人教版五年级数学下册质数和合数第一课时
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人教版数学《质数和合数》课件详解1
合数
因数有两个以上（除了1和它本身以外还 有别的因数）。
一、抢答
判断：这个数是质数还是合数？
10
10的因数有：1、2、5、10
一、抢答
判断：这个数是质数还是合数？
11
11的因数有：1、11
一、抢答
判断：这个数是质数还是合数？
12
12的因数有：1、2、3、4、6、12
一、抢答
判断：这个数是质数还是合数？
下面的说法正确吗？说说你的理由。
× （1）所有的奇数都是质数。（ ）
× （2）所有的偶数都是合数。（
）
× （3）两个质数的和一定是偶数。（ ）
√ （4）1既不是质数，也不是合数。（ ）
× （5）在自然数中，除了质数以外都是合数。 （ ）
× （6）两个质数没有最大公因数。 （ ）
通过本节课的学习, 你有什么收获?
•
7． 合 理 想 象 联想、 提升材 料层次 。联想 和想象 是作文 不可或 缺的思 维方式 ，它可 以使我 们在写 作时由 物及人 ，由人 及社会 ，有效 地提升 素材的 层次， 从而达 到文章 表达“ 以小见 大”的 目的。
苏教版小学数学五年级下册
质数和合数
小海家的电话号码是七位数。
从左边数， 第一个数是3的最小倍数， 第二个数既不是质数也不是合数， 第三个数是最小的合数， 第四个数是一位数中最大的奇数， 第五个数是5的最大因数， 第六个数是最小的质数， 第七个数是最小的自然数。
写出下面各数的所有因数：
数
因数
个数 数
23
5
7
11
13
17
19
23
29
31
37
41
人教版小学数学质数和合数_1-课件
20。
一个数，如果只有1和它本身两个因数,这个数 叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身以外还有别的因 数,这个数叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。
1 只有一个因数（只有1）。
自然数
质数 只有两个因数（1和它本身）。
合数 因数超过两个（除了1和它本身 以外还有别的因数）。
你知道为什么不研究0的因数吗?
判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数.
17 22 29 35 37 87 93 96 17的因数:1 17 (质数)
22的因数:1 2 11 22 (合数) 29的因数:1 29 (质数) 35的因数:1 5 7 35 (合数) 37的因数:1 37 (质数) 87的因数:1 3 29 87 (合数) 93的因数:1 93 3 31 (合数) 96的因数:1 96 2 48 3 32 (合数)
熟记20以内的质数 （2，3，5，7，11，13，17，19）
从这个表中，我们可以知道几个概念:
最小的偶数是0, 最小的奇数是1; 最小的质数是2; 最小的合数是4。
既是偶数又是质数的数只有2。
判断：
1、自然数可以分为偶数和奇数。（ ）对
2、自然数不是质数就是合数。（ ） 3、质数最少有2个因数。（ ） 4、所有的奇数都是质数。（ ） 5、所有的偶数都是合数。（ ） 6、两个质数的和一定是偶数.( )
例１ 找出１00以内的质数， 做一个质数表。
要求：以三人为一小组合作学习。 建议：①划去２的倍数（但２除外）
②划去５的倍数（但５除外） ③划去３的倍数（但３除外） ④划去７的倍数（但７除外）
想：划去的数都是什么数？
为什么2、5、3、7 要除外？
那么100以内有哪些质数呢？
人教版数学五年级下册《质数和合数》教案
人教版数学五年级下册《质数和合数》教案一、知识点梳理1. 质数和合数的概念•质数：一个大于1的自然数，除了1和它本身以外无法被其他自然数整除的数称为质数。
•合数：一个大于1的自然数，除了1和它本身以外还能被其他自然数整除的数称为合数。
2. 判断方法•判断一个数是不是质数：只有1和本身两个因数的数就是质数。
•判断一个数是不是合数：拥有除了1和本身以外的因数的数就是合数。
二、教学目标1.理解质数和合数的概念。
