国防生任职培训教育管理刍议-最新教育资料

国防生岗前培训教学方法研究近年来，军队院校承担的国防生岗前职业培训任务不但增加，地方大学生的思维模式、学习方式和以前的学习环境有别于军校学员，充分认识到这些新特点，并在教学过程中采用合适的教学方法，引导国防生学员学好任职理论课程，为适应岗位任职需要打下坚实的基础，下面以国防生的教学实践，总结了国防生岗前培训几种教学方法。

1.巧用课堂讨论，增强团队意识，营造良好的学习风气国防生学员来不同自地方大学，对知识的理解较快，语言表达学习能力强，但国防生不少学员团队意识较弱，考试讲究考前突击，考试能过就行，忽视中间的学习过程，教员可结合课堂教学，巧用课堂讨论，加强团队意识培养，营造良好的学习风气。

如讲解飞机的俯仰力矩时，教员可先讲解飞机俯仰力矩的概念，然后以具体飞机为例引导学员讨论俯仰力矩的表达式。

讨论时，可以三种方式：方式一，以行政班为单位进行集体讨论，由班长或选派代表发言；方式二，以来自同一院校学员为单位进行集体讨论，选派代表发言；方式三，以分配到同一部队的学员为单位进行集体讨论，选派代表发言。

教学过程中有学员注意力不集中或有睡觉现象时，教员可随时针对所学的内容对学员提出问题，该学员回答不会或不正确时，可点其左右同学回答，或其班长、区队长、该集体的其他同学回答，直至问题解决。

这样学员可以体会到对知识的掌握不仅关系自己，而且关系到集体，迫使学员自觉学习。

此法，一是要求学员骨干在学习中带好头，做好表率；二是利用学员自尊心里，认真听讲，掌握所学知识。

2.利用实物教学强化知识理解，借助模型板和动画促进难点消化许多国防生学员在地方大学所学专业不是航空相关专业，对专业课程知识储备少，甚至闻所未闻，要在较短的时间内帮助学员形成一个系统的专业知识架构，帮助其消化抽象性较强的知识点，需要将理论教学与实物教学结合起来。

如飞机的操纵性内容是飞行原理中实践性很强的内容，教学中要注重理论联系实际，充分利用飞机实体和操纵部分各实物，以其真实、可触摸、更直观、展示灵活的特点，帮助学生空间思维能力的形成，进而通过直观教学将知识点融入，强化知识理解，达到事半功倍的教学效果。

国防生任职培训中存在的突出问题与解决措施作者：华文深周冰徐春梅刘杰张雏任宏岩来源：《教育教学论坛》2016年第24期摘要：国防生已经成为部队人才队伍建设的一支生力军，肩负着国防建设的重担，国防生任职教育培训的效果直接关系到国防和军队的建设与发展。

随着国防生任职培训体制的改革，许多专业的培训时间缩短到三个月，导致承训院校在具体施训过程中出现了诸多矛盾问题。

面临这种新形势，为了保证任职培训取得预期效果，本课题采用调查问卷、座谈等方式，在充分了解和掌握参训国防生实际情况的前提条件下，围绕着培训时间缩短带来的一系列突出问题，从课程设置、培训模式、培训内容到考核方式等多方面进行研究，通过统筹协调，制定有针对性的培训改革措施，使任职培训效益和质量得到保障。

关键词：国防生；任职培训；教学改革；培训质量中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0238-03一、引言国防生教育已经走过了十多年的历程，早在1999年7月，教育部、财政部、人事部和解放军四总部联合下发了《关于在普通高等学校开展选拔培养军队干部试点工作的通知》，试点工作随之在全国十多所重点高校全面展开。

2000年国务院、中央军委正式颁发了《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，标志着依托地方普通高校培养军队干部的工作走上了制度化、规范化的轨道[1，2]。

目前签约国防生培养的地方高校有百余所，在校国防生人数达数万人[3]，并有一大批国防生已经从地方院校毕业后进入军营，其中一部分国防生经过军队院校短期的任职培训，结业后走向部队的实际工作岗位。

