎，要注意开发课‎内资源，还要利用好课‎外资源，为学生提供开‎放的学习空间‎，引导学生将学‎习时间由课堂‎延伸到课外，学习空间由课‎堂扩展到社会‎。

引导学生在生‎活中，在社会中去观‎察，去发现，去思考问题。

从学习内容上‎来看，“语文综合性学‎习”内容上面向学‎生的整个生活‎世界，学习过程关注‎学生丰富多彩‎的学习体验和‎个性化的创造‎表现。

主要内容来源‎于三个方面：一是提倡跨领‎域学习，与其他课程相‎结合；二是充分利用‎学校、家庭、社区等教资源‎，增加学生语文‎实践的机会；三是沟通课堂‎内外，拓宽学生的学‎习空间。

综合性学习的概念综合性学习是语文课程改革的一个重要组成部分,是为了改变语文教学相对封闭的状况,克服接受性学习的弊端而采取的重要举措.它倡导自由、合作、探究的学习方式,注重学生创新精神和实践能力的培养.语文综合性学习的首要目标,是培养和提高学生的语文综合运用能力.语文综合性学习特征1.实践性。

过去，我们更多的是“面向文本”，而“综合性学习”则把我们引向“面向实践”，要求学生关注生活，关注实践，学会发现并解决实际问题。

“综合性学习”命题的中心是“活动”。

试题大多会设置特定的情境，考查学生开展语文活动，完成实际任务的能力。

同时，实践经验也是学生解题的主要依据。

2、语文性。

“语文综合性学习”设计的活动必然是立足于语文学科的，能够充分体现语文工具性的实践过程，其目的是考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平。

需要考生运用语文知识和能力，解决实践活动，特别是语文实践活动中的问题。

3、综合性。

有两个层面的综合：一是学科内的综合，即综合运用多种语文知识和能力，去解决综合性的语文问题。

如劝说某人参与某项活动，我们可能会需要相应的修辞知识，同时还需要掌握语言交际的原则与技巧等等。

二是学科间的综合，即以语文学科为主，进行跨学科的渗透。

语文学科是解决其他学科问题的基础工具，而“语文综合性学习”同样需要其他学科的支持。

学科渗透能充分拓展学生的视野，寻找到解决问题的最佳途径。

4、开放性。

主要指命题的灵活性和答案的不惟一性。

考生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。

答案不作统一规定，鼓励有创意的设计和表达等等。

中考综合性学习题型举偶近几年来，随着新课标的实施，以考查学生语文综合能力为主要目的的综合性试题在各地的重考语文试卷中异军突起。

从2006年看，课改试验区几乎无一例外都有此类试题。

本文试将它们作一些归类，作一些简单的解说，供同学们在复习时参考。

一、标语类此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。

浅谈农村小学语文综合性学习的基本特征及意义农村小学语文综合性学习是指通过学习语文，培养学生的基础知识、基本能力和综合素质。

它具有以下基本特征：一、科学性。

综合性学习要根据学生的认知规律和学习特点进行设计，确定学习目标和内容，通过科学的教学方法和评价方式，使学生能够有效地学习和提高。

二、综合性。

综合性学习要注重各个知识点和技能的融合，突破学科边界，使学生能够将不同的学科知识和能力进行整合和运用。

三、灵活性。

综合性学习要根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教，注重培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。

四、实践性。

综合性学习要注重实践性，通过实践活动和实际问题的探究，使学生能够将所学的知识和能力应用到实际生活中。

农村小学语文综合性学习的意义主要体现在以下几个方面：一、全面发展。

通过综合性学习，可以培养学生的多元智能，促进学生的全面发展。

不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养学生的思维能力、创造能力和实践能力。

二、知识融合。

综合性学习能够将不同学科的知识进行融合，帮助学生建立起全面的知识结构，提高学习的效果和质量。

三、激发学习兴趣。

综合性学习可以通过开展丰富多样的活动和实践，激发学生的学习兴趣，增强其主动学习的能力。

四、适应社会需求。

综合性学习注重培养学生的综合素质和实践能力，使他们能够适应社会的发展和需求，为未来的学习和就业做好准备。

农村小学语文综合性学习具有科学性、综合性、灵活性和实践性的基本特征，对于培养学生的多元智能、全面发展和适应社会需求具有重要意义。

要通过科学的教学设计和实践活动的开展，不断提高学生的语文素养和综合素质，培养他们的创造力、合作能力和解决问题的能力。

初中语文综合性学习的特点1、综合性：⑴学习目标的综合⑵学习内容的综合⑶学习方式的综合⑷学习资源的综合⑸评价的综合性2、实践性3、开放性⑴学习时空全方位开放⑵学习内容的开放⑶学习过程的开放⑷设计思路开放4、探究性5、自主性一、语文综合性学习的学习目标综合性学习的目标有近期目标、远期目标，有刚性目标、柔性目标，有显性目标、隐性目标。

现阶段，因为积习的问题、惯性的问题，考什么就教什么，不考就不教，带有很强的功利性。

能考察的只是知识和能力，而想那些情感、态度、价值观等方面的就不那么好考察，而这些也正是语文综合性学习课所能体现的价值所在。

《初中语文课程标准》综合性学习7—9年级阶段目标”具体规定是：1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。

2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

实际上，这些目标就是三维目标”的整合课例：目标的确立案例：《穿行在音乐的天空》(1)播放流行音乐，唤起学习兴趣。

(2)穿行音乐天空，了解中外经典。

①走进民族音乐I .说说你接触过的民乐曲目。

n .根据音乐风格猜猜它产生的地域。

女口：《信天游》、珠穆朗玛》、《月光下的凤尾竹》川.说说你知道的民族乐器和用它演奏的优秀曲目。

w •看影音片段猜乐器。

V.听音乐猜乐器、猜曲目，讲典故叙来历，我们一起欣赏。

如：《二泉映月》、《十面埋伏》、《梁祝》等等。

②走进外国音乐I.说说你接触过、了解的外国音乐。

n .了解经典、欣赏经典。

如：《命运交响曲》、《回家》等等。

川•自选曲目推介。