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浅谈教师上课前的准备教师上课前的准备对于教学质量的提升起着至关重要的作用。
一个好的上课准备可以帮助教师提高教学效果，激发学生学习的热情，培养学生的学习兴趣和提高教师的教学效率。
那么，教师上课前应该做哪些准备呢？接下来，我们就来浅谈一下教师上课前的准备。
教师应该对教学内容进行深入的研究和准备。
在教学之前，教师应该对所要讲授的内容进行充分的了解和准备，包括教材的内容、教学要点和难点以及教学目标等。
只有对教学内容有了深刻的了解和准备，教师才能够做到心中有数，在教学过程中能够游刃有余地进行教学，引导学生学习。
并且，教师还需要对教学内容进行细致的分析和思考，找出其中的重点和难点，为学生提供有效的教学引导。
教师需要对教学方法和手段进行合理的选择和准备。
在教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的特点合理地选择和运用教学方法和手段。
对于理论性比较强的课程，教师可以采用讲解、示范、演示等直观的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握知识；对于实践性比较强的课程，教师可以采用案例分析、实验操作、项目设计等能够激发学生思维的教学方式，以便让学生更好地运用知识。
而且，在教学过程中，教师还需要根据教学内容的不同，选择和准备相应的教学工具和教学资源，比如PPT、视频、实物模型等，以便更好地进行教学。
教师还应该对课堂氛围进行调整和准备。
良好的课堂氛围是成功教学的重要保障。
在上课前，教师需要对课堂氛围进行调整和准备，包括教师自身的形象、教室的布置和学生席位的调整等。
教师应该以身作则，做学生的榜样，保持良好的教态，以及对学生进行礼仪和纪律的教育。
教师还需要根据教学内容的不同，合理调整教室的布置和学生席位的调整，以便更好地进行教学活动，使课堂更加生动有趣。
教师还应该对自身的心理素质进行调整和准备。
在上课前，教师需要对自身的心理素质进行调整和准备，包括情绪的调控、意志的坚定、心态的平和和自信心的塑造。
只有保持良好的心理状态，教师才能够更好地应对教学中遇到的各种意外情况，更好地调动学生学习的积极性，更加自如地展现自己的教学风采。
成功课堂的教学准备及课堂设计分析成功的课堂教学需要充分的教学准备和精心设计的课堂。
教学准备是成功教学的基础，课堂设计则是教学计划的具体执行。
在进行教学准备和课堂设计时，教师需要考虑学生的需求和特点，灵活运用教学资源，精心设计教学活动，引导学生主动参与，使学生在课堂中获得最大的收获。
一、教学准备1. 了解学生特点：在进行教学准备之前，教师首先要了解学生的特点，包括学习习惯、兴趣爱好、学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学准备和课堂设计，使教学更加贴近学生的需求。
2. 确定教学目标：教学目标是教学准备的核心，它直接影响到教学的展开和成效。
教师在制定教学目标时，要考虑学生的实际水平和发展需求，确定合适的教学内容和教学重点，确保教学目标的合理性和可实施性。
3. 确定教学内容和教学资源：教学内容和教学资源是教学准备的重要组成部分。
教师需要根据教学目标和学生特点，选择适合的教学内容和教学资源，包括教材、多媒体教学资源、教学工具等，为课堂教学提供有力支持。
4. 设计教学活动和教学任务：在进行教学准备时，教师需要设计具体的教学活动和教学任务，包括教学方法、教学步骤、教学组织形式等。
教学活动和教学任务的设计应当符合教学目标，体现学生的主体地位和教师的引导作用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、课堂设计1. 情境化教学：在课堂设计中，教师应该注重情境化教学，即将教学内容放在特定的情境中进行教学，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中。
情境化教学可以增加学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
