(优选)地理教学方法

地理教师教学方法范本地理教学是培养学生对地理知识的理解和应用的关键环节。

作为一名优秀的地理教师，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

本文将针对地理教师教学方法进行探讨，并提供一些范本供教师参考。

一、激发学生兴趣在地理教学中，激发学生兴趣是非常重要的，因为学生的兴趣是他们学习的动力。

教师可以通过多种方式来激发学生对地理学科的兴趣，例如开展有趣的实地考察、组织地理知识竞赛、播放相关地理视频等。

这些活动能够使学生积极参与，并增加他们对地理知识的好奇心。

二、运用多媒体手段现代技术为地理教学提供了许多有益的工具。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示地理相关的图片、地图和视频。

这样不仅能够提高学生的视听效果，更能够帮助他们更直观地理解地理概念和地理实践。

三、合理设计课堂教学活动在地理教学中，教师应根据学生的年龄和实际情况，合理设计课堂教学活动，以提高学生的学习效果。

可以通过小组合作学习、角色扮演、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，还可以设计一些案例分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、开展实践教学地理学科注重实践性和观察性，因此实践教学非常重要。

教师可以组织学生进行地理考察和实地实验。

通过实践，学生可以更直观地感受到地理知识的应用和实际意义，增强他们的学习体验和兴趣。

五、巧用评价手段地理教学中的评价应该是全面的，不仅仅注重知识的掌握，还要关注学生的思维能力和实践能力。

教师可以通过观察、记录、问答、小组讨论等方式进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和能力发展，并给予及时的反馈和指导。

六、培养地理思维地理思维是地理学科的核心能力之一，教师应该注重培养学生的地理思维能力。

可以通过让学生参与到地理问题的解决中，鼓励他们进行地理思考、地图解读、统计分析等活动，帮助他们培养地理思维的能力。

总结起来，地理教学方法的选择和应用对学生的学习效果起着重要的作用。

激发学生兴趣、运用多媒体手段、设计合理的教学活动、开展实践教学、巧用评价手段以及培养地理思维能力等都是教师可以采用的方法。

[0609]《地理教学论》第一次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、理念2、审美情趣3、地理教学目标4、地理教学过程5、地理基础知识6、地理程序性知识7、地理策略性知识8、地理基本技能参考答案：1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。

2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。

通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。

3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。

4、地理教学过程：即学生在教师指导下，积极主动地学习掌握地理基础知识、基本技能及基本方法，发展地理能力，形成积极情感、态度与科学观念的多主体交互的认识与实践活动过程。

5、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的地理知识。

中学地理知识主要属于此类。

6、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

7、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识，主要为学习方法类知识。

8、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。

[单选题]1、《地理教学论》的研究对象是：A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程参考答案：C[单选题]2.新课程中"教学”的基本含义是：A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作参考答案：D[单选题]3、素质教育目标主要包括A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思参考答案：C[单选题]4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能参考答案：D[单选题]5、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本参考答案：A[单选题]6、地理思维方法包括以下的：A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法参考答案：B[单选题]7、合作学习的组织需要：A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合参考答案：B[单选题]8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法参考答案：B[多选题]1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论参考答案：BC[多选题]2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断参考答案：BC[多选题]3、地理陈述性知识包括下述中的：A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法参考答案：AB[多选题]4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法参考答案：CD[多选题]5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断参考答案：CD[多选题]6、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例参考答案：AD[多选题]7、地理概念的内涵包括下述中的：A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征参考答案：ABD[多选题]8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法参考答案：AB第二次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、地理情感2、地理态度3、地理价值观4、地理课程5、地理课程标准6、地理教材7、地理教学规律 8、地理教学原则参考答案：1、地理情感：在地理学习过程中产生并持续发挥积极影响的较复杂而稳定的心理体验。

