综合案例

综合案例分析案例及要求1、青岛某公司向韩国出口水泥10000公吨，价值40万美元，FOB 术语成交。

由韩方租用越南籍货船将整船货从青岛运至韩国港口，即期信用证支付。

因国内货源紧张，无法按合同规定时间交货，遂请求韩方延迟派船，对方同意延迟派船，但提出信用证不展期，付款方式按随证托收办理，我方对此未表示反对。

在信用证过期后，青岛公司方备齐货源，装船后取得船长签发的海运提单并随附其他所要求的单据送交中国银行青岛分行向韩国进口商办理随证托收。

单据寄至韩国开证行后，因提单日期晚于信用证规定日期，单证不符，韩国银行只能向进口商按付款交单方式代收货款。

此时，韩国进口商借故不付款赎单，并声称货物已失踪。

后经我方调查，韩国进口商在无提单情况下早已从船方手中提走了货物，而该船从此再也未到过中国港口，我方无法据以申请法院采取扣船拍卖等补救措施，最终钱货两空。

从该案例中我们应吸取什么教训？2、2005年2月10日，中国某粮食出口公司电告日本某商贸公司，欲以CIF条件向日本出口一批丝绸，总价款为50万美元，用不可撤销的跟单信用证支付价款。

2月16日收到日本商贸公司复电，同意购买，但要求降低到48万美元，中国出口公司于2于19日电告对方同意其要求，日本商贸公司2于20日收到次电报，随后，出口公司将货物运至上海港，交由中国某远洋运输公司承运，整批货物分装在三个集装箱内。

3月10日承运船舶在公海航行时，由于船员的疏忽，船上发生火灾，出口公司托运的一个集装箱被火焚毁，其余两个则完好无损。

3月15日货物运至东京港，但日本商贸公司拒绝接受货物，并向中国出口公司提出索赔，双方诉至上海某法院。

请回答：（1）根据有关法律规定，该合同于何时成立？为什么？（2）货物在海上受到损毁，日本商贸公司能否要求中国出口公司给予赔偿？3、2009年9月，英国某贸易公司（以下简称进口方）与中国湖南某进出口公司（以下简称出口方）签订合同购买一批日用玻璃用品，价格条件为CIF London，支付条件为不可撤销的跟单信用证，出口方需要提供己装船提单等有效单证。

4、规范规定（6.2.2）3 ：当使用冲压钢脚手板、木脚手板、竹串片脚手 板时，双排脚手架的横向水平杆两端均应采用直角扣件固定在纵向水平
杆上；单排脚手架的横向水平杆的一端，应用直角扣 件固定在纵向水平杆上，另一端应插入墙内，插入 长度不应小于180mm；
问题：单排脚手架的横向水平杆的一端未固定，另一端插入长 度小于180mm；造成脚手架结构不稳。
是根据一层作业层上的施工荷载按本规范第5.2.1～5.2.2 条的公式计算，取计算结果中能满足强度、挠度、抗滑三 项要求的最小跨度值，偏于安全（纵距计算见表4-1、表 4-2）。 横距、步距是参考我国长期使用的经验值。
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案例2：砌筑架——人、脚手板坠落
案例1：某厂工地进行砖墙勾缝作业，采用两步脚手架，小横杆间 距为2.6m，4名工人均未戴安全帽登上高3.5m的二层架面，其 中2人站在东面一块长3 m、宽21cm的木脚手板上，板的跨中放 一灰斗，装了两桶水泥砂浆，刚要开始工作，该脚手板即在其 南端60cm处(有1直径8cm的节疤)断裂，4名工人连同脚手板坠 入地面，造成1人死亡和3人轻伤。
案例27：模板支架——垮塌
2019年8月21日凌晨4时许，某在建演播厅突然坍塌（支撑大梁的钢管不堪重 负），20多名正在施工的工人从十几米高的三层楼上摔下并被掉下的水泥板、 钢管埋住。事故造成14名工人受伤，其中1人因抢救无效死亡。
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案例28：模板支架——垮塌（北京）
2019年9月5日22时，北京西单西西工程项目，在砼浇注时， 中庭楼盖模板支撑体系坍塌，8人死亡，21人受伤。
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案例32：接料平台——垮塌
规范规定（9.0.4）：
作业层上的施工荷载应符合设计要求，不得超载。不得将模板支 架、缆风绳、泵送混凝土和砂浆的输送管等固定在脚手架上；严 禁悬挂起重设备。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。

