下载文档原格式
《传播学研究方法》教学大纲课程编号：061652B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课√□学科基础课总学时：32讲课学时：21实验（上机）学时：11学分：2适用对象：传播学（专业名称）先修课程：无一、教学目标本课程是传播学学生专业必修课。
课程主要围绕新闻传播学研究过程中所使用的系列方法，系统介绍研究的基本原理和具体技术。
通过本课程学习，使学生能够利用传播学的基本研究方法，观察、分析、理解当代社会传播中的现实问题，提高其综合分析问题和抽象思维的能力，达到学以致用的效果。
具体目标如下：•让学生了解社会（传播）研究的基本思维；•使学生掌握社会（传播）研究的一般方法；•为进一步学习更高级的方法课程打下基础；追求能力的培养而不是知识的普及二、教学内容及其与毕业要求的对应关系本课程内容主要包括社会科学研究的原理及一般步骤、研究问题选取、研究方案设计、概念测量与操作化、抽样原理与方法、问卷调查研究方法、实验研究方法、实地研究方法、非介入性研究方法、定量和定性分析方法、研究结果表达等传播学研究中一些常用而成熟的方法。
课程重点对问卷设计、调查执行、资料搜集和录入、资料分析和报告撰写等内容进行讲解，并要求每位学生全程参与实践。
通过本课程的学习，学生可以了解如何利用不同方法进行传播学研究。
本课程将采用老师专题主讲、课堂讨论、案例分析、学生专题研讨和课外项目实践相结合的教学方法，注重对学生社会实践能力的培养，重点提升学生设计和实施社会调查项目以及通过科学的社会调查分析问题、解决问题的专业能力。
三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容第一章课程导论第一节研究方法重要性1.四个案例2.讨论对于一些传播现象，如何开展分析3.讨论学生曾经参加过的实证研究，分析得失4.调查学生对本课程期待第二节介绍教学内容和目标第三节介绍课程内容及时间安排第四节介绍教学方式和课堂规则第五节介绍参考文献课程的考核要求：了解复习思考题：1.作为传播学系学生，你们在进行信息传播过程中有哪些困惑？2.你们认为信息传播过程中，哪些因素最重要？第二章社会科学研究的逻辑与方法第一节社会科学研究的逻辑基础1.为什么要研究2.研究遵循的途径第二节科学研究方法的特点1.特点2.逻辑过程3.自然科学与社会科学对比4.社会科学研究难点第三节社会科学中的差异取向第四节社会科学研究的方法体系第五节定量研究与定性研究1.特点2.两者差别与比较教学重点、难点：理解演绎逻辑和归纳逻辑；理解科学研究飞方法体系；掌握定性研究与定量研究特点和差别。
传播学研究方法传播学研究方法是指对传播现象进行观察、实证、分析和解释的一系列系统的研究方法。
下面介绍几种常用的传播学研究方法。
首先是调查研究方法。
调查研究方法是通过采用问卷调查、访谈、观察等方式收集大量数据，然后对数据进行统计分析，从中发现和解释问题。
这种方法适用于探索人们观点和态度、了解传播行为和影响因素等问题。
其次是实验研究方法。
实验研究方法是通过构建实验情境，对不同的变量进行控制和操作，观察其对传播现象的影响。
实验方法可以有效地控制其他因素的干扰，从而揭示出因果关系。
这种方法适用于研究广告效果、传播媒介对观众行为的影响等问题。
第三是内容分析方法。
内容分析是通过收集和编码传播内容，然后对其进行定量或定性分析。
这种方法适用于研究媒体报道的偏向、主题的变化、对某一事件的关注度等问题。
第四是观察研究方法。
观察研究方法是通过直接观察和记录传播现象，然后进行描述和解释。
观察方法可以提供直接的观察结果，对于一些难以通过问卷调查等方式获得的信息非常有用。
第五是案例研究方法。
案例研究方法是通过深入、详细地研究一个或多个具体的个案，从中发现和理解问题现象。
案例研究方法适用于探索个别现象的特点和特殊情况下的传播现象。
最后是网络分析方法。
网络分析方法是通过构建和分析传播的网络结构，了解和揭示信息传播的路径和影响力。
网络分析方法适用于研究社交媒体上的信息传播、用户之间的关系等问题。
综上所述，传播学研究方法有调查研究、实验研究、内容分析、观察研究、案例研究和网络分析等多种方法，研究者可以根据具体的研究问题和目的选择合适的方法来进行研究。