随着军队的改革与发展，未来部队干部中的绝大部分将由国防生构成，国防生将成为国防建设的一支主力军和生力军，肩负着未来军队和国防建设的重担。

国防生在地方普通高等院校是按照通识教育来培养的，对毕业后军队的任职方向有很大的不确定性，国防生本身对自己未来在部队具体的岗位目标比较模糊。

国防生教育培养与管理的相关思考摘要：国防生是国家未来作战的积极力量，其主要是从高正毕业生中招收的品学兼优的学子，并作为国家的重点培养对象，接受相应的军校训练，在未来加入到军队进行工作，笔者研究分析了当代国防生的教育管理的相关文献，并对国防生的教育管理提出了一些思考与建议。

关键词：国防生；培养；管理随着信息化的快速发展，军队的发展需要丰富的知识人才，在大学的支持下，进行人才的怕培养，能够加强我国军队干部的现代化建设，实现更好更快发展，本文基于相关理论，从以下三个方面具体论述了国防生教育培养与管理的方式。

一、建立完善的国防生教育体系对于国防生来说，其需要德智体美共同发展，大学中的国防生能够我国家的军队发展提供更加坚实的青年力量，当代的新型军事人才必须拥有坚实的素质和认知，提高对知识的认知程度，提高自身的创造创新能力。

对于国防生的培养工作来说，学校的水平发挥了决定性的作用，对于国防生的教育必须符合科学管理的规律，并建立有特色，高效的过国防生教育体系，真正将军事，科技，人才等融为一体，将国防生在学习中的思想政治教育与部门的思想政治工作有机的结合在一起，将军事专业学习与教育进行融合，将大学生军训与部队军政训练融合。

科学的课程设置，有利于实现国防生教育中的人文精神与科学精神的统一，将科技力量引入国防生的军事教育中，培养国防生顽强的意志和坚定的信念。

与普通大学生教育不同的是，国防生教育教学任务相对更重，有着较高的要求。

在课程安排过程中应充分考虑个体差异，实现“差异性”与“统一性”的相协调。

同时，高校应根据培养目标以及教学条件，应充分发挥自身的教育优势，合理安排国防生教学课程，不断提高教学质量，保证教育效果。

高校应将国防生教育工作作为学校的重点工作纳入到教育教学工作体系当中，集中最先进的教学力量和科学知识。

首先，高校应安排专业的辅导员，完善国防生的教育教学基础设施，创造良好的学习生活环境。

其次，高校应对国防生教育师资进行培训，打造高质量的教师队伍，并完善相应的教材器材，提高教学质量。

新时期国防生教育管理工作的几点思考文/朱迎波　李国臣国防生是改革开放后为适应新形势下国防现代化建设和军队建设的需要，通过地方普通高校选拔培养且毕业后定向分配到军队或武警部队工作的大学生。

国防生培养制度是我国特有的军队人才培养方式，也是新时期我军在人才培养方面的大胆尝试和重要举措。

国防生既具有地方高校学生的特征，又担当着后备军官的重要角色，是现代军事教育形式的重要补充。

一、国防生教育管理工作的特征国防生教育管理工作由于受到社会环境的影响，具有一系列不同于其他教育管理工作的特征。

这些特征主要包括以下方面。

１．学员身份的特殊性国防生是军队和武警依托地方普通高校培养的大学生，这也决定了国防生具有大学生和后备军官的双重身份。

２．政治要求的特殊性国防生政治觉悟和素养的高低直接关系到国家的安全与稳定。

因此，我们必须始终将思想政治教育放在国防生教育的首位，切实保证学员做到政治合格。

从这方面讲，国防生政治要求的特殊性也是政治要求的先进性。

３．教育内容的特殊性由于国防生身份的特殊性，所以我们要在保证普通大学教育质量的基础上，对他们施以正规的军政教育，这也正是国防生教育管理的特色所在。

４．教育管理的特殊性作为军队干部的后备力量，对国防生的教育管理必须从严开展。

从严治军、从严治校也是军事教育的一个基本规则。

二、目前存在的问题近年来，尽管我国国防生教育与管理工作取得了长足的发展，但是，由于国防生教育起步较晚，缺乏完善的教育管理机制，且受到时代环境和西方国家影响，因此在实际的国防生教育管理工作中仍存在诸多矛盾和问题。

