部编九年级语文[上册]一二单元教材分析报告

部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》一. 教材分析《你是人间四月天》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。

这篇课文是一首现代诗，作者是林徽因。

这首诗以四月天为背景，描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。

在教材中，这首诗被安排在第一单元，目的是让学生感受春天的美好，培养他们对文学作品的欣赏能力。

这首诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，对于九年级的学生来说，是一次很好的审美体验。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力，他们对于诗歌这种文学体裁有一定的了解。

但是，对于这首诗的背景和作者的生平等可能还不够了解，因此在教学过程中需要进行相应的介绍。

此外，这首诗的意境优美，语言抒情，对于学生来说可能存在一定的理解难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。

2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好事物的追求。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。

2.教学难点：深入理解诗中的意境，体会诗的音乐性和节奏感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用朗读、感悟、讨论等教学方法，帮助学生理解诗中的意象和情感。

同时，利用多媒体手段，展示诗中的景色和情感，增强学生的感官体验。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对春天的热爱。

2.朗读：让学生朗读课文，感受诗的音乐性和节奏感。

3.感悟：引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。

4.讨论：让学生分组讨论，分享他们对诗的理解和感悟。

5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意象和情感。

6.作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。

部编版语文九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》说课稿 (5)一. 教材分析部编版语文九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》这一课题，选自《论语·卫灵公》。

这句话出自《周易》，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

”本节课要求学生通过朗读、理解、背诵等方式，深入体会“自强不息”的含义，并结合生活实际，学会如何在生活中践行“自强不息”的精神。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对《论语》中的一些句子有所了解。

但《君子自强不息》这句话的含义较为深刻，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解其内涵。

同时，学生在生活中可能很少接触到“自强不息”的精神，需要通过案例分析、小组讨论等方式，让学生体会到“自强不息”的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《君子自强不息》这句话，理解其字面意思，掌握其中的关键词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、案例分析等方式，深入理解“自强不息”的含义，学会在生活中践行“自强不息”的精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对“自强不息”精神的热爱，培养他们在面对困难时勇敢、坚持、不懈努力的良好品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵《君子自强不息》这句话，理解其字面意思，掌握其中的关键词。

2.教学难点：深入理解“自强不息”的含义，学会在生活中践行“自强不息”的精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、案例分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关案例，帮助学生更好地理解“自强不息”的精神。

六. 说教学过程1.导入：以一段关于“自强不息”的视频短片引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.朗读与背诵：引导学生正确地朗读、背诵《君子自强不息》这句话，理解其字面意思，掌握其中的关键词。

3.讨论与分析：学生进行小组讨论，分享对“自强不息”的理解，并通过案例分析，让学生体会到“自强不息”的重要性。

术特点
单元备课说明
一、单元课标要求
基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是诗歌。

2022年版课标的理念是通过语文课程的学习,使得学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面得到充分的发展。

具体到诗歌这种文学样式的学习,要求:在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动,感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力;鼓励学生用多种形式呈现作品,培养创造性思维;抓住意象、情感、语言这三个要素,掌握鉴赏诗歌的一般方法,借鉴写作手法尝试创作。

二、单元教材分析
此单元编选的六首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然之音。

教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性分析,要重在引导学生通过想象和联想,感受诗歌的形象和意象,理解诗歌;要让学生熟读诗歌,最好能背诵;在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