本案例以小学综合实践活动课程为载体，旨在引导学生探索自然的奥秘，培养学生的观察、思考、实践和创新等能力。

二、案例目标1. 让学生了解自然界的各种现象，提高学生对自然科学的兴趣。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。

4. 培养学生热爱大自然、关爱环境的情感。

三、案例内容（一）活动主题：探索自然的奥秘（二）活动时间：2课时（三）活动地点：学校操场、实验室、校园周边（四）活动对象：四年级全体学生（五）活动准备1. 教师准备：收集相关资料，制作课件，准备实验器材。

2. 学生准备：提前观察校园周边的自然现象，记录下来。

（六）活动过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式展示自然界中的各种现象，引导学生思考：自然界中有哪些奥秘？我们该如何去探索？2. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个自然界中的现象进行探究。

教师提供相关资料，引导学生通过查阅书籍、网络等方式，了解该现象的成因。

3. 实践探究（1）校园操场观察引导学生观察校园操场的植物、昆虫等，记录下它们的生长规律、生活习性等。

（2）实验室实验教师指导学生进行简单的物理、化学实验，如：观察水的蒸发、观察酸碱中和反应等。

（3）校园周边调查组织学生分组进行校园周边的生态环境调查，如：调查河流、湖泊、植被等。

4. 汇报交流各小组汇报探究成果，分享自己的发现和体会。

教师点评，鼓励学生提出疑问，引导学生进一步思考。

5. 总结提升教师引导学生总结本次活动的收获，强调观察、思考、实践和创新的重要性，激发学生对自然科学的研究兴趣。

四、案例评价1. 学生评价：通过观察、实验、调查等方式，学生对自然界有了更深入的了解，提高了观察、思考、实践和创新等能力。

2. 教师评价：本次综合实践活动课程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的团队协作精神和创新意识，达到了预期的教学目标。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校积极开展综合实践教学活动。

本案例以我校化学专业为例，探讨如何通过综合实践教学，提升学生的实践能力和创新能力。

二、案例设计1. 实践教学目标（1）知识目标：使学生掌握化学实验的基本操作技能，加深对化学基本理论的理解。

（2）能力目标：培养学生动手操作、实验设计、数据分析、问题解决等能力。

（3）素质目标：培养学生的团队协作精神、创新意识和实践能力。

2. 实践教学内容（1）实验操作：基本实验操作、仪器使用、实验数据处理等。

（2）实验设计：学生自主设计实验方案，进行实验操作。

（3）数据分析：对实验数据进行整理、分析和处理。

（4）问题解决：针对实验过程中出现的问题，进行讨论和解决。

3. 实践教学方法（1）实验教学法：通过实验操作，使学生掌握化学实验的基本技能。

（2）探究式教学法：引导学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识。

（3）讨论式教学法：针对实验过程中出现的问题，组织学生进行讨论和解决。

（4）案例分析法：通过分析典型实验案例，提高学生的实践能力。

三、案例实施1. 实验准备（1）实验材料：根据实验内容，准备实验所需的仪器、药品和试剂。

（2）实验指导：编写实验指导书，详细说明实验目的、原理、步骤、注意事项等。

（3）实验分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

2. 实验实施（1）实验操作：学生按照实验指导书进行实验操作，教师巡回指导。

（2）实验设计：学生自主设计实验方案，进行实验操作。

（3）数据分析：学生整理实验数据，进行数据处理和分析。

（4）问题解决：针对实验过程中出现的问题，学生进行讨论和解决。

3. 实验总结（1）实验报告：学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和心得体会。

（2）课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享实验心得和体会。

（3）教学反思：教师对实验过程进行反思，总结经验教训。