如何培养中职学生英语阅读能力

浅谈如何提高中职生英语阅读能力摘要：本文就中职英语阅读教学主要存在的几个问题一级如何快速提高中职学生英语阅读能力，做了一些浅显的分析。

关键词：英语阅读技巧方法一、中职英语阅读教学主要存在以下几个问题第一，学生在阅读学习中的不良习惯。

学生们习惯于回视前文，重复阅读。

在阅读的过程中，如果遇到某个生单词或是对某一段文字意义不明确时，就会反复的阅读，注意力被分散了，抓不住文章的要点和主要的意思；碰到生单词就去查字典，这种习惯会使他们过分的依赖字典，不能进行独立思考，独立解决问题能力无法提高。

第二，高职学生对英语学习缺乏自信心，也不会自主地去阅读英语的文章。

原因在于高职学生英语基础普遍较差，在上阅读课时学生总觉得文章的生词太多，读起来很费劲，所以阅读过程中有较大的焦虑感。

第三，这是最后一点，也是最重要的一点，英语教师在整个阅读的教学中占驻了主导地位，为了赶教学进度，只好自说自画，没有时间让学生独立思考。

在现今的英语课堂上，完整的语篇被分解成了孤立的语言点，使学生失去了阅读的兴趣。

二、影响阅读速度的因素1.视幅狭窄一个没有经过视读训练的学生，每一眼只能捕捉一或两个词，因而阅读时只能一字一句地读，由于阅读速度慢，看到后面就容易忘了前面的内容，为了弄清楚只好倒回头再看，造成过多的复视（regressions），因而影响了阅读速度。

2.不良的阅读习惯有的学生存在声读、心读等现象，有的学生习惯用手指、笔等指着材料一个一个词进行阅读，有的学生将所看到的每一句英语译成汉语，然后通过汉语去理解所读内容。

以上这些不良习惯不但影响学生的阅读速度，只有克服这些不良的阅读习惯，才能有效地提高阅读效率。

三、提升英语阅读教学效果的策略首先，我们在阅读教学中运用结构提纲策略，在阅读方法和技巧方面对学生进行指导，使学生明确阅读的最终目的，激发他们的阅读兴趣。

教师所设计的结构提纲，可以帮助学生掌握整篇文章的脉络，加深理解，同时还能促使学生积极的思考问题。

中职生英语阅读教学策略随着全球化的深入发展和信息技术的飞速进步，英语作为世界上最重要的国际语言，逐渐成为我们必须要掌握的一种基本技能。

在中职生的英语学习中，阅读是非常重要的一环，因为它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以拓展学生的知识面和思维能力。

如何有效地进行中职生英语阅读教学是一个值得探讨和改进的问题。

一、培养学生的兴趣在进行英语阅读教学时，教师首先要关注的是如何培养学生的英语阅读兴趣。

为了吸引学生的注意力，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择一些与学生生活相关的话题和文章进行阅读教学。

利用多媒体和其他现代化的教学手段，如视频、音频等，来呈现生动、有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

教师还可以组织英语阅读角，定期组织学生进行英语阅读活动，让学生在轻松、愉快的氛围中进行英语阅读，增强学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。

二、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧。

因为英语阅读与中文阅读有很大的差异，学生需要掌握一些针对英语阅读的特殊技巧。

教师可以通过多种途径，如讲解、示范、演练等，帮助学生掌握英语阅读的技巧，如预测、快速阅读、略读、扫读等，从而提高学生的阅读速度和理解能力。

在培养学生的阅读技巧的过程中，教师还要注重学生的自主学习能力的培养，鼓励学生主动去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的独立思考和创新能力。

三、利用多种教学方法在进行英语阅读教学时，教师要善于利用多种教学方法，如教师讲解法、案例教学法、合作学习法、任务型教学法等，来达到教学目标。

教师在教学过程中，可以根据学生的情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，让学生通过各种途径获得知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师还可以邀请外教进行英语阅读教学，借助外教的英语母语优势，来提高学生的英语听说能力和阅读理解能力，为学生提供更多的语言输入机会。

四、注重课内外英语阅读的结合在开展英语阅读教学时，教师要注重课内外英语阅读的结合。

运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平随着全球化的加速，英语学习已经成为中职教育的重点之一。