2.能够准确判断一个数是质数还是合数。
3.熟练运用质数和合数的概念解决实际问题。
三、教学过程第一节：质数和合数的引入1.引入质数和合数的概念：通过实际例子引导学生理解并区分质数和合数。
2.让学生自己发现：设置问题让学生自己尝试判断数是质数还是合数。
第二节：质数和合数的判断1.质数判断法：指导学生学习如何判断一个数是质数。
2.合数判断法：引导学生学习如何判断一个数是合数。
第三节：质数和合数的应用1.解决问题：设计练习题让学生灵活应用质数和合数的知识解决问题。
2.拓展应用：带领学生思考质数和合数在实际生活中的应用。
四、课后作业1.计算并列举1-100中的所有质数。
2.找到5个合数，计算它们的因数。
五、教学反思与布置本节课重点介绍了质数和合数的概念，通过引入、训练和应用三个环节，帮助学生全面理解这一概念。
布置课后作业，巩固学生的学习成果，对于加深学生对质数和合数的理解起到积极作用。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能在掌握质数和合数的基本概念的同时，能够运用到实际生活中，多进行实践和思考。
人教版五年级数学下册第二单元《质数和合数》教案(一)
人教版五年级数学下册第二单元《质数和合数》教案(一)亲爱的小伙伴们，今天我们要学习的是人教版五年级数学下册第二单元《质数和合数》。
这个单元可是非常重要哦，因为在我们生活中，有很多东西都是由质数和合数组成的。
什么是质数和合数呢？咱们一起来看看吧！我们来说说质数。
质数就像一个小淘气，它只喜欢和自己玩。
换句话说，质数只能被1和它本身整除。
比如，2、3、5、7等都是质数。
你们知道吗？有一个古老的故事告诉我们，很久以前，有一堆糖果分给了很多小朋友，但是最后只剩下了一颗。
这时候，一个小朋友问：“这颗糖果是质数还是合数？”其他小朋友都说是质数，但是那个小朋友坚持说：“不对，这颗糖果一定是合数！”结果，他说对了，因为这颗糖果可以被2整除。
大家一定要记住，质数可不能小瞧哦！我们来说说合数。
合数就像一个很会交朋友的小伙伴，它喜欢和很多朋友一起玩。
换句话说，合数可以被不止一个数整除。
比如，4、6、8、9等都是合数。
你们知道吗？有一个有趣的故事告诉我们，有一天，一个小蚂蚁在找食物的路上遇到了一个数字。
这个数字既不是质数也不是合数，它是一个特殊的数字——1。
小蚂蚁觉得很奇怪，于是它问：“你是谁啊？为什么既不是质数也不是合数？”这个数字回答说：“因为我是一个特殊的数字，我既不属于质数也不属于合数。
”小蚂蚁听了以后恍然大悟：“原来是这样啊！那我以后遇到这样的数字就知道该怎么做了！”大家一定要学会分辨质数和合数哦！在我们的生活中，有很多东西都是由质数和合数组成的。
比如，我们的房子、车子、衣服等都是由各种各样的材料组成的。
这些材料中既有质数也有合数。
而且，我们还有很多数字也是由质数和合数组成的。
比如，1、2、3、4、5等都是质数；6、8、9、10等都是合数。
我们要学会运用质数和合数的知识来解决生活中的问题哦！质数和合数是我们生活中非常重要的一部分。
我们要学会认识它们，了解它们，运用它们。
只有这样，我们才能更好地解决生活中的问题，过上更美好的生活。
人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案
人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案学生是数学学习的主人，是数学课堂上主动求知、主动探索的主体。
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
下面是小编给大家整理的人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案5篇，希望对大家能有所帮助!人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案1一、学情分析：《质数和合数》这一课内容比较抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定的难度。