在朗诵、鉴赏的基础上,让学生尝试诗歌创作。

三、单元学情分析
2022年版课标中要求学生能“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。

九年级的学生对节奏、韵律有所掌握,但系统学习朗诵、鉴赏、创作诗歌,还需教师引导。

四、单元学习目标
1.反复阅读,积累名句。

注意重音、停连、节奏,把握感情基调,读出感情韵律。

2.自主研读,了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感,感受诗歌的艺术魅力。

3.借助多种形式阅读和演绎诗歌内容,学习这几首诗歌借景或借物表达情志的写法,尝试小诗创作。

人教版九年级语文单元教材分析和单元学情分析全册一、教材分析九年级语文教材由若干个单元组成，每个单元都涵盖了不同的话题和研究内容。

下面对教材中各个单元的主要内容进行简要分析：1. 第一单元：热爱阅读第一单元：热爱阅读- 介绍了阅读的重要性和乐趣。

- 研究了一些阅读技巧和策略，如略读、精读等。

- 阅读了一些名著、文学作品，提高了阅读理解能力。

2. 第二单元：人生的旅程第二单元：人生的旅程- 探讨了生命的意义和人生的价值。

- 研究了一些名人的人生经历和成功故事。

- 阅读了一些关于人生哲理的文章，增长了对人生的思考和理解。

3. 第三单元：历史的足迹第三单元：历史的足迹- 系统介绍了中国历史的主要时期和事件。

- 研究了一些历史知识和历史人物。

- 阅读了一些历史文献和资料，提高了对历史的理解和把握。

4. 第四单元：红楼梦第四单元：红楼梦- 研究了《红楼梦》的背景和作者。

- 阅读了《红楼梦》的精选片段，了解了其中的人物形象和情节。

- 对《红楼梦》进行了文学评论和解读。

5. 第五单元：科技与生活第五单元：科技与生活- 探讨了科技对生活的影响和意义。

- 研究了一些科技知识和科技发展的历史。

- 阅读了一些科技相关的文章和报道，了解了最新的科技动态。

6. 第六单元：故事里的智慧第六单元：故事里的智慧- 阅读了一些寓言故事、神话传说等。

- 研究了这些故事中蕴含的智慧和道德观念。

- 分析了故事中的人物形象和情节，思考了故事背后的深层含义。

7. 第七单元：环保与可持续发展第七单元：环保与可持续发展- 探讨了环保和可持续发展的重要性。

- 研究了一些环保知识和环境保护的方法。

- 阅读了一些关于环保实践和经验的文章，激发了对环保的意识和行动。

8. 第八单元：人与自然第八单元：人与自然- 分析了人与自然的关系和相互影响。

- 研究了一些自然科学知识和生态保护的方法。

- 阅读了一些关于自然环境和生物多样性的文章，提高了对自然的认知和保护意识。

人教版初中语文九年级上册教材分析九年级（上）语文单元、课文总体目标（一）九年级是初中的最后阶段，继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进一步培养、提高语文的各种能力，拓宽语文眼界。

关于“雨”的诗词：杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

”蒋捷《虞美人·听雨》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

”梁启超《太平洋遇雨》：“一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流。

却余人物淘难尽，又挟风雷作远游。

”九年级（上）语文单元、课文总体目标（二）苏轼《蝶恋花》：“花褪残红青杏小，燕子来时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。

笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

”秦观《鹊桥仙》：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”九年级（上）语文单元、课文总体目标（三）鲁迅论短篇小说：“在巍峨灿烂的巨大的纪念碑底文学之旁，短篇小说也依然有着存在的充足的权利。

不但巨细高低，相依为命，也譬如身入大伽蓝中，但见全体非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了。

”（《〈近代世界短篇小说集〉小引》）九年级（上）语文单元、课文总体目标（四）议论文在我国有很久的历史，先秦诸子散文就是议论文。

《文心雕龙·论说》专门论述了议论文的特点和要求：“原夫论之为体，所以辨正然否，穷于有数，追于无形，钻坚求通，钩深取极，乃百虑之筌蹄，万事之权衡也。

感受诗歌的温度和思辩的力量--九年级语文上册一二单元教材分析滨瑕实验中学姚远芳一、部编版语文教材编写的指导思想：1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。