英语阅读是英语学习的重要组成部分，也是中职学生提高英语水平的关键之一。

然而，由于中职学生的英语基础相对薄弱，英语阅读常常成为他们的瓶颈之一。

本文将介绍一些英语阅读策略，以帮助中职学生提高英语阅读水平。

1. 阅读前的预测在阅读英语材料之前，可以先浏览文章，通过标题、图片和段落首句来预测文章的主题和内容。

这样能够帮助学生了解整个阅读材料的概括信息，有助于理解文章的整体结构，提高阅读效率和理解能力。

2. 注重关键词汇在阅读时，学生应该特别关注文章中的关键词汇，这些词汇通常与主题和重点有关。

如果学生在阅读时遇到不熟悉或不理解的词汇，可以使用词汇猜测的方法，通过上下文或其他线索猜测其含义。

3. 瞄准文本结构英语阅读材料通常都有自己的结构和特点。

例如，新闻报道通常按时间顺序组织，而科技文章则可能按照问题-解决方案的结构组织。

学生应该熟悉各类文章的结构和特点，挖掘出文章的结构和组织逻辑，快速理解文章。

4. 查找主题句每段文章都有一个主题句，即概括这段文章内容的句子。

通过查找主题句，可以快速了解每个段落的主题和内容。

这有助于学生理解文章的主旨，加深对文章内容的理解。

5. 关注上下文线索有时候，在文章中某些词汇或短语的含义不是很清楚，需要通过上下文线索来猜测它们的含义。

例如，语气和语境可以帮助学生理解作者的意图，揭示出文章的暗示和隐含内容，从而更好地理解文章的含义。

以上就是几种英语阅读策略，可以帮助中职学生提高英语阅读水平。

但这些策略仅仅只是提供了一些方法，学生需要通过实际操作来熟练掌握。

未来，教育者和学生家长应该持续关注英语阅读教育，提供更好的教育资源和英语学习环境，帮助学生达成更高的学业成就。

培养中职英语阅读能力的途径摘要：中职教育有别于其他基础教育。

中职英语教学强调学生阅读能力的培养，除了因为阅读在语言交际中的重要作用外，还有阅读对听、说、读、写、译等水平的提高有促进作用。

作者根据教学经验，对培养中职学生英语阅读能力的途径进行了分析。

关键词：中职英语教学语言学习阅读习惯阅读技巧新编中等职业学校英语教学大纲指出，阅读课教学的目的是使学生通过大量的阅读实践、阅读技巧的培养和词汇知识的扩展，逐步提高理解能力和阅读速度，以便在增强语感的基础上，提高实际运用语言的能力。

为达到目的，如果只采用传统的阅读方法，仅通过学习词汇和语法分析学习阅读，则难以收到预期的效果。

只有通过学习阅读技巧，不断探索实践，才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。

一、注重词汇积累，培养良好的阅读习惯根据学生的英语学习情况，从第一个学期开始，在促其实现目标和重拾信心的同时，狠抓听说，以复习、巩固初中阶段的词汇，记忆掌握新学词汇，为培养独立阅读能力打好基础。

英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。

阅读速度和理解的准确程度低会严重影响整个中学英语的教学质量。

因此平时务必在这两方面下工夫，使学生养成良好的阅读习惯。

1.掠读。

也称略读或扫读。

大家必须走出一个误区：读快了就会影响理解，于是对文章总是细嚼慢咽，既查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。

事实上，读慢了会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知道文章所云。

这样既降低了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有快速阅读，才能强化对上下文的理解。

2.跳读。

是为获取特定的信息而阅读。

它要求读者在语言材料中很快找到特定信息，而不要全面阅读材料。

利用跳读方法阅读时，首先必须牢记题干中出现的关键词，然后重新回到材料，找到关键词所在的句子或段落，再仔细研读以解决问题，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。

如何培养中等职业学校学生的英语阅读技能摘要：阅读是掌握外语的重要手段之一，也是英语学习者必须要掌握的基本技能之一。

阅读的整个过程，是要求学生具备多种能力和素质，对阅读的材料进行阅读、领悟、分析、加工之后，再次输出有效信息的全过程。

在教学中，培养学生如何进行有效阅读，对于英语教学者来说，是非常重要的教学目标之一。

英语阅读教学，不仅要外语学习者掌握基本的阅读技能，还要实现在有限的时间里，让学生提高速度和准确性，具有非常重要的作用。

关键词：英语教学；阅读技巧；中职生；阅读方法阅读并不是我们机械的、被动的接受过程，而是一种积极灵活的、主动探索的过程，在整个过程中，要求我们把多种阅读技巧相互配合。

