6-1人的认识从何而来

云南省陇川县第一中学高中政治 2.6.1人的认识从何而来新人教版必修4一、内容及其解析1．内容：本框题是人教版教材高二政治必修3第二单元第六课的第1个框题。

本框探讨的是实践的含义及其特征，实践与认识的关系。

2．解析：人类探究世界、追求真理的过程，是在实践中实现的。

本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础。

本框下设两目：第一目，实践及其特点，这一目的逻辑顺序是：实践的含义—实践的两层基本含义—实践的三个基本要素—实践的三个特点。

第二目，实践是认识的基础。

这一目的逻辑顺序是：实践是认识的来源——实践是认识发展的动力——实践是检验认识的真理性的唯一标准——实践是认识的目的和归宿。

二、目标及其解析（一）目标：1.理解实践的含义及三个基本特点。

2.知道生产实践、变革社会的实践、科学实验是人类基本的实践活动。

3.理解实践和认识的辩证关系，能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。

（二）解析：1.通过对辩证唯物主义实践观和历史上其他哲学派别实践观的比较，提高比较分析的能力。

2.通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿的学习，正确理解实践和认识的辩证关系，提高概括总结的能力。

3.全面把握实践和认识的辩证关系，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力。

三、教学重难点分析及教学问题诊断分析。

本框的教学重点是实践对认识的决定作用。

讲好这个问题，要从认识的来源、动力、目的、检验认识的标准四个方面讲述。

但是，在这四点中，更为重要的、根本的、起基础作用的，则是前两点，即认识的来源和动力。

因为实践决定认识，主要在于决定认识的产生和发展。

检验认识的标准和认识的目的是在前两点基础上的引申和发展，没有前两点，就没有后两点。

所以，本框的教学重点应放在来源和动力上。

人的认识从何而来说课稿关键信息1、课程主题：人的认识从何而来2、教学目标：让学生理解认识的来源、实践在认识中的作用等核心概念3、教学方法：讲授、讨论、案例分析4、教学重点：实践是认识的基础5、教学难点：认识的反复性和无限性6、教学时长：具体时长7、教学评估：通过作业、测试、课堂表现等方式评估学生的学习效果1、课程导入11 提出问题：我们每天都在获取各种各样的认识，那么这些认识究竟是从哪里来的呢？12 引发思考：引导学生回忆自己获取认识的经历，思考认识的最初源头。

2、认识的含义21 定义阐述：给学生讲解认识是主体对客体的能动反映。

22 举例说明：通过具体的例子，如对自然现象的认识、对社会现象的认识等，帮助学生理解认识的含义。

3、认识的来源31 强调实践：明确指出实践是认识的唯一来源。

32 解释原因：说明实践能够让人直接接触到客观事物，从而获得最真实、最直接的认识。

33 对比分析：将实践与间接经验（如书本知识）进行对比，突出实践的基础性作用。

4、实践是认识发展的动力41 提出观点：实践的发展不断推动着认识的发展。

42 具体阐述421 实践提出新问题：在实践过程中会遇到各种新的情况和问题，促使人们去探索和研究。

422 实践创造新工具：实践的需要推动了技术的进步，为认识的发展提供了更先进的手段。

423 实践锻炼人的能力：通过实践，人的思维能力和认知水平不断提高。

5、实践是检验认识真理性的唯一标准51 真理的定义：解释真理是对客观事物及其规律的正确反映。

52 检验标准：说明只有通过实践，才能验证认识是否与客观实际相符合。

53 举例论证：列举科学史上通过实践检验认识的案例。

6、实践是认识的目的61 目的阐述：认识的最终目的是为了指导实践，为实践服务。

62 实际应用：举例说明科学理论如何应用于实践，推动社会的发展和进步。

7、认识的反复性71 概念讲解：认识往往要经过多次反复才能达到正确的程度。

72 原因分析721 主客观条件限制：人们的认识受到自身知识水平、思维能力以及客观事物复杂性等因素的影响。

人的理解从何而来★新课标要求（一）知识目标1、识记实践的含义、构成要素、特点。

2、理解实践是理解的基础。

（二）水平目标培养学生科学的实践观，以及使用马克思主义理解论原理分析和解决问题的水平。

（三）情感、态度与价值观目标培养学生实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

★教学重点、难点实践的基本特征，实践是理解的来源。

★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

★教学过程（一）引入新课同学们知道，意识是人脑的机能，是客观存有的主观映象。

那么，它是怎么产生的？实践在理解产生过程中有什么地位何作用？这是我们这个节课要探究的内容。

（二）实行新课一、实践及其特点教师活动：指导学生阅读课本第42页探究框题内容，并思考所提问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：他们把实践或是看成是适合环境的本能活动，或是看成纯主观的活动，或是割裂实践与理解的关系，都不是对实践的准确理解。

1、实践的含义实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

其二，实践是一种直接现实性活动，它能够把人们头脑中的观点的存有变为现实的存有。

教师活动：指导学生阅读课本第42－43页内容，并思考实践活动的特点。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：实践具有三个方面的特点。

2、实践具有三个特点（1）实践具有客观物质性。

这是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。

在实践活动中，不但实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

（2）实践具有主观能动性实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。

实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

【教案设计】第六课求索真理的历程第一框《人的认识从何而来》一、教材分析本框共有两个目题：第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。

从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教案目的，在全书中处于重要的地位。

二、教案目标1.知识目标：识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。

理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力3.情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。

三、教案重点难点重点：实践是认识的来源难点：实践的基本特征四、学情分析通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。

但哲学理论比较抽象,加之中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。

因此，在教案中要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教案情境。

五、教案方法：案例教案、探究式教案六、课前准备收集有关说明实践特点、实践和认识的辩证关系的相关材料，充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教案的重、难点。

将文字、图片材料事先做成课件，设计预习导读提纲和课堂反馈练习，提高课堂教案的效率。

针对本节课教案内容较多的特点，可事先布置学生做好预习工作。

七、课时安排：1课时八、教案过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。

<二）情景导入、展示目标教师：展示观点一：不会游泳，怎能下水。

观点二：不下水,怎能学会游泳。

提出疑问：你赞同那个观点？为什么？学生回答教师总结：人的认识来源于实践，从而导入新课。