另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。
二、教学目标：1、理解质数和合数的概念。
2、能熟练判断质数与合数，能够找出100以内的质数。
3、培养学生分析问题的能力和应用数学的意识;体验从特殊到一般的认识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。
三、教学重难点：重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。
难点：能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数合数。
四、教学过程：(一)导入新课。
找出1～20各数的因数。
你发现了什么?(学生可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;……)今天我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。
[设计意图说明：让学生用自己的话描述1～20各数因数的特点，通过观察学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与认识，为之后的分类与概念的学习打下基础。
](二)新授探究一：认识质数和合数师：请同学们按照因数的个数，将这些数分分类。
(学生可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;……)师：同学们都说得非常好，请打开课本翻到第14页，请你按照它的方法分一分。
人教版五年级数学(下册)第1课时 质数和合数(新)
非0自然数按因数个数的多少可以分为质数、 合数和1三类。
☆ 判断一个数是合数还是质数的方法：
先找出这个数的因数，再根据质数和合数 的定义去判断这个数是质数还是合数（质数只 有2个因数，合数至少含有3个因数），1 既不 是质数也不是合数。
把1~20各数可以怎样分类？
奇数：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19 偶数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20
2个15的因数有：1，3，5，15
4个
6的因数有：1，2，3，6 4个16的因数有：1，2，4，8，16 5个
7的因数有：有1的，7数只有两2个个1因7的因数有有的：1，数1的7 因数
2个
8的因数有：数1，，2如，54的，因8 数4个是181的因数不有止：1，两2个，。3，可6，9，18 6个
91的0的因因数数有有：和：115，，。32，，1只95，有10因34个个数12190。的的因因数数以有有分：：11，，分12类9，。4，5，10，20
4个
5的因数有：1，5
2个15的因数有：1，3，5，15
4个
6的因数有：1，2，3，6 4个16的因数有：1，2，4，8，16 5个
7的因数有：1，7
2个17的因数有：1，17
2个
8的因数有：1，2，4，8 4个18的因数有：1，2，3，6，9，18 6个
9的因数有：1，3，9 3个19的因数有：1，19
数
和 2.一个数，如果除了1和本身还有别的因数，这 合 样的数பைடு நூலகம்作合数。
数
3.1既不是质数，也不是合数。2是最小的质数， 4是最小的合数。
课堂小结
01 练习四中相关练习题。 02 作业课件中相关练习。
2021年人教版五年级数学下册《质数和合数 》优质课课件[1].ppt
![2021年人教版五年级数学下册《质数和合数 》优质课课件[1].ppt](https://img.taocdn.com/s1/m/1bd8832daeaad1f346933fca.png)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
4 68 9 10 12
一个数，如果只有1和它本身两个约数的数，这样的 数叫质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的 数叫做合数。
1既不是质数,也不是合数.
