小学数学教师新课标考试试题[含答案解析]

小学数学新课程标准测试题及答案小学数学新课程标准测试题一、填空题。

（32分）1.学生是数学研究的主人，教师是数学研究的指导者、组织者与辅助者。

2.《数学课程标准》安排了五个研究领域。

3.数学教学活动必须建立在学生的实际生活经验和数学知识基础之上。

4.在数学课程中，应当注重发展学生的逻辑思维、创新思维、探究思维、交往思维、应用思维、批判思维、元认知、数学情感。

还要特别注重发展学生的数学思想和数学能力。

5.义务教育阶段数学课程的总目标，从认识世界、认识自我、认识科学、认识文化、认识社会、认识未来等六个方面作出了阐述。

6.数学课程目标包括结果目标和过程目标。

结果目标使用了掌握、了解、理解、熟悉等行为动词，过程目标使用探究、解决、提出、表达等行为动词，涉及到数学思想、数学方法、数学技能、数学情感四个研究领域。

二、单选题。

（40分）1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

选项A、B、C中，答案为C。

2.评价的手段和形式应多样化，应该以过程评价为主。

选项A、B、C中，答案为A。

3.新课程倡导的学生观不包括选项A、B、C中的任何一个，答案为D。

4.在研究活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是认知内驱力。

选项A、B、C、D中，答案为A。

5.遗忘的规律是先快后慢，所以研究后应该及时复。

选项A、B、C、D中，答案为A。

6.情感与态度的发展主要强调两个方面：学生对数学的认识和学生对数学研究的情感体验。

选项A、B、C中，答案为B。

7.学生的数学研究活动应是一个生动活泼的、主动的、富于个性的过程。

选项A、B、C中，答案为A。

8.新课程的核心理念是联系生活学数学。

选项A、B、C 中，答案为A。

9.上好一堂课的基本要求是“情境化、启发性、趣味性、探究性、交往性、发展性”。

选项A、B、C中，答案为D。

1.新数学课程标准中，建立数感指的是学生对于数与量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

这有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。

小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。

①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。

①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。

①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。

①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。

①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。

2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

内容标准应指关于（内容学习）的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

小学数学新课标测试题及答案一、选择题1. 下列哪个数是一个偶数？A. 3B. 8C. 9D. 5答案：B2. 在下面的数列中，找出规律并继续写下去：1, 4, 7, 10, ___, ___A. 12, 13B. 11, 14C. 13, 16D. 14, 17答案：D3. 阳阳有5个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个？A. 1B. 2C. 3D. 4答案：A4. 把下面的数字按从大到小的顺序排列：7, 3, 9, 2A. 7, 3, 9, 2B. 9, 7, 3, 2C. 3, 7, 9, 2D. 9, 3, 7, 2答案：B5. 环的形状最接近下面哪个物体？A. 正方形B. 圆形C. 三角形D. 长方形答案：B二、填空题1. 2 + ______ = 8答案：62. 9 - ______ = 5答案：43. 3 × ______ = 18答案：64. 12 ÷ ______ = 3答案：45. 7 × 0 = ______答案：0三、解答题1. 有一个篮子里有12个苹果，小红拿走了6个苹果，小明拿走了3个苹果，请问篮子里还剩下几个苹果？答案：篮子里还剩下3个苹果。

2. 一根绳子长5米，小明剪掉了1米，小红剪掉了2米，请问绳子剩下几米？答案：绳子剩下2米。

3. 请问下列四个数中哪个数最小？A. 6B. 9C. 2D. 5答案：C，2是最小的数。

四、应用题小明和小红一起做作业，小明每小时可以做5道数学题，小红每小时可以做3道数学题。

他们一起工作了4个小时，请问他们一共做了几道数学题？解析：小明每小时做5道题，4个小时共做5 × 4 = 20 题。

小红每小时做3道题，4个小时共做3 × 4 = 12 题。

他们一共做了20 + 12 = 32 题。

答案：他们一共做了32道数学题。

五、判断题1. 两个相同的数相加的结果一定是偶数。

答案：对。

2. 6 所有的倍数都是偶数。

小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。

①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。

①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。

①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。

①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。

①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。

2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

内容标准应指关于（内容学习）的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

小学数学新课程标准考（测）试题及答案（一）新课程理论知识问答试题1.新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感、态度、价值观2.下列对“教学”的描述正确的是(D)A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动3.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想4.新课程倡导的学生观不包括(B)A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人5.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力6.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A)A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习7.“稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。