《传播研究方法》资料第一章导论要点与操作题1、理解传播研究方法的概念.传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法,因此,我们将以社会研究方法为主体加以学习.可以说,前者是个性,后者是共性.2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系,主要分为三个不同层次：①方法论研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系；两种基本方法论－－实证主义、人文主义②研究方法调查研究、实验研究、文献研究、实地研究〔基本四种〕③具体方法和技术资料收集方法〔抽样方法、测量技术等〕;资料分析方法〔统计分析方法、计算机技术等〕关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择,两者之间形成常见模式；2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用,两者之间具有内在联系.3、宏观指导→中观运用→微观操作3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇,并具体分析其研究思路是怎样的.小议刑事案件报道中的人文关怀,1、引言2、人文关怀的理论研究3、刑事案件报道中人文关怀的缺失4、刑事案件报道中人文关怀的必要性5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题A 概念：人文关怀刑事案件报道人文主义当事人问题媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视B 问题C 理性思考D 解决该文的研究思路展示的正是社会研究的过程第二章理论与研究要点与操作题1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素与其之间的关系.概念：对现象的一种抽象,一类事物的属性在人们主观上的反映.概念的层次：一个概念的抽象层次越高,其涵盖面就越大,特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念,可以实际测量的概念.如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念.如：太阳、湖北根据变量之间的关系,一般将变量分为：•自变量：引起其它变量变化的变量•因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量中介变量：连接两个变量之间的关系,相对于自变量来说是因变量,相对于因变量来说是自变量.命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述,一种可用经验事实检验的命题变量是概念的特殊形式,假设是命题的特殊形式2、回顾你曾经做过的一些社会调查,思考你如何进行理论建构或理论检验的.3、选择你所感兴趣的某一主题,预想你准备如何进行研究.第三章选题与文献回顾要点与操作题1、按照研究问题的选择方法,选择一个合适的主题作为本课程的实践案例.2、研究主题：社会研究所涉与的现象或问题领域〔更具一般性〕2、研究问题的选择标准是什么？1、重要性：理论〔完善、创造、深化理论〕和实践〔指导实践〕意义和价值〔最容易达到〕2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新3、可行性〔可能性问题〕主观条件：生活经历、研究经验、性别等4、合适性〔最佳性问题〕根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题3、如何将研究问题细化？方法——聚焦性陈述.宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问题〔对时间、地点、对象、范围等作限定〕.具体而言：〔1〕缩小内容范围,从某个特定角度研究如：青少年犯罪,可从类型、原因、后果等方面进行缩小〔2〕缩小研究对象范围〔3〕缩小地域范围〔4〕把一个大课题分解为若干子课题：用"5w"进行拆分第四章研究设计要点与操作题1、按照研究目的,社会研究分别可分为哪些类型？按照研究目的的不同,将社会研究分为以下三种：①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉与时用.②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片描述现象的特征、分布、过程等——"是什么？"③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释解释事物产生与发生变化的原因——"为什么？"