2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。

3. 以学生为本，突出“语文素养”。

二、教材分析：九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。

注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

本册教材教学内容多以文体为单位组成教学单元。

如第一单元为诗歌单元，第二单元为议论文单元，这样编排课文更有利于学生把握文体知识，夯实语文基础。

下面仅就一二单元做简要分析。

第一单元：“诗海徜佯”---感受诗歌的温度。

这是一个“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。

其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。

本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的乐音。

教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。

要让学生熟读诗歌，最好能背诵。

在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

教学目标：第一单元（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

2、过程与方法：通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。

3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。

统编初中语文教材九上第一单元解析及教学建议一、九年级上册第一单元的编排体例九上第一单元是“活动探究”单元。

活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。

其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。

教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。

接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5 篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。

这 5 篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。

在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。

体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。

然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。

最后，“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。

分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。

本单元旨在强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。

二、对现代诗歌及其基本教学策略的认识1．现代诗歌现代诗歌也叫“白话诗”。

现代诗歌通过高度浓缩，跳跃的结构形式，丰富的想象力，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。

现代诗不仅可以培养学生的艺术想象和情感表达能力，丰富精神世界，促进个性发展，而且对于学生的情感意识，审美意识，创新思维及想象力和人文素养的提升更起着不可或缺的重要作用。

现代诗歌与散文、小说的区别：（——郑桂华.《散文教学内容开发的路径与原则》）2．现代诗歌教学的现状、目标及传统策略现代诗歌的教学一直处于边缘地位。

究其主要原因有四：一是中高考中现代诗歌考查的缺位，导致师生对现代诗歌课堂教学的弱化甚至漠视。

九年级上册语文教材分析本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。

学情分析：九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。

从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

对知识的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强。

因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考。

各单元教学目标：第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。

3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。

第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。

2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。

第三单元以少年生活为专题（小说）1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。

2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。

3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。

第四单元以求知为专题（议论文）1、知识与能力：学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。

2、过程与方法：激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。

这首词首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳亚子的墨迹制版刊出。
“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。
山舞银蛇：群山ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ像(一条条)银蛇在舞动。
原驰蜡象：高原（上的丘陵）好像(许多）白象在奔跑。
须：等到。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
分外妖娆：特别妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的“国风”和屈原的《离骚》。
一代天骄：称雄一世的人物。天骄，天之骄子。
风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。
[部分停顿与重音示例]
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
4.背景资料。（多媒体出示）
1931年5月，日本帝国主义占领了我国东北地区。1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北。1936年2月，毛泽东率领先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，他写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

第二单元教学设计教学目标：1.学习议论文的文体知识，掌握举例、道理、对比等论证方法；理解课文内容及主旨；理清行文思路和说理方法。

2.通过自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。

3.感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想，从而修身整己，提高自身的修养和素质。

4.让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，了解演讲稿和书信写法。

5.从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力。

教学重难点：1.让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。

2.学习议论文的文体知识，掌握举例、道理、对比等论证方法；理解课文内容及主旨；理清行文思路和说理方法。

3.感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想，从而修身整己，提高自身的修养和素质。

教材分析：第二单元由“价值辨析”主题内容构成。

《敬业与乐业》这篇演讲词，大量引用经典、格言，深刻阐述了敬业与乐业的重要性，以及怎样敬业与乐业，并触励大家发扬敬业与乐业精神。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，这封书信，用给巴特勒上尉回信的形式，运用对比与反语的手法，讽刺了英法联军毁灭圆明园的罪行，表达了对中国的同情和尊重。

《论教养》这篇文章论述的是关于教养的问题，启发我们要做一个有教养的人。

《精神的三间小屋》，这篇散文独辟蹊径，作者借助于感性的形象和手段，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，对美好人性和健康人格的期盼。

本次写作是“观点要明确”，告诉我们观点是明确的判断句，写作议论文文章时，要明确表达自己的观点，还要在文章中将观点凸显出来。

综合性学习主题是“君子自强不息”。

本次综合性学习活动，我们要认识“自强不息”与中华传统美德的内涵，学习自强不息的人的精神品质，培养自己的韧性，做一个自强不息.的人。

教学方法：《敬业与乐业》这篇演讲辞大量引用经典、格言，深刻阐述了敬业与乐业的重要性以及怎样敬业与乐业，并勉励大家发扬敬业与乐业精神，表达作者的从业观和人生的价值取向。