真聪明！
试一试:
判断下面各数，哪些是质数？哪些 是合数？
17 22 29 35 37 87 245 207 27185 10090032
1.在100—200以内任意写一个质数和合数。
2.在（ ）里填适当的质数。
8 =（3 ）+（ 5 ） 9=（ 5 ）+（ 2 ）+（ 2） 100=（83）+（17） 27=（17）+（ 3）+（ 7）
判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数？ 17、22、29、35、37、87
质数： 17 29 37 合数： 22 35 87
▪ 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/142020/12/14Monday, December 14, 2020
数学人教版五年级下册质数和合数微课教学设计
《质数和合数》微课教学设计第一课时泾川县王村镇墩台小学教者：张雅娟【教学内容】义务教育课程标准教科书五年级下册第14页《质数和合数》【教材分析】教学本课时的知识是在学生掌握因数和倍数的概念基础上进行的。
学生已经掌握了有关因数和倍数的相关知识，这为学习新的知识打下了基础。
在教学时先让学生找出1—20各数的所有因数，引导学生观察这些数的因数有什么不同，可以怎样分类。
学生通过自主探究，会自觉地把这些数分成三类：只有一个因数的数；只有1和它本身两个因数的数；除了1和它本身之外还有其他因数的数。
最后在分类的基础上，引出质数、合数的概念，并对“1既不是质数也不是合数”加以说明。
【学情分析】五年级的学生已经具有了自主探究、独立思考的能力，在学习质数和合数之前，学生已经掌握了有关因数和倍数的相关知识。
本节课的教学引导学生通过自主探究，观察，比较等过程理解质数和合数的意义。
【教学目标】1、知识与能力目标：使学生理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较等活动理解质数与合数的意义。
3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，培养学生自主探究、独立思考、合作交流等能力。
【教学重、难点】：理解质数和合数的意义。
【教法与学法】：教法：采用列表观察法和比较发现法。
学法：学生在独立思考的基础上进行合作交流，通过交流加深理解。
【教具学具】：教师：多媒体课件。
学生：常规学具。
【教学过程】一、导入新课：1、谈话：同学们准备好了吗？今天让我们带着探究的问题，一起去寻找生活中的质数和合数。
（课件出示课题及学习目标）二、互动新授：1、探究质数和合数的意义。
(1)找出1—20各数的因数教师：请同学们找出1—20各数的因数学生以开火车的形式回答，课件出示1—20各数的因数。
教师提问：观察这些数的因数的个数，你发现了什么？学生可能回答：1的因数只有1；有的数只有两个因数；有的数的因数不止两个。
教师：下面让我们根据因数的个数，给这些数分分类。
人教版五年级数学下册第二单元因数与倍数——质数和合数教案
3.质数和合数第1课时质数和合数教学内容教科书P14例1，完成教科书P16“练习四”中第1~3题。
教学目标1.理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.能在1～100的自然数中，找出质数与合数，并能熟练判断20以内哪些数是质数，哪些数是合数。
3.在观察与思考中，培养学生的探究能力。
教学重点建立质数、合数的概念。
教学难点会正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备课件，百数表。
教学过程一、以旧引新，初步感知1.学生独立找1～20各数的因数。
师：同学们都会找一个数的因数吧？下面我们来找1~20各数的因数。
学生独立思考，找1～20各数的因数。
2.汇报交流，初步感知。
师：都找出来了吗？学生汇报，课件展示1～20各数的因数。
师：仔细观察这些数的因数的个数，你们有什么发现？【学情预设】各个数的因数的个数不一样，并不是数越大因数的个数就越多等。
3.揭示课题。
师：同学们真会观察！整数的因数的个数并不是都相同的，根据一个数因数的个数，我们可以引出质数和合数的概念，这也是我们今天要探究的内容。
（板书课题：质数和合数）【设计意图】从学生熟悉的找一个数的因数入手，既复习旧知识，又认识到各个数的因数个数是不同的，为建立质数和合数的概念打下基础。
二、建立质数和合数的概念1.分类活动。
师：根据因数的个数，你能将1～20分类吗？【学情预设】学生根据因数的个数分类，有的分成两类，即多于两个因数的数为一类，其余为一类；或者1只有1个因数，为一类，其余的为一类；有的分成三类，即1为一类，两个因数的为一类，多于两个因数的为一类。
师：同学们的分法都很有道理，数学家也把整数分为三类。
课件出示分类结果。
◎教学笔记【教学提示】引导学生在不同的分类标准下，找到相同的特征。
2.揭示概念。
（1）感性认知。
师：按这三个标准分类，是不是所有的整数都能找到自己的类别？举例看看。
师：21在哪类？22呢？23呢？24呢？（2）归纳概念。
师：像2、3、23这样的数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。
人教版小学五年级数学下册第一课时 质数和合数精品教学课件
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样 的数叫做合数。如4,6,15,49都是合数。
1不是质数，也不是合数。
互动新授
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
互动新授
再把3的倍数画去，但3除外， 画掉的这些数都不是质数。
又把5的倍数画去，但5除外， 画掉的这些数都不是质数。
互动新授
最后把7的倍数画去，但7除外， 画掉的这些数都不是质数。
画到几的倍数就可以了？