•研究设计：•对整个研究工作进行规划,制定出探索特定社会现象或事物的具体策略,确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤与研究方法等方面的内容2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容〔主题〕三者之间的区别.分析单位的定义,指的是研究对象：研究什么、研究谁.分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物分析单位与以下概念的区别：•调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象•研究内容〔主题〕：分析单位的属性或特征3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题,写出其完整的研究方案.研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论第五章测量与操作化要点与操作题1、概念〔concept〕再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签2、维度〔dimension〕概念的具体方面或层面.3、指标〔indicator〕表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物,称作这一概念或变量的一组指标.概念是抽象的,指标是具体的；概念是人们的主观印象,而指标是指客观存在的事物.所以,概念只能想象,而指标是可以观察和辩认的.操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.比如：抽象概念"同情心"进行操作化可转化为"主动帮助盲人过街"、"主动给讨饭者钱物"、"主动向灾区捐款".——指标就是可以测量和比较的尺子1、举例说明操作化在社会研究中的地位与作用.1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.地位与作用：①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的"瓶颈"；②、只有通过操作化的过程,将思辨色彩很浓的理论概念"转变成"、"翻译成"经验世界中那些人人课件的具体事实,假设检验才成为可能.2、举例说明测量的四种层次与之间的关系.测量的概念:根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程.被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次定类层次：主要用于分类.用于测量定类变量,如性别、职业、信仰等.具有穷尽性与互斥性这,最低测量层次定序层次：用于分类、排序,用于测量定序变量,如学历、社会地位、生活水平等.具有数学特征,比定类测量的数学特征高一个层次.虔诚度定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离.用于测量定距变量,如气温、体温、智商等.IQ定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数.如：年龄、收入等.定类、定序、定距、定比,测量层次依次升高.较高层次则可以转换到较低层次,但不能把较低层次的测量转换到较高层次.3、掌握几种主要指数与量表的操作方法.指数〔Index〕就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数,因此也称为总加量表.量表：总加量表、李克特量表、语义差异量表、鲍格达斯社会距离量表4、理解测量的效度和信度.信度与效度是评判测量质量好坏的两个标准.效度：反映有效性或准确性测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度. 信度：反映可靠性或稳定性采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度.第六章抽样要点与操作题1、了解抽样的基本原理和程序.•抽样的概念和相关术语〔重点〕：•1〕总体〔population〕：所有研究对象的集合；•2〕样本〔sample〕：从总体中抽取的一部分元素的集合；•3〕抽样〔sampling〕：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；•4〕抽样单位〔sampling unit〕：一次直接抽样所使用的基本单位；•5〕抽样框〔sampling frame〕：又称抽样范围,是总体要素的列表或准列表抽样主要涉与和处理有关总体和部分之间的关系的问题,抽样作为人们从部分认知整体之一关键过程,是实现人们"由部分认识主体"这一目标的途径和手段.