对地理老师总结优选地理老师是学生们最喜爱的老师之一。

他擅长教授地理知识，是一位充满活力、富有耐心、温暖亲和的教育者。

在与他的接触中，我发现他有以下几点优点。

首先，地理老师渊博的知识储备是他备受学生们喜爱的主要原因之一。

他非常了解地理学科的内容和应用，能够深入浅出地解释复杂的概念和原理。

他的课堂教学注重理论与实践相结合，通过丰富的实例和实地考察，让学生们更好地理解地理学的基本概念和实践技巧。

他还会通过电子地图、卫星图像等现代技术手段进行教学，使学生们能够真正感受到地理学科与现实生活的联系。

其次，地理老师注重培养学生的综合能力。

他不仅关注学生的地理知识掌握程度，还注重培养学生的观察力、思维能力、分析能力和解决问题的能力。

他通过布置探究性作业、小组合作学习等方式，激发学生的主动性和参与度，使他们在课堂中能够积极思考、合作解决问题。

地理老师还注重培养学生的地理实践能力，鼓励学生参加地理科研项目、竞赛活动和实地考察，提高他们的实际操作和实践经验。

第三，地理老师热情亲和，与学生建立起良好的师生关系。

他对待每个学生都非常关心和照顾，尊重学生的个性差异，给予他们充分的支持和激励。

他善于倾听学生的意见和建议，并在教学中运用学生的兴趣和特长，使每个学生都能够在知识学习和发展方面得到充分的发展和满足。

地理老师还积极参与学校的各项活动，与学生建立起更为深厚的关系，使他们能够更好地与学生沟通和交流。

最后，地理老师注重与家长的密切合作，共同为学生的发展和成长负责。

他定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，与家长共同探讨学生的学习计划和目标，在学校和家庭之间建立起良好的沟通和合作机制。

地理老师还鼓励家长参与学校的各项活动和教学工作，使家庭教育与学校教育相互融合，共同为学生的全面发展负责。

综上所述，地理老师是一位备受学生喜爱的优秀教育者。

他的渊博知识、注重能力培养、热情亲和和积极与家长合作等优点，使他在教学工作中取得了显著的成绩。

七年级地理《世界的地形》教课方案课题内容：湘教版初中地理必修一第二章第三节世界的地形学校：顶兴学校姓名：杨凯时间： 2016/10/22湘教版初中地理必修一第二章第三节世界的地形一、课例背景剖析（一）学情剖析1、学生年纪特色剖析初一学生是一个特别的集体，他们的年纪一般都在12～13 岁的范围内，整体上表现为一种过渡性的特色，学生在身心发展中处于重要的变化阶段，是他们人生观价值观形成的要点期间。

2、学生已有知识经验剖析在学习地理方面，学生们将面对一门崭新的学科，这对于刚上初一的学生来说是特别的陌生以及抽象，知识掌握上，在小学阶段学过一些地理知识，可是片段的、零落的，甚至很多学生出现知识忘记，所以需要用比较直观、平常易懂的教法全面系统的去叙述内容。

3、学生学习能力剖析作为刚才小升初的学生，在学习方法、学习态度等上边有待提升；这需要教师去指引他们用正确的方法来学习，正直学习态度。

（二）课程资源利用与开发1、教材内容地位和作用剖析：本课是湘教版七年级地理上册第二章《地球的相貌》中第三节《世界的地形》的第一课时，第二章《地球的相貌》是学习地理的基础。

经过第三节《世界的地形》的三个课时的学习，学生能够初步认识主要的地形种类，所以，世界的地形是初中阶段地理学习的基础，使学生认识地球表面的主要地形。

同时，“世界的地形”是初中地理重要的学习目标之一。

2、知识构造关系图思想导图海拔与相对高度：世界的地形海底地形：陆地地形的种类：陆地地形五大地形的主要特色：3、教课要点与教课难点的剖析（1）教课要点要点：认识海拔、相对高度等基本观点，有名的山脉、高原、平原、盆地的名称及所在的大洲；认识海底地形。

（2）教课难点难点：陆地五种基当地形的形态特色，能够在地形图上辨别陆地的五种基当地形种类。

4、教课资源的运用与开发：ppt课件、投影仪、幻灯片，板书等教具。

二、教课实行方案（一）教课目的1.知识与技术目标认识海拔、相对高度等基本观点，陆地五种基当地形的形态特色，能够在地形图上辨别陆地的五种基当地形种类。

八年级上册地理优化设计2022一、指导思想在新课标的指导下，特别是以《标准(20xx年版)》为依据，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，参考，更加高效地完成本学科教学目标。

