六年级科学下册 太阳系教案 教科版

3.5 太阳系【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第5课【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。

2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观：1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

【教法学法】讨论、自主学习、小组合作、实验、讲授【教学准备】教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

【教学过程】一、情景导入激趣1．媒体播放：神舟十一号飞船飞入太空2．谈话：这些是发生在什么时间，什么地点的什么事件?看了神舟十一号飞入太空，你有什么感想?学生讨论交流。

师讲解：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经把探索和游览的目光集中到了神奇的宇宙，你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?导入新课：我们所在的星球属于宇宙中的太阳系，这节课就让我们一同去了解太阳系更多的奥秘吧!(板书：太阳系)（设计意图：利用多媒体图像、声音、动画，产生壮观的感觉。

从中国航天史上的伟事出发，选择令人激动又自豪的“载人航天”话题，以谈话方式引入新课，激起学生对祖国航天事业壮举的民族自豪感，使学生对科学学习有着更多的神秘感与好奇，激起了学生强烈的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣。

）3．交流已有准备（1）通过课前查阅资料，你们了解了太阳系的哪些知识?（2）学生交流：（设计思路：这一环节适应小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生自学课文和收集资料，对于太阳系的研究在课前就已开始了。

六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇第一篇：六年级科学下册《太阳系》教学设计《太阳系》【教学目标】一、科学知识目标1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。

二、能力培养目标1、培养学生提出问题的能力。

2、培养学生观察、比较和分析的能力；3、培养学生搜集整理信息的能力。

三、情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。

2、愿意与他人合作学习和探究问题。

【教学重点】知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成。

【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。

【课时数】2课时第一课时【教学内容】了解太阳系家族。

【教学目标】1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、培养学生提出问题的能力。

3、认识到科学是不断发展的。

【教学重点】了解太阳系家族。

【教学难点】培养学生提出问题的能力。

【教学准备】课本图片【教学过程】教学环节教师指导学生活动二次备课达成目标教后反思交流引入创设情境激发兴趣引学达标质疑解析延伸目标精炼回顾再现目标1、师出示54页课本图片。

2、火星的表面怎么有点像地球？其他行星是不是也这样呢？揭示课题：太阳系一、太阳系家族成员1、师：太阳系由哪些天体组成？2、师引导：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、师：查找资料，了解太阳系家族成员之间还有哪些不同？二、介绍太阳系成员知识。