第一单元整体教学设计统编版语文九年级上册目录壹设计背景 (3)一、语言目标（基础任务） (3)二、思维目标（进阶任务） (3)三、价值目标（表达任务） (3)贰任务一 (5)初读诗歌捕捉感受 (5)一、学习目标 (5)二、课时安排 (5)三、教学资源 (6)四、教学实施 (6)第一课时启航驶向诗歌海洋 (6)第二课时向诗海更深处进发 (9)第三课时畅游诗海正当时 (13)第四课时诗意澎湃的弄潮儿 (15)叁任务二 (21)自主实践朗诵比赛 (21)一、学习目标 (21)二、课时安排 (21)三、教学实施 (21)第一课时为朗诵而躬行 (21)第二课时寻找最美朗诵人 (25)肆任务三 (27)认知诗歌尝试创作 (27)一、学习目标 (27)二、课时安排 (27)三、教学实施 (27)第一课时 (27)第二课时 (27)伍阶段总结 (31)陆教学反思 (31)柒阶段测试反馈 (31)壹设计背景【单元分析】本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学生自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。

所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：自主欣赏诗歌，自主组织朗诵活动，自由创作小诗。

【学习目标】一、语言目标（基础任务）1.学习鉴赏，独立阅读本单元的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

2.反复诵读，注意诗歌重音、停连、节奏等，把握诗歌感情基调，感受诗歌韵律。

二、思维目标（进阶任务）1.把握诗歌的意象，解读诗歌意象分别具有怎样的特点，诗人通过这些意象营造了怎样的意境或者描绘了怎样的画面；2.理解诗人在诗中的感情基调是通过哪些词语或形式表现出来的，这几首诗分别抒发了诗人怎样的思想感情。

三、价值目标（表达任务）结合所学的诗歌鉴赏方法，发挥想象，自选典型意象，尝试创作一首寄托自己美好情感的小诗，班级同学互品，选出优秀的诗歌作品举办展览。

部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》一. 教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。

本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

《乡愁》是一首由现代诗人余光中所作的抒情诗。

诗歌以乡愁为主题，通过描绘作者对故乡的思念和对祖国的热爱，表达了人们对故乡和祖国的深深眷恋。

诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，给人以美的享受。

在教材分析中，我们要注意以下几点：1.理解诗歌的主题和情感：通过阅读诗歌，我们要理解作者对故乡和祖国的热爱之情，感受到乡愁的情感。

2.分析诗歌的语言和形式：诗歌使用了比喻、拟人等修辞手法，我们要分析这些手法在诗歌中的作用和效果。

3.品味诗歌的意境和美感：诗歌的意境深远，给人以美的享受。

我们要品味诗歌的意境，感受诗歌的美感。

二. 学情分析学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能存在以下问题：1.对诗歌的主题和情感理解不够深入：学生可能对乡愁的情感没有深刻的体验，对作者的爱国情怀难以理解。

2.对诗歌的语言和形式分析不够：学生可能对诗歌的修辞手法和语言特点不够了解，难以分析诗歌的效果。

3.对诗歌的意境和美感品味不足：学生可能对诗歌的意境和美感的理解和感受不够，难以品味诗歌的美。

在教学过程中，我们要注意引导学生深入理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，让学生理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和审美能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习《乡愁》，培养学生对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。