积极参加教研活动，加强备课质量，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。

同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教学任务本学期讲授义务教育教材(人教版)——《中国地理》(八年级上册)。

三、学生情况分析八年级三个班的学生总体上讲，水平差不多，每班的大部分学生七年级地理掌握的都比较好，有少部分的学生稍差些。

四、教材分析八年级地理上册(人教版)教材内容是中国地理为主，分为从世界看中国、中国的自然环境、中国的自然资源和中国的经济发展四大部分。

八年级地理上册表现出对各种能力的培养，教材更多篇幅的图片和活动的训练。

我国地域辽阔，资源丰富，但存在巨大的地域异，这就需要在教学上处理好整体与差异的关系。

比如：我国的疆域面积位居世界第三，但东西和南北都跨度非常大，增添了冬季气候上的南北差异也增添了东西的时间差异。

例如：我国地形以山地为主，但地形复杂多样。

自然环境存在南北气温的差异、东西降水的差异。

自然环境的差异带来了各区经济、文化等方面的不同。

因此北方地区的能源与工业，南方地区的商业与农业，西北地区矿产资源与畜牧业，青藏地区的高寒景观各具特色形成了四大地区差异。

又比如：我国自然资源多样，许多资源的总量都位居世界前茅。

由于人口众多，经济东西差距很大，许多关键的资源原产失衡，在利用的过程中发生很大的浪费。

以可持续发展的战略，如何因地制宜地研发可以更新能源，维护不好现有的能源就是我们在这一章节不容忽略的主题思想。

五、教学总目标：1、通过义务教育阶段《地理》(八年级下册)课程的自学，学生在科学知识、能力、情感态度与价值观几方面获得发展。

2、成绩：努力提高学生的成绩，在期中期末考试中争取没有不及格学生。

地理有哪些常用教学方法(实用版)地理有哪些常用的教学方法呢？据知，目前地理是一门比较头疼的学科，因为其中涉及到许多计算题、地图定位等知识内容，是比较复杂的。

下面小编给大家整理了关于地理有哪些常用教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!地理有哪些常用教学方法传统教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。

这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。

很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。

二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。

地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

在义务教育地理课程标准(版)中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在__×图上识别……”“阅读__×图”“在__×图上指出……”等具体的标准。

地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。

三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。

这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。

初中地理教案的步骤教案目标：1. 了解中东地区的地理位置、气候特点及资源情况。

2. 掌握中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。

3. 能够分析中东地区冲突的原因和影响，培养学生的逻辑思维能力。

教学重点：中东地区的地理位置、气候特点、资源情况、宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。

教学难点：中东地区冲突的原因和影响。

教学准备：地图、课件、教材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示中东地区的地图，引导学生观察中东地区的地理位置。

2. 邀请学生分享他们对中东地区的了解，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解中东地区的气候特点和资源情况。

2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。

2. 分析中东地区冲突的原因和影响，引导学生思考。

四、案例分析（10分钟）1. 让学生分组讨论，分析中东地区冲突的原因和影响。

2. 每组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调中东地区的地理位置、气候特点、资源情况、宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。

2. 强调中东地区冲突的原因和影响，提醒学生关注时事新闻。

六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制中东地区地图，标注主要国家和冲突地区。

2. 撰写一篇关于中东地区冲突原因和影响的短文。

教学反思：本节课通过引导学生观察地图、阅读教材、讨论案例等方式，使学生了解了中东地区的地理位置、气候特点、资源情况、宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，以提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高他们的综合素质。

地理教学方法名词解释一、教学方法地理教学方法是指在地理教学过程中，教师根据教学目标和学生的学情特点，采用一定的原则、策略和手段，对地理知识进行有效地组织和传授的方式。

地理教学方法对于学生的学习成效起着至关重要的作用，能够培养学生的地理意识和地理素养，提高学生的综合素质。

二、讲授法讲授法是地理教学中常用的一种教学方法。

教师通过讲解地理知识，介绍地理概念、地理原理和地理事实，向学生传授地理知识和技能。

在讲授过程中，教师要注意言简意赅、逻辑清晰，结合实际生活和具体案例，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。