抽样的基本程序：①确定调查总体②设计和抽取样本③搜集样本资料④计算样本资料和推论调查总体〔一般认为最少样本数为100〕2、举例说明概率抽样的五种类型.①、简单随机抽样概率抽样的最基本形式.方法：a. 总体较少：搅拌抽签〔总体规模<50时〕；b. 总体较多：用随机数表比如：根据随机数表在300名学生中随机抽取60名学生.②、系统抽样又称等距抽样或机械抽样.比如：3000名大学生中要抽取容量为100 的大学生样本,将学生依次编号,抽样样距为3000/100=30,在1~30的数码中随机抽取一位学生编号,依次选出100个数号作为本次抽取样本.③、分层抽样又称类型抽样.抽样框层与层之间的差别较大,而层内差别不大.④、整群抽样将总体按某种标准划分为一些子群体,每个子群为一个抽样单位,用随机方法从中抽若干子群,将抽出的子群中所有个体结合起来构成样本. 比如：全国电视观众调查⑤、多段抽样又称多级抽样或分段抽样.将抽样的过程分成几个阶段完成,从整群抽样的基础上发展而来.比如：大学——院系——班级——学生3、应用概率抽样的方法进行研究实践.第七章调查研究要点与操作题1、掌握调查问卷中问题的形式设计.问题的形式：a. 填空式 b. 是否式 c. 单项选择式 d. 多项限选式e. 多项任选式f. 多项排序式问题的数量：自填式邮寄调查或小组调查：答题时间不超过30分钟面对面调查：答题时间不超过30分钟调查：答题时间不超过10分钟问卷中题目的顺序：〔由浅入深,由易到难,由表与里〕1、先问易于回答的问题;2、先问能引起被调查者兴趣的问题,后问容易引起们紧张或产生顾虑的问题；3、先问被调查者熟悉的问题,后问他们感到生疏的题；4、先问为后面的问题所必需的信息〔先问自变量,问因变量〕;5、按逻辑次序排列问题〔时间、参考框架〕;6、一般先问行为方面的问题,再问态度、意见、看方面的问题；7、个人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面2、理解调查问卷中答案的设计原则.关于答案的设计,除了要与所提问题保持一致外,还应注意答案的穷尽性与互斥性原则.所谓答案的穷尽性,指的是现有答案中包括了所有可能的情况.所谓互斥性,指的是答案之间不交叉重叠或互相包含.3、学会规避问卷问题设计中的误区.概念抽象、问题含糊、问题带有倾向性、问题提法不妥、问题与答案不协调、"一题两问"的问题问卷的问题和答案设计中应注意：〔1〕避免提笼统、抽象、或过于专业化的问题；〔2〕避免用不确切的词：你是否经常看电影？〔3〕避免使用含糊不清的句子：你春节是出门旅游,还是休息？〔4〕避免引导性提问；〔5〕避免提断定性的问题；〔6〕避免直接提出令被访者难堪、禁忌和敏感的问题；〔7〕问句要考虑时间性；〔8〕拟定问句要有明确的界限；〔9〕避免一问多答的问题；〔10〕注意提问的顺序第八章实验研究要点与操作题1、理解实验研究中的三对要素.①、自变量与因变量实验的基本内容就是检验自变量对因变量的影响.自变量通常是实验中的刺激因素；因变量是由自变量所引起的状况.②、前测与后测前测：在实施实验刺激〔自变量〕之前,对因变量进行测量；后测：在实施实验刺激〔自变量〕之后,对因变量进行测量.③、实验组与控制组实验组：接受实验刺激的实验对象组；控制组〔对照组〕：不接受实验刺激的对象组,其它条件与实验组尽可能相同.3、学会运用实验研究的设计方式来进行实验.1、只有实验组的前后测设计•此种设计基本假定是：自变量的影响可以通过对因变量的前测和后测之差来分析.只有当实验人员能够假定除自变量以外的外部因素都得以很好控制时才用. 实验组：前测-- →实验刺激-- →后测4、实验刺激的影响 = 后测-前测2、包含实验设计中所有要素的经典实验设计包含实验设计中的所有要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量〔实验刺激〕、因变量以与随机指派,故又称双组前后测模式.实验组：前测1---→实验刺激---→后测15、控制组：前测2---------------------→后测2步骤：①、结合传播学经典研究来掌握实验研究的基本步骤.②、随机指派实验对象到实验组或控制组；③、对两个组的对象同时进行第一次测量,即前测；④、对实验组给予实验刺激,控制组不给予；⑤、对两组进行第二次测量,即后测；⑥、比较两组前后两次测量的差别,得出实验刺激的影响.