(C)A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质8.下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D)A.普通教育性质B.基础教育性质C.社会主义性质D.义务教育性质9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的(B)A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则10.上好一堂课的基本要求是(D)①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序A.①④B.②③C.①②④D.①②③④小学数学新课程标准考（测）试题及答案（二）一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是：所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是：学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

小学数学新课标测试题及答案一、填空（每空1分，共34分）1、新课程的“三维”课程目的是指、、。

2、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，、与是学生学习数学的重要方式。

3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学、、。

4、义务教化阶段数学课程的总目的，从、、、等四个方面作出了阐述。

5、《数学课程标准》支配了、_、_、等四个学习领域。

6、学生的数学学习内容应当是_、、的，这些内容要有利于学生主动地进展、_、_、、、、等数学活动。

7、九年义务教化阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。

8、“理论与综合应用”在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。

9、义务教化阶段的数学课程，其根本动身点是促进学、、地开展。

二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题3分，共30分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。

[①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展]2、教师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会（）[①教教材②用教材教]3、“三维目的”是指学问与技能、（）、情感看法与价值观。

[①数学思索②过程与方法③解决问题]4、《数学课程标准》运用了“经验（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动程度的（）的动词。

[①过程性目的②学问技能目的]5、新课程的核心理念是（）[①联络生活学数学②培育学习数学的爱好③一切为了每一位学生的开展]6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A. 生动活泼的B.主动的C.富于特性D.被动的7、数学活动必需建立在学生的（）之上。

A.认知开展程度B.已有的学问阅历根底8、义务教化阶段的数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现（）。

A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学C.不同的人在数学上得到不同的开展。

9、评价的主要目的是（）。

A.为了全面理解学生的数学学习历程B.鼓励学生的学习和改良教师的教学10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的( ）。

小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。

①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。

①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。

①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。

①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。

①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。

2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

内容标准应指关于（内容学习）的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

小学数学新课标测试题及答案一、填空〔每空1分，共34分〕1、新课程“三维〞课程目的是指、、。

2、有效数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，、与是学生学习数学重要方式。

3、学生是数学学习评价主人，老师是数学学、、。

4、义务教化阶段数学课程总目的，从、、、等四个方面作出了阐述。

5、数学课程标准支配了、_、_、等四个学习领域。

6、学生数学学习内容应当是_、、，这些内容要有利于学生主动地进展、_、_、、、、等数学活动。

7、九年义务教化阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。

8、“理论与综合应用〞在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。

9、义务教化阶段数学课程，其根本动身点是促进学、、地开展。

二、选择题〔1-5为单项选择，6-10为多项选择，每题3分，共30分〕1、数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间〔〕过程。

[①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展]2、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会〔〕[①教教材②用教材教]3、“三维目的〞是指学问与技能、〔〕、情感看法与价值观。

[①数学思索②过程与方法③解决问题]4、数学课程标准运用了“经验〔感受〕、体验〔体会〕、探究〞等刻画数学活动程度〔〕动词。

[①过程性目的②学问技能目的]5、新课程核心理念是〔〕[①联络生活学数学②培育学习数学爱好③一切为了每一位学生开展]6、学生数学学习活动应是一个〔〕过程。

7、数学活动必需建立在学生〔〕之上。

8、义务教化阶段数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现〔〕。

A.人人学有价值数学B.都能获得必需数学C.不同人在数学上得到不同开展。

9、评价主要目是〔〕。

10、课程内容学习，强调学生数学活动，开展学生( 〕。

A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理实力三、分析简答(10分)李老师在讲37＋48时，激励学生动脑思索，大胆想象，学生说出了许多不同计算方法。

小学数学新课标测试题及答案（2）一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。

①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。

（网络中原答案①是错误的，在此予以改正）①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。

①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。

①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。

A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。

A）两个 B）三个 C）四个 D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。

小学数学教师新课标考试试题一、填空题：（每空0.5分，共15分）1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。