１．政治观念淡薄目前，国防生主体基本处于由80末转向90后的时期。

他们出生并成长于和平环境，虽然具有积极向上的思想素质，但是功利心明显，政治观念淡薄，缺乏敏锐的政治观察力。

同时，对国际形势和地区战争形势的认识也不够深入。

２．文化课学习与军政训练冲突国防生作为普通高校中的特殊群体，既要接受正规的大学教育，又要进行国防对口专业相关理论和技能的学习。

关于军校“任职教育”学员人本管理探讨摘要：在军事院校所培养的学员中，有部分需要担当者军事领导者的重要任务。

军校内部所开展的“任职教育”作为培养军事指挥官的重要方式，其实行效果的好坏对于我国军队指挥者的素质存在近乎决定性的影响。

因而在此基础上，本文就当前我国军校“任职教育”学员的人本管面临的挑战进行了简要分析探讨，并提出了相应的改进对策，期望以此为实现我国军校军事指挥人才培训效果的优化起到一定的参考作用。

关键词：军校学员；任职教育；人本管理一、我国军校学员“任职教育”人本管理面临的挑战（一）管理对象存在复杂性与一般院校相比，军校学员在结构组成及心理动机等方面都表现出较为突出的复杂性特征。

从结构组成层面来说，军校学员进入军校的途径各有差异，因此在年龄、职位以及受训经历等方面都各有不同，对培训内容的认同感及接受能力也就必然存在差异，由此也就导致了统一进行了任职教育面临挑战；此外，每个学员进入军校前都具有不同的心理动机，有的是真心想提升自我、学习知识，而部分学员仅是为了增加经历、结交朋友，由此其对待任职教育过程的态度也就会出现一定的差异，部分学员散漫的心态及行为会严重影响教育过程的顺利进行。

（二）教育理念存在浅显性除了管理对象的复杂性之外，军校“任职教育”人本管理还面临着来自军校内部的一系列挑战，其中相关管理理念的浅显性是其中最为首要的挑战。

这一挑战在实践中主要集中表现在三个方面。

第一，军校将暂时性的学员排除在学校整体之外，仅将“任职教育”视作短期任务，未予以严格执行；第二，军校在采取教育方式的过程中多采用“一把抓”式的统一式教育方法，未依据学员各自的个性予以因材施教，影响了教育效果的发挥。

其三，军校实行的管理工作较为简单浅显，多停留在学员的纪律、卫生等有形的方面，而对心理素质教育等方面的引导较为缺乏，由此导致学员自主意识薄弱，在“任职教育”的过程中也就处于被动地位。

（三）管理体系存在欠缺性军校内部“任职教育”人本管理相关教育管理体系的不完善及欠缺性是来自军校内部的另一重要挑战。

任职培训是军队培养综合型人才的重要途径。

从强化引导、坚持以人为本、创新管理途径等三个方面论述了如何完善任职培训学员教育管理机制，促进任职培训任务圆满完成和任职培训人才培养质量不断提高。

任职培训是军队院校教育和干部队伍培养体制改革的一项重要举措，完善任职培训学员教育管理机制，为部队信息化建设培养高素质人才，需要管理干部及时转变管理理念，创新管理路径，促进教育培训任务的圆满完成和人才培养质量的不断提高。

一、强化教育引导，打牢积极参训的思想基础(一)引导树立“学员”意识任职培训学员的任职经历不同，学习动机不一，价值观念多样，素质能力也参差不齐，为此，应引导学员选好“坐标系”，定准“站立点”，特别要让学员明白：不论年龄、职务如何，自己的基本身份都是一名学员，从而强化其普通学员、普通党员、普通士兵的意识，明确学习任务，端正学习态度，自觉接受管理教育。

自觉强化军人意识和自律意识，严格执行条令条例和，不讲特殊、不打折扣。

同时，任职培训要牢牢把握任职培训学员的群体特点和学习成才规律，突出部队对人才以及学员对成才的“两个需求”，打破传统的教育者与被教育者、管理者与被管理者的界限，让学员大显身手“订食谱、当大厨、品美食”，让干部“买菜、洗碗、端盘子”，做好后台服务。

(二)强化职责岗位意识职责需要、岗位要求是提高参与学习和培训自觉性的基本动力。

按照任职培训有关要求，任职培训学员要掌握相关学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有从事科学研究或独立担当技术工作的能力;按照部队基层指挥岗位的要求，任职培训学员要掌握部队的基本军事理论，具备较强的作战指挥、组织训练、部队管理和开展思想工作的能力。

任职培训要具体分解任职培训培养目标，突出学员领导能力的培养，并将政治素养、战略素养、意志品质、为人处世、谋划决策、组织协调等培养目标整合起来，形成层次分明、考察全面的领导能力目标体系。