2. 多元化教学方法：在课堂设计中，教师应该采用多种教学方法，例如讲授、讨论、实验、体验等，以满足不同学生的学习需求。
多元化的教学方法可以激发学生的学习动力，促进学生的综合发展。
3. 分层次教学：在课堂设计中，教师可以采用分层次教学的方式，即将教学内容划分成不同的层次，根据学生的学习水平和能力，有针对性地进行教学。
做好课前四准备，提高课堂教学效率充分的课前准备是上好课的前提。
因此，做好课前准备在日常教学工作中占有很重要的地位。
所谓课前“四准备”——①心理准备：做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
②生理准备：保持大脑清醒和兴奋状态，精力充沛。
③知识准备：熟悉与新课有关的知识，为学习新知识打下良好基础。
④物质准备：将课堂上所需要的物品准备齐全。
一、做好课前准备的意义。
1、做好课前四准备，是提高课堂教学效率的需要。
课堂是教师教育培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。
因此，向课堂45分钟要质量，追求课堂教学的效率，是深化教学改革的重要课题。
做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。
因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间。
其次，学生的任何一项学习，都不是从零开始的，都是建立在学生或多或少的已有知识和经验基础之上的，只是这种准备往往是“无意识”的。
教师要使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动，转变为“有意识”的、主动的课前准备，从根本上提高课前准备的质量和水乎，这样，学生的课堂学习才能更加专注高效，因而教师课堂教学的效率也必将得到提高。
2、做好课前四准备，是培养学生学习习惯的需要。
教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中，经过强化训练，逐渐形成。
而且在形成的初期会经历多次反复，然后才能逐步形成习惯，并伴随终身。
俗话说，一回生，二回熟，习惯成自然。
教师认真做好课前准备，使学生明确学习新知前自己应该做什么，怎么做；坚持不懈地做好课前准备，学生就会形成学习“定势”，由被动的进行课前准备转变为主动进行，这就是一种良好的自主学习习惯。
3、做好课前四准备，是促进教师的专业成长的需要。
特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中，很重要的一条就是上课从不打无准备之仗，认真做好课前准备。
如何有效地进行课堂教学在如何有效地进行课堂教学方面，有许多值得探讨的方法和策略。
本文将从课前准备、教学设计、教学手段和评估反馈四个方面，提供一些建议和实践经验。
一、课前准备课前准备是课堂教学成功的重要基础。
它包括教师的资料准备、学生的学习准备以及教学环境的准备。
首先，教师应确定本堂课的教学目标和内容，以确保教学的重点和方向。
其次，教师要准备讲义、课件和多媒体素材等教学资源，以提供给学生参考和使用。
此外，教师还应核对教师手册和备课笔记，确保自己对所教内容的理解和掌握。
对于学生来说，他们应提前预习与本课相关的知识，并准备好必要的学习工具，如教科书、笔记本和计算器等。
此外，学生还可以通过课前小组讨论或问题解答等方式主动参与学习，积极准备好与教师和同学的互动环节。
最后，在教学环境的准备方面，教师可以检查教室的布置是否适合本堂课的教学活动，并确保所使用的设备和教具正常运转。
此外，教师还可以提前安排好学生的座位，以保证课堂秩序和师生互动的顺畅进行。
二、教学设计教学设计是课堂教学的核心环节。
它包括教学目标的具体规划、教学内容的组织和教学活动的设计等。
在规划教学目标时，教师应明确目标的实际意义与学生的需求，确保目标具有可操作性和可评估性。
同时，教师还可以将教学目标分解为不同层次的小目标，为学生提供明确的学习方向和目标路径。