2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。

7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

二、简答题（每题4分，共20分）1、《数学课程标准》的总体目标是什么？通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。

⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。

2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容？万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。

小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。

①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。

①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。

①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。

①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。

①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。

2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

内容标准应指关于（内容学习）的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

最新版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空1分，共30分）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学研究，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

6、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。

10、数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、研究评价的主要目的是为了全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。

小学数学新课标测试题及答案一、填空(每空1分，共34分）1、新课程的“三维”课程目标是指、、。

2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是学生学习数学的重要方式.3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学、、 .4、义务教育阶段数学课程的总目标，从、、、等四个方面作出了阐述。

5、《数学课程标准》安排了、_、_、等四个学习领域。

6、学生的数学学习内容应当是_、、的，这些内容要有利于学生主动地进行、_、_、、、、等数学活动。

7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。

8、“实践与综合应用”在第一学段以为主题,在第二学段以为主题。

9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学、、地发展.二、选择题（1—5为单选,6-10为多选,每题3分，共30分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。

［①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展］2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( ）［①教教材②用教材教]3、“三维目标"是指知识与技能、( ）、情感态度与价值观.［①数学思考②过程与方法③解决问题］4、《数学课程标准》使用了“经历（感受）、体验(体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。

［①过程性目标②知识技能目标]5、新课程的核心理念是( ）[①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A。

生动活泼的 B.主动的C。

富于个性D。

被动的7、数学活动必须建立在学生的( )之上。

A。

认知发展水平 B.已有的知识经验基础8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）.A。

人人学有价值的数学B。

都能获得必需的数学C。

不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是( ）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的( ）.A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理能力三、分析简答(10分）李老师在讲37＋48时，鼓励学生动脑思考,大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。

小学数学新课标考试题篇一：2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。

）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

小学数学新课标测试题含答案
1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养，是人类文化的重要组成部分。

2.数学的基本思想主要指抽象的思想、推理的思想和建模的思想。

3.标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践。

4.在图形与几何的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

5.数学教学活动是师生积极参与、交往互动和共同发展的过程。

6.教师应积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，用教材教学。

7.“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

8.在新课程背景下，评价的主要目的是全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。

9.学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者。

10.“用数学”的含义是用所学数学知识解决问题，了解生活数学。

小学数学课标测试题（一）一、填空题30 分1.数学是研究( )和( )的科学，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学( )与( )，更要发挥数学在培养人的( )和( )方面的作用。

2.新课程要求，课程内容的选择要贴近学生的实际，课程内容的组织要处理好( ) 和( )的关系;要重视直观，处理好( )和( )的关系，重视直接经验，处理好( )和( )的关系。

教师教学时要发挥主导作用，处理好( ) 与( )的关系。

3.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、( )、( )、( )四个方面进行阐述。

其中( )既是基础性目标，又是落实其他三方面的载体。

4.数学课程中，应当注重发展学生的数感、( )、空间观念、( )、( )、运算能力、推理能力和( )。

还要特别注重发展学生的( )和( )。

5.数学知识的教学，要注重知识的(“”)与(“”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构与体系，处理好( )与( )的关系。

6.新标准对培养学生良好的数学学习习惯细化为( )( ) 、( ) 、( )等习惯。

二、简答题30 分1.“探索”在课程标准中是表述哪一类目标的动词?其基本含义是什么?2.什么是数感?3.说说新课程标准提出的学生通过数学学习获得的“四基”? 24.简述数学教学中应当注意的几个关系。

5.什么是延迟评价?三、论述题24 分1. 数学课程资源指的是什么?请举例叙述数学课程资源的内容。

2. 请以教学中的实例说明，如何重视学生学习中的主体地位。

3 四、案例分析(任选1 道)16 分1.1200 张纸大约有多厚?你的1200 步大约有多长?1200 名学生站做广播操的队形需要多大的场地?这几个问题都是通过对1200 在不同情境中的意义的了解，感受数与生活实际的关系。

请就这几个问题，分析设计一个教学片断。

2.在第一学段，学生已经对身高进行记录保留，以养成保存资料的习惯。

那么在第二学段怎样对全班同学的身高进行调查分析呢?请就第二学段分析设计一个教学片断。

新课标小学数学教材教法考试题(附答案)1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）—（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。

13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。