要想使英语有所提高，那么就要加强阅读能力和技巧的培养。

因为阅读不仅能够巩固和扩大学生的词汇量、丰富学生的语言知识，还能够提高他们的语言运用能力，培养他们的思维能力、理解能力、判断能力和总结能力等。

接下来，跟大家分享一下我在日常教学中的一些做法：一、纠正一些不良的阅读习惯1.出声阅读。

出声阅读会大大降低学生的阅读速度和效率，主要是在阅读的过程中，有的学生频频的动嘴唇，甚至读出声音来，这样直接影响了阅读者的眼睛扫视的速度。

然而有效的阅读方式就是关注材料本文，培养阅读者对文字材料的直观的视觉感受。

2.心读。

这种阅读习惯一般从外表根本看不出来，然而阅读者一直进行自言自语的内心活动，长此以往，很难改掉这种阅读习惯。

要给自己设定阅读的时间来训练阅读的速度，强迫自己克服心读的不良阅读习惯。

3.回视重读。

有一部分的阅读者在阅读材料的时候，不断的回过头来反复地看某一句话或一段话，把大量的时间用在阅读较难的句子或段落当中，不能从整体上把握文章的意思。

针对这样的不良习惯，就要我们在选择阅读材料的时候，挑选一些相对来说比较简单的，生词量较少的文章，这样可以减少回头看的频率，从而克服该习惯。

4.划着阅读。

主要指的是用手指或其他东西随着阅读的过程，不断地指着单词进行阅读，这样也会大大降低学生的阅读速度，妨碍眼睛的扫视区域，不能把握文章的整体思想和内容。

任务型教学法在中职英语阅读课中的应用一、任务型教学法在中职英语阅读课中的理论基础任务型教学法是20世纪80年代末提出的一种全新的教学法，它强调学生的语言学习是为了实现真实沟通和完成特定任务而进行的。

任务在学生语言学习中起到了推动和组织的作用。

教学是以任务为中心的，学生通过任务的完成使语言学习成为一种有意义的实践，从而提高了学生语言的运用能力。

在中职英语阅读课中，任务型教学法的理论基础在于通过设计具有挑战性和目的性的任务，来激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的英语阅读能力。

二、任务型教学法在中职英语阅读课中的应用方法1. 选择合适的任务在中职英语阅读课中，教师可以根据学生的英语水平和学习需求选择合适的任务。

任务可以是口头交际任务、书面任务、信息搜集任务等。

教师可以设计让学生根据一篇文章的内容进行小组讨论，互相交流看法和观点，或者要求学生阅读一篇新闻报道并进行信息搜集和整理。

这些任务既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在实践中掌握阅读技巧和提高阅读能力。

2. 设计任务型活动在具体的教学实践中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计任务型活动。

在教学课文中，教师可以设计一些针对性强、能够引发学生思考和讨论的任务型活动，如查找信息、做笔记、展示观点等。

通过这些活动，学生可以在实践中学习和掌握阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。

3. 引导学生完成任务在任务型教学中，教师的角色往往是引导和协助学生完成任务，而不是传授知识。

在中职英语阅读课中，教师应该扮演好引导者的角色，及时纠正学生的错误，鼓励学生发表观点，帮助学生解决学习中的困难。

在任务的完成过程中，教师还可以提供一些相关的辅助材料，引导学生积极参与任务，激发学生的学习兴趣和动力。

4. 提供反馈任务型教学法强调学习者通过实践活动来获取知识和技能，并且在任务的完成过程中不断进行反思和总结。

在中职英语阅读课中，教师应该及时给学生提供积极的反馈，肯定学生的努力和成绩，同时指出学生在任务完成过程中存在的不足之处，并提出改进建议。

如何提高中职生的英语阅读能力任何一门课程的教学质量都取决于多种因素，而主要因素是教师，学生和教学法。

教师和学生的素质好，有利于保证教学质量。

但必须有科学的教学法，教学质量才能高。

在中职学校很多时候课堂是教师的舞台，学生仅仅是台下的观众。

在教学中我不停地思考“如何使职中的学生在英语课堂上学到些什么？怎样让他们能看懂英语文章提高英语阅读能力？”在教学的探索和实践中，我总结了如下几点：一、激发兴趣、树立信心兴趣是最好的老师。