1、师分别介绍：太阳、木星、彗星、小行星、流星知识。

2、讨论：小行星与大行星最大的不同是什么？1、生谈收获2、师总结：这节课我们不仅了解了太阳系家族，而且你们也学会了搜集资料，希望同学们继续努力。

1、学生观察。

2、学生讨论、交流、汇报。

学生分组讨论。

2、学生了解到：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、学生交流课前搜集的资料。

1、学生认真倾听。

2、学生通过讨论，了解哈雷彗星。

教科版六年级下3.5《太阳系》教学设计能看到它。

由于它那荧荧的淡蓝色光,西方人用罗马神话中的海神——“尼普顿”的名字来称呼它。

在中文里,把它译为海王星。

海王星呈扁球形,大气中主要含有氢,海王星是一个狂风呼啸、乱云飞渡的世界,在大气中有许多湍急紊乱的气旋在翻滚。

由于海王星离太阳太远,因此它表面温度很低,通常在零下200摄氏度以下。

到目前为止,已经发现海王星有8颗卫星。

3、彗星彗星是由岩石碎片、固体微粒和冰组成的大冰球。

最著名的哈雷彗星,公转周期76年。

4、流星流星是太阳系中的一些固体小块。

流星体在靠近地球轨道时,有些被地球引力场捕获,在冲入地球大气层时摩擦燃烧,产生一划而过的发光现象,叫“流星”。

没有烧尽的流星体降落到地球表面,叫做陨石。

5、小行星小行星,太阳系内类似行星环绕太阳运动,但体积和质量比行星小得多的天体。

太阳系中大部分小行星的运行轨道在火星和木星之间,称为小行星带。

6、矮行星矮行星,近于圆球,围绕恒星运转,体积介于行星和小行星之间,也被称为侏儒行星。

2006年8月24日,国际天文大会定义了矮行星,也就是那天,冥王星降级为矮行星,从此太阳系九大行星变成了太阳系八大行星。

7、小结：太阳系家族二、建一个太阳系的模型请根据表中八大行星的有关资料,用橡皮泥捏成球表示八大行星,按照一定的顺序和比例,试着建一个太阳系的模型。

1、建模工具：彩色橡皮泥、小尺和轨迹模型图2、建构模型需要考虑的问题每一个天体的大小是否符合比例,不能出现一样大,一样小的现象。

每个天体放在准确的轨道上,摆放次序科学合理。

如：不能把海王星的放在离太阳最近的水星轨道上。

可以用不同的颜色橡皮泥捏制不同的行星,使每一个天体更加容易区别。

3、视频：制作模型指导4、建模步骤①取橡皮泥②捏制：用小尺衡量球体直径,使大小符合标准③捏好后,放入相应的轨道④摆好后,坐坐好,比一比,哪个小组又快又好5、通过建模你对太阳系有何体会或发现？明确：◆八大行星离太阳的远近不同◆八大行星的大小区别很大◆在太阳系中,八大行星是十分渺小的三、合作探究视频：冥王星为什么被除名四、课堂练习1.在太阳系大家族中,月球属于（）A.卫星B.行星C.矮行星2. 太阳系中质量和体积最大的是（）A.金星B.木星C.水星3.太阳系中离太阳最近的一颗行星是( )A.金星B.水星C.土星4、判断题（1）太阳系中,土星距离太阳最远。

20.太阳系
一、教学目标：
1.知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它
转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体组成的。

2.具有对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣，关注人类对星球的探究。

3.初步具有对空间的想象能力。

二、教学重点：
知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体组成的。

三、教学难点：
初步具有空间想象能力。

四、教学准备：
（1）有关太阳系的图片，如九大行星、小行星、流星、彗星等。

（2）金星和火星的文字或音像资料。

五、实践活动：
收集资料Array六、板书设计：
课后小结：
本课完全依靠视频和通过学生自己阅读资料，基本了解了太阳系的组成，对太阳
系空间之大有一定的想象力。

教科版科学六下3.5《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一章节主要让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生建立起对太阳系的直观认识。

此外，教材还引导学生思考太阳系中的行星运动规律，激发学生对天文学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。

他们在学习本节课之前，可能已经了解到太阳系的基本知识，如太阳系的组成、八大行星等。

但是，对于太阳系的形成、行星运动的规律等深层次内容可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要把握学生的已有知识基础，针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置；学会用图表和文字描述太阳系的结构；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的探索兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、各行星的特点；2.难点：太阳系形成的原因、行星运动的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示太阳系的图片、视频，引导学生进入宇宙情境，激发学习兴趣；2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究太阳系的组成和特点；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4.对比分析法：引导学生对比不同行星的特点，总结太阳系的规律。

六. 教学准备1.准备太阳系的图片、视频等教学资源；2.准备行星特点的资料卡片；3.准备黑板、粉笔等教学工具；4.提前让学生预习教材，了解太阳系的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系的美丽景象，激发学习兴趣。

提问：“你们对太阳系有哪些了解？”让学生分享自己的知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍太阳系的组成，引导学生观看太阳系的视频，让学生直观地了解太阳系的结构。

3.5太阳系【教学目标】1. 科学概念太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统；九大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

2. 过程与方法知道组成太阳系的天体以及九大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。

3. 情感态度与价值观在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。

【教学重点】了解太阳系构成。

【教学难点】能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式【教学准备】教师事先考察制作太阳系模型的室外场地；太阳系图片、、九大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等【教学过程】1. 认识太阳系。

（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。

•哪些天体在围绕着太阳运动？•这些天体有哪些特点？•它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。

（4）教师展示自己收集的资料做补充。

（最好有录像资料）（5）小结：太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。

2. 建立太阳系模型。

（1）提出任务：建一个太阳系模型。

（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？（3）提供九大行星的数据资料，阅读资料。

（4）交流从数据资料中获得的信息。

（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。

六年级科学太阳系（精选教案）教科版5、太阳系【教学目标】科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法:1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观:1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

【教学准备】教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

学生准备:课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

【教学过程】一、认识太阳系。

1.提出问题:地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢,2.课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。

说说:(1)哪些天体在围绕着太阳运动,(2)这些天体有哪些特点,(3)它们之间是如何排列的,3.教师展示自己收集的资料做补充。

(最好是有关太阳系的科普录像资料)14.小结:太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统。

二、建立太阳系模型。

1.谈话:我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

2.讨论:怎样才能建好模型,需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确,3.阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

（教科版）小学科学六年级下册第三单元宇宙第五课《太阳系》教学设计一、教材分析本课是小学科学六年级下册第三单元全部8课中的第5课，在本单元中起着承上启下的作用，结合五年级《地球表面及其变化》和《地球的运动》两个单元以及本单元前面4课的学习，一个由浅至深，由点到面，从抽象到具象的浩瀚的宇宙正逐步在学生面前展开。