充分利用党团活动时间，广泛利用广播、黑板报、局域网等灵活多样的形式，组织学员开展职责意识教育，对照《共同条令》明确职责，切实强化履职尽责意识，以职责意识带动参训热情，以岗位需要促进参训动力。

军事任职教育特点与教学管理机制探讨摘要：新时期军队院校教育模式从单一学历教育向军事任职教育进行转型，准确把握军事任职教育的特点是做好任职教育教学工作的关键。

本文分析了军事任职教育的特点，对军事任职教育教学管理体系进行了探讨，对推进新时期军队院校教育教学改革和加快中国特色军事变革具有重要意义。

关键词：任职教育，特点，管理机制进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化，特别是加速推进军事斗争准备和中国特色军事变革，对军事教育提出了新的更高的要求。

作为军事人才培养的摇篮，军队院校必须站在时代发展和战略全局的高度，充分认清军事教育在军队现代化建设中，特别是新军事变革的基础性、全局性和先导性的作用，要以更新的观念、更新的思路和更新的方法，积极谋求军事教育特别是军事任职教育的创新发展，走出一条军事教育的可持续发展之路。

认真研究军事任职教育特点，科学合理地完善教学管理机制对推进我军现代化建设和中国特色军事变革具有十分重要的意义。

一、军事任职教育是新时期军队院校教育模式的创新军事任职教育，亦称军事职业教育，是建立在学历教育基础之上，为使培训对象获得适应所在岗位需要的专业理论和实际技能，具备适应本职工作岗位的业务能力而进行的专门职业教育。

它同学历教育一样属于军事教育的组成部分，在目前的军事教育中占有主导的核心地位，与学历教育相比，它具有自己特殊的培训目标、特点和管理机制。

军队院校中的任职教育和学历教育相比，虽然属于军事教育的范畴，但是主要表现为两种不同的价值取向。

学历教育主要是注重打牢基础、提升知识能力和发展潜力，注重学员综合素质的长效性、稳定性、基础性培养，是为学员的目前乃至一生发展起到奠定作用的教育，而军事任职教育是以全面提高军官的岗位任职需要而进行的职业教育，其目的是提高军官的任职能力和创新素质，注重学员综合素质的时效性、针对性和实用性。

因此，军事任职教育具有如下特点：一是培训内容的专业性；二是培训的运行机制和过程的规范性；三是培训目标的速成性；四是培训对象的特殊性。

浅谈新形势下国防生干部教育培养的几点思考摘要：国防生是部队通过与普通高等地方院校签订依托培养军事人才协议后，从参加全国高考的应届高中毕业生招收或者从在校普通大学生中选拔的军队后备人才的统称。

与地方大学生相比，他们不仅是一个大学生，而且是名符其实的“准军官”。

他们将会是今后部队一个时期重要的生力军。

对部队的长远建设和发展也将起到重要影响，由此，加强国防生干部的教育培养，不断提升其全面素质，也将是院校或部队面临的一个重要课题。

结合自身实践，谈一下关于国防生干部教育培养的几点思考。

关键词：国防生干部教育培养国防生干部就是依托地方高等院校培养出的部队干部。

随着军队改革不断深入，国防生干部培养模式和教育管理工作都面临着新的形势和考验，只有不断深入研究国防生干部的特点，才能增强培养及教育管理工作的针对性和时效性。

一、国防生干部教育培养管理中面临的问题一是部分国防生干部存在无压力意识，认为不用解决就业问题就没有学习和提高的动力，致使部分国防生干部“兵味”不足，到基层后“水土不服”。

二是政治教育的针对性不强，国防生干部学习期间没有形成专门的政治教育制度和专门的教员队伍，许多单位由于受主客观条件的限制，把国防生的政治教育课纳入高校政治教育课，使其与普通大学生的教育等同起来，缺乏针对性。

三是军事素养相对不高，日常管理制度不够规范，调查中发现，由于各个签约高校的实际情况以及各个单位要求的不同，管理方式各异，目前国防生干部的管理还没有形成规范的制度，致使国防生干部的军事素养相对弱化。