2.教学难点：对诗歌的语言和形式的分析，对诗歌的意境和美感的品味。

敬业与乐业教学设想通过学习让学生对“敬业与乐业”精神有个初步领悟。

教学过程中既要拓展学生的精神视野，又应尽量和学生学习生活体验相结合，在探究中，大胆质疑，辩证地理解课文。

教学目标：知识目标：1、积累文中出现的经典语句和格言。

2、理解“敬业与乐业”的主旨。

3、体会演讲的口语特色。

能力目标：1、培养学生理清论证思路。

2、初步学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

情感目标：认识到敬业与乐业的重要性，在苦学中体验学习的乐趣。

教学重点：1、把握文章的论点，理清论证思路。

2、体会演讲的口语特点。

教学难点：让学生真正领悟“敬业与乐业”的主旨。

教学方法：1、朗读、默读突破重点。

2、合作讨论，体会主旨。

教具准备：播放一段关于人生方面的演讲实录。

课时安排：两课时教学过程一、引入文本，简介作者。

插入一段关于人生方面的演讲实录。

二、讲解演讲的基本知识。

归纳：演讲时应注意以下几个方面：①认清对象，确立主旨。

②思路清晰，节奏明快。

③感情充沛，例证感人。

④语言准确，形象生动。

三、默读感知文章。

1、圈点勾画字词。

（学生相互解答，教师可以稍加点拨）2、想一想，作者先后谈论了哪几个问题？文中说“我深信人类合理的生活总该如此“，用自己的话说说”人类合理的生活“应该是怎样的？（此设计让学生把握作者的主要观点和思路）（作者先后谈论了“有业” 、“敬业”和“乐业“三个问题。

“合理的生活”，首先是有一份正当的职业（或任何一件有价值的事情），不能“饱食终日，无所用心”。

对于所做的事情。

要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头，满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。

）四、再读全文，思考：文章6、7两段是怎样论述敬业的重要性的？（设计此题，让学生学会分析议论文怎样提出问题，分析问题，解决问题的论证思路。

）五、作业：讨论：课文说“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。

”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和他们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。

部编版九年级语文上册教材分析一、教材结构与内容部编版九年级语文上册教材的结构清晰，内容丰富。

教材共分为六个单元，每个单元包含若干篇课文，以及相关的口语交际、写作、综合性学习等内容。

此外，教材还设置了阅读策略、名著导读等栏目，旨在提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

二、课文选编与特点本册教材选编的课文涉及多种题材和体裁，包括小说、散文、诗歌、戏剧等。

这些课文内容经典、语言优美，既具有思想性、教育性，又具有时代特点和审美价值。

课文的选编注重趣味性、启发性、示范性，旨在激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

同时，课文的难度逐步增加，有利于学生逐步提高阅读能力和分析能力。

三、语文知识的学习与运用本册教材注重语文知识的学习与运用，通过系统的练习和活动设计，引导学生掌握语文基础知识，提高语文能力。

教材在每个单元都安排了相应的语文知识练习，包括字词句的运用、语法修辞的辨析、文学常识的积累等。

这些练习旨在帮助学生巩固所学知识并提高语文应用能力。

四、写作能力的提升本册教材注重写作能力的提升，通过多种形式的写作练习和实践活动，培养学生的写作能力和表达能力。

教材在每个单元都安排了写作训练环节，包括仿写、扩写、缩写、改写等形式，同时还鼓励学生自由表达和创意写作。

这些练习旨在引导学生关注生活、关注社会，提高学生的观察能力、思考能力和文字表达能力。

同时，教材还注重写作方法的指导和写作思维的训练，帮助学生掌握写作技巧并提高写作水平。

五、综合性学习与实践活动的组织本册教材注重综合性学习与实践活动的组织，通过开展多种形式的实践活动，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。

这些活动内容丰富、形式多样，旨在培养学生的探究精神和合作学习能力，提高学生的综合素质。

例如，“跨学科学习”活动可以让学生通过跨学科的方式深入探究语文知识在实际生活中的应用；“综合性学习”活动则可以引导学生通过合作学习的方式完成一项研究任务或实践活动；“课外拓展阅读”活动则可以引导学生拓展阅读视野并提高阅读的质量。

人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案（共6个单元）一. 教材分析人教部编版语文九年级上册全册单元复习课，涵盖了六个单元的内容，分别是：第一单元古代诗词，第二单元现代散文，第三单元文言文，第四单元古代诗歌，第五单元现代小说，第六单元文言文。