通过本课的学习，使学生能够形成对宇宙初步的、系统的认识。

本课分为两部分，第一部分是认识太阳系，锻炼学生收集资料的能力。

第二部分是建立一个太阳系模型，除了锻炼学生的动手能力之外，更有助于学生形成对太阳系空间概念的理解，了解宇宙是由类似太阳系，银河系等大小不同的天体系统组成的庞大系统，并且在不断的运动变化。

二、学情分析关于宇宙星体，六年级学生已经有了一定的知识储备，宇宙大爆炸，黑洞，太阳黑子，彗星等等这些内容，许多学生都能娓娓道来，可见学生对于天文学有着浓厚的兴趣，在此基础上，本单元的教学能够帮助学生把所掌握的零星的知识系统化，使学生通过学习养成收集资料，制作模型，善于思考的好习惯，以及掌握观察，推理和发现的探究方法与过程。

三、教学目标联系本课实际，我制定了如下教学目标：1、知识目标通过本课的学习，让学生了解太阳系是一个较大的天体系统，它是由太阳和围绕它运动的行星，矮行星和小天体组成的。

2、能力目标提高学生收集，分析，整理资料的能力，并对所掌握的数据进行处理，在此基础上建立太阳系模型。

3、情感目标让学生认识到收集整理资料，与他人合作交流是一种好的科学学习方式。

四、重点、难点教学重点：了解太阳系的构成；教学难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型五、教学准备教师准备：太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表，铁丝支架，橡皮泥，卷尺等；学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

六、教学过程一．认识太阳系这一部分我会首先提出问题，然后让学生讨论交流自己课前收集的资料，通过我准备的一些资料来解决这些问题，最终让学生掌握，太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星和小天体组成的天体系统。

教科版科学六下《太阳系》教案一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六下的一章内容。

本章主要介绍了太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系的各种天体以及它们之间的相互作用等内容。

通过本章的学习，学生可以对太阳系有一个初步的了解，掌握太阳系的组成和特点，以及太阳系中各种天体的基本知识。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经学习了有关天文学的一些基本知识，如地球、月球和行星等。

他们对这些内容有一定的了解，但可能对太阳系的整体概念和太阳系中各种天体的相互作用等方面还不够了解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立太阳系的整体概念，并通过实际例子让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解太阳系的形成和演化，掌握太阳系中各种天体的基本知识，能够描述太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能够主动探索太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生能够对太阳系产生浓厚的兴趣，认识自然界的多样性，增强对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体的基本知识、太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.难点：太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体之间的相互作用。

五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生主动探索太阳系的奥秘。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

3.观察法：引导学生观察太阳系的模型或图片，增强学生的直观感受。

4.实例分析法：通过具体的天体实例，让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

六. 教学准备1.教具准备：太阳系的模型、图片、视频等教学资源。

2.学具准备：学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于小组讨论和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示太阳系的图片或视频，引导学生对太阳系产生兴趣，并提出问题：“你们知道太阳系是由哪些天体组成的吗？”让学生思考太阳系的组成。

师：议决查看，能不能说一说什么是太阳系？
生：（预设： **星有卫星——其他星也有吗？
巨细不同——巨细相差几多？
有的有卫星有的没有——你看到哪些有哪些没有？
公（自）转的周期不同——怎么不同了？
颜色不同——为什么不同？）
师：刚才的查看让大众对太阳系有了许多新的发觉，这便是太阳系吗？下面我们以小组为单位，在这次查看活动完成后，互助回答“为什么叫太阳系？”这个标题。

（3）第三次查看——场景2
学生以小组为单位查看、讨论，回答为什么叫太阳系。

3、构建太阳系
师：议决刚才的学习，我们对太阳系有了这么多明白。

现在请大众闭上眼睛，我们在头脑中建造一个太阳系，首先我们要建……然后再增加……还需要有……
学生闭上眼睛，互助构建太阳系。

师：在构建历程中，你有什么感受？
生：（预设：太难了、大、纷乱、有纪律、神奇）
三、拓展延伸
1、师：太阳系对我们来说已经很巨大、很纷乱、很神奇了，那么太阳系之外是什么呢？
生：银河系。

师：谁能给大众先容一下银河系。

学生先容
师：太阳系那么大、那么纷乱，和银河系相比呢？请大众看一段视频，里面是现阶段科学家们的研究成果。

学生寓目、谈感受。

六年级下册科学教案太阳系教科版。