我先选择相对容易理解且趣味性较强的文章，以培养他们的阅读兴趣，使其逐渐养成良好的阅读习惯。

当他们清楚理解这些文章之后，会产生自豪感和成功感。

学生学到许多课本上没有的知识，并提高了阅读积极性。

随着学生知识面的扩大，我逐渐加大阅读材料的难度。

由于学生兴趣爱好各不相同，为了最大限度地调动其积极性，我有针对性地予以指导，使他们增强信心并在原有基础上能很快地提高阅读水平。

二、扩大学生的词汇量词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。

除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读扫除障碍。

三、了解英语文化背景知识在教学过程中，要让学生学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当他们理解了文化背景，就能更好地运用语言，更好地理解篇章的内容。

同时，在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。

这样又能开拓他们的视野，扩大知识面。

四、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证，在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，就应要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。

其次，要养成用英语思维的习惯。

阅读时将英语翻译成汉语也会影响阅读的速度。

提高中职学生英语阅读能力的几点有效策略
1.阅读量的积累：中职学生的英语阅读能力需要通过持续不断的阅读来提高。

建议学生每天至少阅读30分钟的英文文章，从简单的短文开始，逐渐提高阅读难度，这样有利于提高中职学生的阅读能力。

2. 词汇的积累：英语阅读需要掌握大量的词汇，因此中职学生需要注重词汇的积累。

可以通过背单词、查阅词典、归纳总结等方式来提高词汇量，从而更好地阅读英文文章。

3. 阅读技巧的提升：中职学生在阅读英文文章时，应该注重阅读技巧的提升。

例如，可以利用语境来猜测单词的含义，使用上下文线索来理解文章的主题等技巧，这样可以更好地理解英文文章。

4. 多样化的阅读材料：中职学生需要注重阅读材料的多样化，包括新闻、小说、科技报道等各种类型的文章。

这样有利于拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力。

5. 学习与实践相结合：中职学生在阅读英文文章时，需要将所学的知识与实践相结合，例如可以写读后感、做笔记、讲述文章内容等方式来巩固所学的知识，从而更好地提高英语阅读能力。

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中职英语阅读教学设计万能模板一、教学目标通过本课程的教学，学生将能够：1. 提高英语阅读理解能力；2. 掌握阅读技巧和策略；3. 培养阅读兴趣和习惯；4. 增大词汇量；5. 学会使用语境进行理解。

二、教学内容本教学设计将重点涵盖以下内容：1. 不同类型的阅读材料，包括新闻报道、故事、科学文章等；2. 阅读技巧和策略，如查找关键信息、推断意思等；3. 词汇扩展和记忆方法；4. 阅读能力评估。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅与本课程主题相关的图片或视频引起学生的兴趣，并介绍本节课的学习目标。

2. 预习（10分钟）让学生在课前预习一篇英语阅读材料，并提出相关问题。

学生可以在课前准备好的阅读手册上做笔记。

3. 阅读活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组分发一篇不同类型的阅读材料。

学生需在限定时间内阅读完毕，并回答问题或做相关练习。

老师在此过程中可以提供必要的指导和辅导。

4. 讨论与评估（15分钟）各小组轮流展示他们的阅读材料，并进行讨论和评估。

学生可以分享他们的理解和观点，并对其他小组的答案提出问题或建议。

5. 词汇拓展（10分钟）针对本节课阅读材料中出现的生词和重要词汇，老师可以进行词汇拓展讲解。

可以使用图表、图片或实物等教具帮助学生理解和记忆新的词汇。

6. 总结（5分钟）对本节课的学习进行总结，并强调学生在以后的阅读学习中应该继续努力和运用所学的技巧和策略。

四、教学评估1. 在阅读活动过程中，老师可以观察学生的阅读表现，包括阅读速度、思维逻辑等，并给予必要的指导和帮助。

2. 通过学生小组的展示和讨论，可以评估学生对阅读材料的理解和表达能力。

五、教学资源1. 阅读材料：包括教材、报纸、杂志、网上文章等；2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等。