本教案旨在帮助学生巩固和掌握各单元知识点，提高语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，对各个单元的知识点有初步的了解。

但部分学生在理解和运用方面仍有困难，如对文言文的断句、古代诗词的意境理解等。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握各单元的基本知识点，提高语文学科的基本素养。

2.过程与方法：通过复习课的学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：各单元知识点的巩固和运用。

2.教学难点：对文言文、古代诗词等难点知识的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实践中掌握知识点。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生更好地理解和掌握知识点。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，明确教学目标和要求。

2.学生准备：完成预习任务，对各单元知识点有初步了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾各单元知识点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师选取各单元的重点知识点，进行讲解和示范，让学生在课堂上充分理解和掌握。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，针对学生的错误进行及时纠正。

4.巩固（10分钟）教师设计具有针对性的课后练习题，让学生在课堂上巩固所学知识点。

5.拓展（10分钟）教师引导学生运用所学知识点进行拓展，提高学生的综合运用能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点，为学生课后学习提供指导。

部编版九年级上册语文教材分析及教学计划一、指导思想：本教材以党的教育方针为指引，注重学生个性发展，培养学生热爱语言文字和祖国的思想感情，以及社会主义思想品质。

同时，也注重开拓学生视野，培养创新精神和创造能力，以及健康高尚的审美情趣和文化品味，帮助学生逐步形成健全人格。

二、教材分析：第一单元：“诗海徜佯”。

本单元选取的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然乐音。

教学诗歌时，应重在引导学生感受诗歌的形象和意象，理解诗歌。

最好能让学生熟读诗歌并背诵，通过朗读体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

第二单元：“思想风采”。

本单元所选课文哲理性较强，注重给学生以人生启示和丰富生活经验，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生思辩能力。

同时，也要注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

第三单元：“少年生活”。

本单元注重小说的体裁特点，分析把握小说的主题，培养学生想像和创造能力。

阅读小说既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图是首要的，但也要让学生得出自己的见解。

同时，也要注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

第四单元：“求知与读书”。

这是全套教材中惟一的议论文单元，需要重视。

要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力，引导学生结合自己的生活经验和知识积累，形成具有个性的、自己的认识。

同时，也要注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。

第五单元：“古代白话小说”。

本单元应注意人物性格和情节，中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。

同时，也要注意与历史结合起来，可以进行跨学科的研究，了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架求全责备，也要注意古代白话小说的语言。

第六单元：“史传”。

了解历史，是了解文化、社会和人类的重要途径。

部编版九年级语文上册说课稿：第2单元《精神的三间小屋》一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编版九年级语文上册第二单元的一篇议论文。

作者用比喻的手法，形象地论述了我们应该建立的三个精神空间：一间是成长的空间，一间是思维的空间，一间是情感的空间。

文章深入浅出，富有哲理，旨在引导学生思考如何充实自己的精神世界，培养健康的人格。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于议论文的阅读和理解也有一定的基础。

但学生在理解文中比喻的含义、联系实际生活和自身经历方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的比喻意义，联系实际，激发学生的共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解文章的基本内容，理解比喻的含义，掌握一定的阅读议论文的方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：启发学生思考如何建立自己的精神空间，培养健康的人格，充实精神世界。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章的比喻意义，联系实际生活，形成自己的观点。

2.难点：深入理解文章的哲理，激发学生对精神世界的关注和探索。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，让学生在阅读、思考、交流中深入理解文章。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等辅助教学，提高教学效果。

六.说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是精神空间，激发学生的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

3.讲解：讲解文章的比喻意义，联系实际生活，引导学生深入理解文章。

4.讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和感受，互相启发。

5.总结：总结文章的哲理，引导学生关注和探索自己的精神世界。

6.作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学，提高写作能力。

七.说板书设计板书设计如下：精神的三间小屋1.成长的空间2.思维的空间3.情感的空间八.说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的讨论参与度等方面进行评价。