在组织教学内容时，教师可以根据学生的学习能力和兴趣特点，选择适宜的教材和教学资源，并合理安排教学顺序和比例。
此外，教师还可以通过引入案例分析、课堂讨论和实践操作等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
在设计教学活动时，教师应注重多元化的教学方法和手段，如讲解、演示、示范、团体合作等。
此外，教师还可以设计情境或问题，引发学生的思考与探究，并提供及时的指导和反馈。
三、教学手段教学手段是实现教学目标的具体工具和方法。
在课堂教学中，教师可以运用多种教学手段，以提高学生的学习效果。
首先，教师可以运用多媒体技术，如使用幻灯片、视频和音频等，以呈现生动的教学内容和图像。
课堂准备工作课堂准备工作是每位教师在授课前必须进行的重要步骤。
通过充分准备，教师能够提高课堂教学的效果，使学生更好地理解和吸收知识。
本文将介绍课堂准备工作的重要性以及一些常用的技巧和方法。
一、课堂准备工作的重要性课堂准备工作对于教师来说是非常重要的，它直接关系到课堂教学的效果和学生的学习成果。
以下是课堂准备工作的重要性：1. 提高教学效果：通过准备工作，教师可以结合教学目标和学生的学习特点，合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。
2. 充分利用教学资源：通过准备工作，教师可以提前准备教学用具、多媒体教学设备等教学资源，充分利用这些资源来支持教学。
3. 提前解决问题：通过准备工作，教师可以提前预见到可能出现的问题，积极寻找解决方法，以确保课堂教学的流畅进行。
4. 增加自信心：准备充分的教师在教学过程中会感到更加自信，这能够提高课堂氛围，让学生更加专注和积极参与。
二、课堂准备工作的技巧和方法以下是一些常用的课堂准备工作的技巧和方法，教师可以根据自己的需要选择适合的方法来进行准备：1. 确定教学目标：在准备课堂教学前，教师需要明确教学目标，即希望学生通过这堂课能够达到什么样的程度。
2. 设计详细教案：教案是教师进行课堂教学的重要依据，它包括了教学内容、教学方法、教学资源等方面的详细设计。
3. 查阅相关资料：教师在准备课堂教学的过程中，应该查阅相关的教材和资料，了解学生的学习内容和背景，为教学提供可靠的依据。
4. 准备教学用具：根据教学内容和教学方法的需要，教师可以提前准备好教学用具，如实验器材、图表、模型等。
5. 制作课件和教具：针对现代教学的需要，教师可以使用电子课件和教学教具来辅助教学，提高教学效果。
6. 设计互动活动：在准备课堂教学时，教师可以设计一些互动活动，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生的参与和合作。
7. 预测可能出现的问题：教师在准备课堂教学时，应该预测可能出现的问题，准备相应的解决方案，以应对突发情况。
课前准备情况在上课之前，做好充分的准备工作是非常重要的。
只有做好课前准备，才能更好地理解课程内容，提高学习效果。
本文将从准备教材、预习课程、整理笔记等方面探讨课前准备的重要性和具体做法。
一、准备教材在上课之前，首先要准备好所需的教材和学习资料。
这包括教科书、参考书、讲义等。
通过提前阅读教材，可以对课程内容有一个基本的了解，为课堂上的学习打下基础。
同时，还可以根据教材的内容，合理安排自己的学习进度，提前预习相关知识点，为课堂上的学习做好准备。
二、预习课程预习是课前准备的重要环节。
通过预习，可以提前了解课程的主题和内容，为课堂上的学习做好铺垫。
预习的具体方法可以根据个人的学习习惯和课程特点来选择。
可以先浏览一遍教材，了解课程的大致内容和重点。
然后可以选择性地深入阅读一些重要章节或者难点内容，加深对知识点的理解。
在预习过程中，还可以结合课前的知识背景，思考一些问题，为课堂上的讨论和思考做好准备。
三、整理笔记在预习和上课的过程中，及时整理笔记是非常重要的。
通过整理笔记，可以帮助我们更好地理解和记忆课程内容。
在整理笔记时，可以采用不同的方式，如思维导图、纲要、总结等。
可以根据个人的学习风格和课程特点选择适合自己的方法。
在整理笔记的过程中，要注意抓住重点和难点，突出重要的概念和关键内容。