三、实验法实验法是地理教学中常用的一种教学方法。

通过设计和开展地理实验，让学生亲自动手操作，观察和实践，从而加深对地理知识的理解和记忆。

实验法可以培养学生的观察力、实验能力和创新意识，使学生通过自己的亲身实践，深入了解地理原理和地理现象。

四、讨论法讨论法是地理教学中常用的一种教学方法。

通过组织学生进行讨论，激发学生的思维和积极参与，使他们根据自己的观点和经验，独立地提出问题、解决问题。

通过讨论，学生能够在互动交流中相互启发，形成自己的理解和见解，增强地理学习的深度和广度。

五、实地考察实地考察是地理教学中常用的一种教学方法。

教师带领学生到实地进行考察，亲身感受和观察自然地理和人文地理的特点，深入了解和体验地理知识。

通过实地考察，学生能够直接面对实际情况，发现问题，解决问题，提高对地理现象的认识和理解。

六、案例分析法案例分析法是地理教学中常用的一种教学方法。

通过运用具体的地理案例，例如发生在真实环境中的地理事件、地理问题等，引发学生的思考和分析。

学生通过分析案例，可以研究地理事件的原因、影响和解决方法，培养学生的分析能力和综合运用地理知识的能力。

七、游戏模拟法游戏模拟法是地理教学中常用的一种教学方法。

通过设计和引导学生参与地理相关的游戏和模拟活动，使学生在游戏和模拟中体验地理学科的特点和趣味，激发学生的学习兴趣和积极性。

人教版地理七年级（上）教学设计授课时间：问题二：1.认识陆地地形的特征？2.认识海底地形的类型？教师检查学生自主学习情况。

地带。

高原：分布面积较广。

平原：河流的中下游，主要由河流冲击而成。

学生总结。

完成问题二：1高低起伏地形形态复杂。

2.大陆架、大陆坡、海沟、海盆、洋中脊。

同桌相互交流，评价彼此掌握知识情况。

知识具有条理性，有利于对知识的理解和掌握。

合作探究承转：认识了陆地地形名称以及海底地形名称和分布。

问题：根据教师提供的世界地形图，探究下列问题。

1.各大洲的各自地形特点？2.海底的地形特征？3.探究海底地形的各自特点？教师指导学生探究，并给予点评。

合作交流，完成问题：1.亚洲：地形比较复杂，以高原山地为主非洲：地形比较单一，以高原为主欧洲：地形比较复杂，以平原山地为主大洋洲：地形比较复杂，以高原平原为主北美洲：地形比较复杂，以平原山地为主南美洲：地形比较复杂，以平原高原为主南极洲：地形比较单一，以高原为主2.海底地形高低起伏，形态多样。

3.大陆架：是大陆向海洋的自然延伸，海水深度一般不超过200米大陆坡：是大陆架外缘的巨大陡坡，海水深度从几百米陡增到几千米海沟：是大洋底部最深的地方，常常出现在大陆坡与洋盆的交界处洋中脊：是指分布在大洋中部的海底山脉洋盆：指宽广而又相对平坦的大洋底部能提高学生的探究学习能力。

突出重点知识以及对难点知识的挖掘和掌握。

形成感性认识，有助于对知识的掌握和理解。

地理教师应具备的专业能力地理教师应具备如下十个方面的能力。

１．良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。

语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。

教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。

良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。

要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。

语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。

语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。

语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。

音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。

词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。

即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。

②用词规范，准确使用地理术语。

即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。

③用词生动、形象。

即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。

教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。

灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。

其总的要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。

各种语言表达形式和说明类型还应符合一定的要求。

２．灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。

初中地理论文范文参考第1篇地理教学论文范文|初中地理教学反思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。

师生共同对整个成长负责。

对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

对学生而言，交流意味着主体性的凸 112356687989-0显、个性的表现、创造性的解放。

对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用初中地理论文范文参考第2篇初中地理教学论文范文|优化初中地理课堂之我见摘要：借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。

普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1素养名称地理学科核心素养的内涵与表现内涵表现（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