互动新授
100以内质数表
2
3
5
7
11
13
17
19
23
29
31
37
41
43
47
53
59
61
67
互动新授
1的因数：1
1个
2的因数：1,2
2个
3的因数：1,3
2个
4的因数：1,2,4
3个
5的因数：1,5
2个
6的因数：1,2,3,6 4个
7的因数：1,7
2个
8的因数：1,2,4,8 4个
9的因数：1,3,9
3个
1不是质数，也不是合数。
互动新授
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
互动新授
再把3的倍数画去，但3除外， 画掉的这些数都不是质数。
又把5的倍数画去，但5除外， 画掉的这些数都不是质数。
互动新授
最后把7的倍数画去，但7除外， 画掉的这些数都不是质数。
画到几的倍数就可以了？
互动新授
100以内质数表
2
3
5
7
11
13
17
19
23
29
31
37
41
43
47
53
59
61
67
互动新授
1的因数：1
1个
2的因数：1,2
2个
3的因数：1,3
2个
4的因数：1,2,4
3个
5的因数：1,5
2个
6的因数：1,2,3,6 4个
7的因数：1,7
2个
8的因数：1,2,4,8 4个
9的因数：1,3,9
3个
人教版五年级数学下册第2单元 质数和合数教学课件共2课时【共45张PPT】
一、游戏激趣,感知规律
8次，11次，100次，119次杯口朝上还是下
二、游戏激趣,感知规律
奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇
数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶
数的和呢？
阅读与理解
从题目中你知 道了什么？
题目让我们对奇数、 偶数的和作一些探索。
奇数+偶数= 奇数+奇数= 偶数+偶数=
奇数？ 偶数？ 奇数？ 偶数？ 奇数？ 偶数？
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 划去5的倍数（5除外） 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 划去7的倍数（7除外）
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 划去1 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
三、选一选。(将正确答案的序号填在括号里) 1.质数与质数的乘积( A )。 A.一定是合数 B.-定是质数 C.可能是质数,也可能是合数
2.10以内既是奇数又是合数的数有( B ) 个。 A.0 B.1 C.2 D.3.
3.一个合数至少有( C )个因数。 A.1 B. 2 C.3 D.4
第2课时 奇偶性
（4）两个质数的和是偶数。
不正确。如2是质数，3也 是质数 ，2＋3＝5，而5是 奇数。
2. 将下面各数分别填入指定的圈里。
27 37 41 58 61 73 83 95
11 14 33 47 57 62 87 99
质数
37 41 61 73 83 11 47
合数
奇数
27 58 95 14 27 37 41 61
奇数：
…… 除以2余1 2n＋1
五年级下册数学课堂课件-质数与合数人教版(35张)
20
真题演练
两个质数的和是18，积是65，这两个质数分别是多少？ 解：因为13+5=18，13×5=65
所以两个质数分别是13,5
21
真题演练
用10以内的质数组成一个三位数，使它能同时被3、5整除，这个 数最小是 ____，最大是_______．
22
真题演练
用10以内的质数组成一个三位数，使它能同时被3、5整除，这个 数最小是 ____，最大是_______． 解：10以内的质数有：2、3、5、7， 根据是5的倍数的数的特征， 可得三位数的个位只能是5； 2、3、7中只有3、7和5的和是3的倍数， 所以三位数由3、5、7组成，最大的是735，最小的是375． 故答案为：375，735．
3
五年级下册数学课件-质数与合数 人教版 (35张)【PPT完美】
【例】（1）两个都是质数的连续自然数有2和 3；三个数都是合数的 连续自然数有 8、9和 10. （2）两个质数的和是18，积是65，这两个质数分别是多少？
解：13+5=18 13×5=65
答：这两个质数分别是13和5
五年级下册数学课件-质数与合数 人教版 (35张)【PPT完美】
百位数是：10-2=8， 42的倍数有42、84、126、168、…、840、882、…，
所以882符合题意； 答：这个三位数是882．
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【方法总结】
1既不是质数，也不是合数。 最小的质数是2，最小的合数是4。
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两位数是____,最小的三位数是____，最大的三位数是____
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真题演练
两个质数的和是18，积是65，这两个质数分别是多少？ 解：因为13+5=18，13×5=65
所以两个质数分别是13,5
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真题演练
用10以内的质数组成一个三位数，使它能同时被3、5整除，这个 数最小是 ____，最大是_______．
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真题演练