同时，还可以结合实际例子，加深对知识点的理解和记忆。
四、思考问题在课前准备的过程中，还可以思考一些问题，为课堂上的讨论和思考做好准备。
这些问题可以是对课程内容的理解和思考，也可以是对实际问题的应用和拓展。
通过思考问题，可以帮助我们更好地理解和应用课程内容，提高学习效果。
五、课前讨论在课前，可以与同学或老师进行讨论，交流自己的观点和疑问。
通过讨论，可以加深对知识点的理解，解决自己的疑惑。
在讨论中，还可以借鉴他人的观点和经验，丰富自己的思维和知识。
六、创造良好学习环境在课前准备中，还要创造一个良好的学习环境。
可以选择一个安静、舒适的地方，避免干扰和噪音。
从有效教学看课前准备课前准备是一位教师为了提供高质量教学所必须进行的重要步骤。
良好的课前准备不仅能够帮助教师更好地组织教学内容和活动，还能够提高教学效果并激发学生的学习兴趣。
本文将从有效教学的角度来探讨课前准备的重要性，并提供一些实用的建议。
一、准备教学材料和资源教师在进行课前准备时，首先需要准备教学材料和资源。
这包括教科书、教学辅助资料、多媒体资源等等。
教师应该提前翻阅并理解所使用的教材，熟悉教学目标和内容。
同时，教师还应该挑选合适的多媒体资源，如图片、视频、音频等，以便在课堂上丰富教学内容，增加学生的参与度和理解度。
二、设计教学活动和策略在课前准备中，教师还需要设计教学活动和策略。
教师应该清楚地知道要教授的知识点和技能，并根据学生的水平和需求设计相应的教学活动。
这些教学活动可以是小组合作、讨论、实践等形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还应该预测学生可能遇到的问题和困难，并提前准备相应的解决方法和策略，以帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、创建良好的学习环境课前准备还包括创建良好的学习环境。
教师应该提前检查教室设施和教学工具的完好程度，并确保它们能够顺利地使用。
此外，教师还应该提前安排好教室的座位布置，以便促进学生之间的合作和交流。
在学习环境中，教师还可以展示学生的学习成果和优秀作品，以激发其他学生的学习动力和努力。
四、评估学生的学习状况课前准备还包括评估学生的学习状况。
教师可以在课前设计一些评估工具和方法，如小测试、问答等，以了解学生对前几节课的理解和掌握情况。
通过评估学生的学习状况，教师可以及时调整教学计划和教学方法，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
总结起来，从有效教学的角度看，课前准备是一项不可或缺的工作。
良好的课前准备可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学效果。
因此，教师应该充分重视课前准备，并通过准备教学材料和资源、设计教学活动和策略、创建良好的学习环境以及评估学生的学习状况等方式来确保课前准备的有效性。
谈谈备好课的几点步骤备课是每位老师在教学中不可或缺的一个环节，它是教学工作中的基础和前提。
一位老师是否备好了每节课，直接影响到课堂教学的效果和质量。
备好课是老师的一项基本素质，是教学工作的首要任务。
那么，备好课的几点步骤是什么呢？下面就让我们来谈谈备好课的几点步骤。
备好课首先要明确教学目标。
教学目标是备好课的出发点和落脚点，它直接关系到备课工作的深度和广度。
在备课的初期，老师需要对每一节课的教学目标有一个明确的了解。
教学目标可以根据教材内容、学生的实际水平、教学任务等因素来确定，而且教学目标必须贴近学生的实际需求，符合学生的认知特点和发展规律。
只有明确了教学目标，老师才能在备课过程中有的放矢，不至于走了冤枉路或者偏离了教学大方向。
备好课需要精心设计教学内容。
教学内容是备好课中最为重要的部分，它是实现教学目标的基础和工具。
备课工作要求老师要根据课时教学内容的难易程度、学生的认知水平、教材的编排特点等因素来精心设计教学内容。
备好课的老师通常会注重教学内容的系统性和科学性，注重教学内容的连贯性和逻辑性，注重教学内容的多样性和灵活性。