实验效应= 实验组的分差–控制组的分差=〔后测1-前测1〕-〔后测2-前测2〕例子：[〔1〕假设：看电视时间过长会影响学生的学习成绩〔2〕自变量：看电视的时间长短因变量：学习成绩〔3〕实验组：A校初中二年级住校生150人控制组：B校初中二年级住校生150人〔4〕前测：分别用相同的考卷A 、B两校学生的学习成绩.测试结果：A校学生的平均成绩为86.5分, B校学生的平均成绩为84.3 分.〔5〕实验刺激：对A校学生看电视的时间不加限制,对B校学生仍像从前一样有严格的时间控制.〔6〕后测：两个月后对A 、B两校学生学习成绩再测, A校学生的平均成绩为74.9分, B校学生的平均成绩为83.6分.〔7〕实验效应：实验效应=〔74.9-86.5〕-〔83.6-84.3〕=-10.9〔8〕实验结论：看电视时间增多影响了学生的学习成绩.]第九章文献研究要点与操作题1、掌握内容分析法的步骤1>、选择主题2>、决定样本或普查3>、定义要计算的概念或单位4>、建构类5>、制作编码表6>、训练编码员7>、收集资料8>、测量编码员之间的信度9>、分析数据10>、报告结果2、学会内容分析法的方法.3、找一份婚姻家庭类杂志,对其中的征婚广告进行内容分析.第十章实地研究要点与操作题1、掌握参与式观察的步骤.参与式观察：就是研究者深入到所研究对象的生活背景中,在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察,以收集有关资料.它是一种非结构性的观察①、确立研究目的②、选择研究地点③、获得进入观察地点的许可④、抽样⑤、收集数据⑥、离开观察环境⑦、分析数据并撰写报告2、从《街角社会》来领会参与观察过程中的技巧.第一、5个"W"的问题是被认为是无聊的问题,不必问,自己可以慢慢得到答案.第二,不必盲目地想完全融入你想要研究的社会,保持自己的新鲜感.第三,在被这个社会群体所接纳以后,作为一个参与式观察者,还必须处理好自己的角色.附：[《街角社会》经典案例]威廉·富特·怀特主要内容：作者在哈佛大学青年研究员基金的资助下,于1936年至1940年对波士顿市一个意大利人贫民区〔即作者在文中称为"科纳维尔"的波士顿北区〕进行实地研究.他以被研究群体——"街角帮"一员身份,置身于观察对象的环境和活动中,对闲荡于街头巷尾的意裔青年的生活状况、非正式组织的内部结构与活动方式,以与他们与周围社会〔主要是非法团伙成员和政治组织〕的关系加以观察,并与时作出记录和分析,最后从中得出关于该社区社会结构与相互作用方式的重要结论.3、若要进入一个正式组织〔如医院〕、一个公共场合〔如火车站〕和一个私人背景〔如家庭〕开展实地研究,该如何获准进入？有如下方法可以采用：•1〕识别出控制进入许可的"把门人",说服他该研究的重要性和相关性•2〕找到一个担保人,他可以保证研究的有用性,同时可以帮助研究者选出研究的参与者•3〕和研究参与者进行协商,达成共同参与研究的协议。
传播学研究方法传播学是一门研究信息传播和交流的学科，其研究方法对于深入理解和分析人类社会的信息传播现象至关重要。
在传播学研究中，科学的研究方法是确保研究结果准确可靠的关键，下面将介绍几种常见的传播学研究方法。
首先，调查研究是传播学中常见的研究方法之一。
调查研究通过设计问卷、访谈或观察等方式，收集大量的数据和信息，以了解人们的传播行为、传播偏好和传播效果等情况。
通过对数据的分析和统计，可以得出一些客观的结论和规律，为传播现象的研究提供了重要的依据。
其次，实验研究也是传播学研究中常用的方法之一。
实验研究通过控制变量的方法，对特定的传播现象进行实验观察和分析，以验证或推翻某些传播理论或假设。
实验研究可以排除外部因素的干扰，更加准确地观察和分析传播现象的规律和特点，对于深入理解传播过程和效果具有重要意义。
另外，内容分析是传播学研究中常用的定性研究方法。
内容分析通过对传播内容进行系统的分类、计数和分析，揭示传播信息的特点、趋势和规律。
内容分析可以帮助研究者深入了解传播内容的特点和传播效果，对于研究传播媒介的影响和传播信息的特征具有重要意义。
此外，网络分析是近年来兴起的一种传播学研究方法。
随着互联网的普及和发展，人们的信息传播方式发生了巨大的变化，网络分析通过对网络结构和信息传播路径的研究，揭示了网络空间中信息传播的规律和特点，为我们理解网络传播提供了新的视角和方法。
总的来说，传播学研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和局限性。
在实际的传播学研究中，研究者可以根据研究目的和问题的不同，选择合适的研究方法进行研究，以获得准确、可靠的研究结果。
同时，传播学研究方法的不断创新和完善，也将为我们更好地理解和应用传播学理论提供重要的支持和保障。