用10以内的质数组成一个三位数，使它能同时被3、5整除，这个 数最小是 ____，最大是_______． 解：10以内的质数有：2、3、5、7， 根据是5的倍数的数的特征， 可得三位数的个位只能是5； 2、3、7中只有3、7和5的和是3的倍数， 所以三位数由3、5、7组成，最大的是735，最小的是375． 故答案为：375，735．
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【例】（1）两个都是质数的连续自然数有2和 3；三个数都是合数的 连续自然数有 8、9和 10. （2）两个质数的和是18，积是65，这两个质数分别是多少？
解：13+5=18 13×5=65
答：这两个质数分别是13和5
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百位数是：10-2=8， 42的倍数有42、84、126、168、…、840、882、…，
所以882符合题意； 答：这个三位数是882．
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【方法总结】
1既不是质数，也不是合数。 最小的质数是2，最小的合数是4。
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两位数是____,最小的三位数是____，最大的三位数是____
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《质数和合数》教学设计
教学内容
人教版五年级下册第二单元“因数与倍数”第14页的内容。
教材分析：
本部分知识是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数、倍数、奇数、偶数和2、3、5倍数的特征的基础上进行学习的。
为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。
在本节课中，要求学生能用自己的方法找出100以内的质数，并熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数。
学情分析：
五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。
学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。
因此，我根据教学内容选择了探究性的学习方式。
通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。
设计理念
在新课程改革中，强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的
过程。
因此教学中根据儿童的认知规律，创设情境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极思维，主动获取知识，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学，会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。
教学目标
知识与技能
1.理解并掌握质数、合数的概念，并能进行正确的判断一个数是质数还是合数。
知道100以内的质数，熟悉20以内的质数
过程与方法
通过操作、观察自主学习-——提出猜想——合作、交流验证——分类、比较——抽象——归纳总结——巩固提高学习过程，动手操作、观察和概括能力，积极探究的意识得到进一步提高。
情感态度与价值观
在体验与探究的活动中，体验数学活动充满着探索与创新，感受数学文化的魅力。
教学重点
理解质数、合数的意义。
教学难点
判断一个数是质数还是合数的方法。
课型
新授课
教具使用
数字卡片
教学过程
情境导入
（1）.什么叫因数？写出1~20各数的因数。
（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。
1：1。
6：1,2,3,6。
11：1,11。
16:1,2,4,8,16 2：1,2。
7：1,7 。
12:1,2,3,4,6,12。
17:1,17
3：1,3。
8：1,2,4,8 。
13:1,13。
18:1,2,3,6,9,18 4：1,2,4。
9：,1,3,9 。
14:1,2,7,14。
19:1,19
5：1,5。
10：1,2,5,10 。
15:1,3,5,15。
20:1,2,4,5,10,20 （2）根据写出的因数的个数进行分类。
（填写下表）
（3）教学质数和合数概念。
针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？
教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
教师：从此自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。
例题1。
（1）找出100以内的质数，做一个质数表。
（2）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？
汇报：①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。
③注意1既不是质数，也不是合数。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）
质数：17 29 37
合数：22 35 87 93 96 3.出示课本第14页。
课堂小结
这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。
课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计
质数和合数（1）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。