二、加强国防生干部教育培养的几点思考（一）注重教育引导，提高思想认知，在更新观念中筑牢思想根基。

有些官兵对国防生干部看不惯，认为他们不好用，认为他们“学历高、能力低”。

因此，部队各级要注意引导官兵走出对他们的认识误区，多看主流，多看优势，做好引导工作，结合日常工作、训练、生活，不间断、随时随地搞好“两个经常性”思想教育。

针对国防生思想政治素质相对弱化特点，要经常性开展理想信念、优良传统思想教育，要有经常抓，抓经常的韧性。

军队任职教育教学科学管理思考摘要:军队任职教育教学科学管理是军队院校教学工作发展的必然要求,也是提高任职教育教学质量的根本保证。

本文对军队任职教育教学科学管理的意义、主要内容和方法等方面进行了思考。

关键词:任职教育教学管理科学化军队院校的根本任务是培养部队需要的各种人才,而教学管理工作则是院校教学工作的关键,如何保证教学管理工作按照科学机制运行,是军队院校教学管理人员普遍关注的问题,特别是军队院校从学历教育转型成任职教育后,原有长期形成的适合学历教育的教学管理方法已经不能适应新形势下军队人才建设需求对任职教育院校教学管理的要求。

要想提高任职教育教学管理工作的有效性和针对性,就必须充分认识到任职教育教学管理工作的内在规律,深刻理解任职教育教学管理工作的特点与基本方法,建立符合任职教育发展规律的科学管理体系。

一、任职教育教学科学管理的意义现代管理理论在军队任职教育教学管理中的运用,其基本目标是建立一个科学有效、充满活力与任职教育发展相适应的教学管理系统,以便适应军队人才建设现状对院校的要求。

一个优秀的院校管理者把科学的管理理论和先进的管理思想自觉运用到教学管理工作中,就意味着教学管理工作从一般经验上升到了科学,并预示着将为所管理的院校教学工作带来巨大现实效益,对提高任职教育的针对性和有效性有很大的促进作用。

任职教育教学科学管理的形成过程,符合人们对事物内在规律的认识过程。

教学管理者首先在大量教学管理实践的基础上,对任职教育的特点规律有一定的认识,获得了对任职教育教学管理的感性认识,形成了一定的经验总结与分析。

但是在分析过程中,教学管理者就会发现由于对任职教育认识的局限性,对其教学管理的最初认识存在某些内容的缺陷,这就促进教学管理者对任职教育教学管理工作的某些内容和方法进行再认识、再分析和归纳,并把这些认识成果补充到原来的认识之中,完善教学管理从感性认识到理性思维的过程。

经过一定的实践、认识、再实践、再认识,逐步建立起了教学科学管理体系,这种在理论指导下的任职教育教学管理工作,对于促进教学工作有积极的意义:1、可以使任职教育教学管理走上制度化、规范化的轨道。

浅谈军队任职教育院校课堂管理的技巧学历教育院校的课堂管理，已有很多的研究成果，但任职教育院校尤其是军队任职教育院校的课堂管理，却少有人论及。

有人认为，军队任职教育院校的学员来自部队，有很好的作风和纪律养成，不需要进行课堂管理。

这个观点是不对的。

近几年我军任职教育院校教学实践充分表明，军队任职教育院校仍需要进行课堂管理，且由于教学对象的特殊性，军队任职教育院校的课堂管理往往需要更高超的管理技巧。

一、军队任职教育院校课堂管理的概念课堂是一个场所，是任何一个学校学生最基本的活动场所；同时它又是一种活动，是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。

课堂管理是一门技巧，它的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。

我们将军队任职教育院校课堂管理界定为：军队任职教育院校的教员为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的活动。

传统观点认为，军队任职教育院校课堂管理就是处理学员的不良行为（纪律问题）。

实际上，课堂管理和处理违纪的意义不能等同，前者比后者意义更广泛一些。

课堂管理是指管理学员课堂学习的教员行为和活动，它既包括处理学员的违纪行为，也包括通过一切手段预防学员违纪事件的发生和调动学员学习积极性的一切活动。

军队任职教育院校课堂管理的技巧，是指教员在课堂教学过程中用以有效地维持学员适宜行为，保持良好课堂教学秩序和保证最好教学效益的技能技巧。

它要求教员对学员的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学员以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。

二、军队任职教育院校教学对象及课堂管理的特点（一）军队任职教育院校教学对象的特点军队任职教育院校的学员来自解放军和武装警察部队，同地方大、中、小学的学生相比，有着自己的特点。

第一，作为军人，军队任职教育院校的学员必须无条件遵守军队的纪律和条令条例的规定。