（2）能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。

（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。

地协调观人地协调观指人们素养1：人对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。

合思维综合思维指人们运（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。

（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。

（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。

素养2：综用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。

素养名称│附录│续表内涵表现区域认知指人们运素养3：区用空间—区域的观域认知点认识地理环境的思维方式和能力。

（1）具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。

（2）能够采用正确的方法与工具认识区域。

（3）能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。

（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地素养4：地理实践力地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。

（2）能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。

（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。

普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）附录2地理学科核心素养水平划分（一）人地协调观水平人地协调观水平1能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。

水平2能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式，阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。

地理公开课经验分享地理公开课经验分享包括以下几个方面：1. 提前准备：在参加地理公开课之前，提前了解课程的主题和内容。

可以通过查阅相关的教材、课件和网络资料，对相关知识进行预习和复习。

这样可以提高听课时的理解和掌握效果。

2. 注意听讲：在地理公开课上，要保持专注和集中注意力。

认真听讲教师的讲解，做好笔记，记录重点内容和关键概念。

同时，要善于思考和发问，积极参与课堂讨论，与教师和同学们互动交流。

3. 观察实例：地理是一门实践性很强的学科，在学习地理知识的同时，要善于观察和分析身边的实际情况。

通过实地考察、地图解读、图表分析等方式，将地理理论与实际情况结合起来，加深对地理知识的理解和应用能力。

4. 多媒体辅助：在地理公开课上，教师通常会使用多媒体技术辅助讲解，如投影仪、电子白板等。

学生可以利用这些多媒体工具，更直观地了解地理现象和地理数据。

同时，也可以寻找相关的地理视频、地图软件等资源，进行自主学习和拓展。

5. 多角度思考：地理学科有许多交叉学科和综合性问题，因此，在学习地理知识时要善于从多个角度思考和分析。

例如，可以结合历史、经济、社会等因素，探究地理现象的原因和影响，培养综合思维能力和问题解决能力。

6. 提问与讨论：在地理公开课中，如果对某个知识点或问题不太理解，可以积极提问和参与讨论。

通过与教师和同学们的互动交流，可以更好地理解和掌握地理知识，并加深对地理学科的兴趣。

总之，地理公开课经验分享关键是提前准备，注意听讲，观察实例，利用多媒体辅助，多角度思考，积极提问与讨论。

通过这些方法，可以更有效地学习地理知识，提高地理学科的学习成绩和应用能力。

地理教学论第一章地理教学论的概念:是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

(填空)地理教学活动诸要素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、地理教学评价、地理教学管理、地理教学环境。

(简答或填空)地理教学论应隶属教育科学。

将地理教学论的学科性质，定位于“理论性和实践性并重”的学科地理教学论的研究方法主要有：观察法、调查法、实怜法、文献法、经连总结法等第二章地理课程：就是地理课业及其进程。

（名词解解）最常见的课程类型有：显性课程和隐性课程；分科课程与活动课程；核心课程和外围课程等。

我国地理课程有向“综合型”\活动型”、“自主型”发展的趋势。

（填空）论述题：世界范围内地理教育改革与发展表现出来的共同趋势是：地理课程的地位得到提高；地理课程类型及其设置多样化；地理课程的目标更加关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要；重视培养学生的地理技能和能力；地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，重视国际理解与合作；重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式；推行学习过程与学习结果并重的学习评级机制。

1、国外地理课程对我国地理课程改革的启示2、设置不同层次和不同类型的地理课程3、打破学科体系式的课程内容体系4、课程标准知识点粗化，说明及教学要求细化5、少教学内容的主题，增加单元教学时间地理教材：广义：指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，应包括所有适用于地理教学活动的材料狭义：就是通常所说的地理教科书，即地理课本第三章学校的教育目的系统包括：教育目的、培养目标、教学目的（课程目标）和教学目标2002年颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》中提出的地理教学目的是：1、获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展面临的重要课题。

新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。

而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。

也是做教师的最根本工作。

作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。

一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。

制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。

①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。

在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。

如“气旋与反气旋”概念。

在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。

因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。

所以，该部分是教学中难于处理的难点。

对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。

这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。

2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。

教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。

所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。

①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。

其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。