六、教学延伸1. 鼓励学生积极参与阅读活动，在课后继续阅读相关材料，并形成阅读习惯；2. 提供更多阅读资源，鼓励学生进行自主阅读和书写读后感。

总结：通过本教学设计，学生可以在中职英语阅读教学中，通过多样化的阅读材料和创造性的教学方式，提高他们的阅读能力和理解能力，并培养他们的阅读兴趣和习惯。

加强中职学生英语阅读能力的培养摘要：英语阅读能力是中职学生英语能力的重要组成部分，本文旨在结合实践教学感受，就如何加强中职学生英语阅读能力的培养以作探讨。

关键词：中职；英语；阅读能力阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。

如何加强中职学生阅读能力的培养，笔者认为应联系课堂内外，做好几方面工作。

一、改进和创新阅读课教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读技能培养阅读兴趣是提高阅读能力的先决条件，我们要摆脱传统的教学模式，即在教学过程中word by word and sentence by sentence地解释每个词的意义和每个句子的语法结构。

学生被动地接受语言知识，于是逐步养成依赖教师的习惯，没有积极主动地学习。

在阅读时学生仅局限于对文章中某个词字面含义的认识和某个句子语法结构的分析，往往读到文章的后面又忘记了前面的内容。

这种阅读方法使学生读文章时感到索然无味，根本不能培养学生的阅读兴趣。

教师在教与学的过程中使学生变被动为主动。

除介绍一些必要的阅读方法外，让学生先接触阅读材料，在头脑中对文章的主旨，中心思想有一个大概的了解，而且选材时要注意文章的科学性，故事性和趣味性，使学生感到阅读不仅能提高英语水平，而且能扩大知识面，在阅读中得到乐趣，从而培养起阅读兴趣，提高学生阅读技能。

二、精选课外阅读材料，鼓励学生进行大量阅读要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物，教师应精心选择补充阅读材料。

学生通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

目前国外的外语教学理论，如“整体语言法”，“日灸法”（sun-burn）或“浸没法”（immersion method）等，对外语学习具有重要的指导意义，这些教学方法的特点是把语言作为一个整体，重点放在意义上而不是形式上，强调最大限度地让学习者接触目标语，通过大量阅读来获取语言知识。

中职阅读理解技巧英语教案教案标题：中职阅读理解技巧英语教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够掌握中职阅读理解的基本技巧。

2. 学生将能够运用这些技巧来提高阅读理解能力，以更好地应对中职英语考试。

教学重点：1. 掌握阅读理解的基本技巧，如预测、定位、推断等。

2. 学会如何运用这些技巧来解答问题。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿2. 阅读理解练习题3. 学生练习册教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 通过展示一幅插图或一个与主题相关的短视频来引起学生的兴趣。

2. 提问学生关于阅读理解的问题，引导他们思考并激发他们的学习动机。

步骤二：讲解阅读理解技巧 (15分钟)1. 使用PPT演示文稿向学生介绍阅读理解的基本技巧，如预测、定位、推断等。

2. 通过示例句子和段落来说明每种技巧的具体应用方法。

3. 强调每种技巧在解答阅读理解题时的重要性。

步骤三：示范演练 (15分钟)1. 分发阅读理解练习题给学生，并要求他们独立完成。

2. 选择一道题目进行示范演练，展示如何运用之前讲解的技巧来解答问题。

3. 鼓励学生在演练过程中提出问题并与他们进行讨论。

步骤四：学生练习 (15分钟)1. 学生在练习册上继续完成剩余的阅读理解练习题。

2. 教师巡视课堂，及时给予学生反馈和指导。

步骤五：总结和评价 (5分钟)1. 教师向学生总结本节课所学的阅读理解技巧。

2. 提问学生他们对这些技巧的理解程度，并鼓励他们提出问题和意见。

拓展活动：1. 布置家庭作业，要求学生在家中继续练习阅读理解技巧。

2. 鼓励学生分享他们在实际阅读中应用这些技巧的经验和成果。

教学反思：1. 教师应尽量使用简洁明了的语言来讲解阅读理解技巧，以便学生更好地理解和运用。

2. 在示范演练和学生练习环节，教师应及时给予学生反馈和指导，以帮助他们纠正错误和提高技巧运用水平。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，以促进他们对阅读理解技巧的深入理解和应用。