只有在备课过程中精心设计了教学内容，老师才能更好地引导学生主动参与学习，更好地激发学生的学习兴趣，更好地促进学生成长成才。
备好课需要充分准备教学资源。
教学资源是备好课的保障和支持，它是教学实施的物质基础和技术保障。
备好课的老师通常会根据课程的教学需要，准备教学工具、教学装备、教学材料、教学设施等教学资源。
备课工作要求老师要充分挖掘教学资源的潜力，合理配置教学资源的应用，科学利用教学资源的功能，让教学资源在备课过程中发挥最大的作用，让教学资源在教学中发挥最大的效益。
只有备好了充分准备的教学资源，老师才能在教学过程中游刃有余，教学效果才能更加显著，教学质量才能更加保障。
备好课是一项系统工程，需要老师在备课过程中全面思考，精心策划，周密安排。
备好课是老师的责任和义务，是教学工作的需要和要求。
谈谈备好课的几点步骤备好课是每位老师在教学过程中必须要做好的一项重要准备工作。
备好课不仅可以提高教学效果，还可以提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
下面我们来谈谈备好课的几点步骤。
一、明确教学目标备好课的第一步就是要明确教学目标。
教学目标是教师在备课阶段就要确定的一个方向，它告诉了学生在这堂课上要学到什么，教师要教什么。
教学目标要具体明确，能够被测量和评价。
在明确教学目标的过程中，教师可以根据学生的学习水平和能力确定具体的目标，以便于调整教学内容和教学方法，让学生更好地完成学习任务。
二、选择合适的教学内容备好课的第二步是选择合适的教学内容。
在选择教学内容的时候，教师需要根据教学目标和学生的实际情况来确定。
教学内容应该具有一定的难度和挑战性，能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
教学内容还应该有一定的实用性，能够与学生的生活和实际情况相结合，帮助学生更好地理解和接受。
三、设计合理的教学活动备好课的第三步是设计合理的教学活动。
在设计教学活动的时候，教师需要根据教学内容和教学目标来确定。
教学活动要能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
在设计教学活动的时候，教师需要结合学生的实际情况和特点，确定适合学生的教学方式和方法，以便于达到预期的教学效果。
四、准备教学材料备好课的第四步是准备教学材料。
在备课的过程中，教师需要根据教学内容和教学活动来准备教学材料，以便于支持和辅助教学。
教学材料可以包括教科书、课件、教具等，它们可以帮助教师更好地展开教学，同时也能够让学生更好地理解和接受所学内容。
五、做好课堂管理备好课的最后一步是做好课堂管理。
在教学过程中，教师需要及时监督和指导学生的学习行为，调动学生的学习积极性，确保教学活动的顺利进行。
教师还需要具备一定的心理素质和沟通能力，以便于处理好课堂中出现的各种问题和矛盾，让学生在良好的教学氛围中学习和成长。
如何做好课堂教学准备？
1．确定教学目标：明确你希望学生在课堂结束时能够掌握的知识、技能或态度。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与课程标准或教学大纲相对应。
2．设计教学内容和顺序：根据教学目标，整理和组织相关的教学内容。
确保内容符合学生的学习水平和背景，并合理安排教学的顺序和进度，使知识和技能能够逐步建立和发展。
3．准备课堂教具和材料：根据教学内容和教学方法，准备所需的教具、材料、多媒体资源等。
例如，幻灯片、实验器材、视频片段、练习题等。
确保教具和材料的准备和操作顺利，有助于教学效果的提升。
4．制定教学计划和时间安排：将教学内容和教学方法合理地安排在教学时间内。
考虑到不同学习活动的时间需求，合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行学习和交流。
5．设计教学活动和教学策略：根据教学目标和内容，设计多样化的教学活动和教学策略。
例如，讲解、讨论、小组合作、实践操作、案例分析等，以激发学生的兴趣、积极参与和主动学习2。
6．调整好心态和状态：在上课前，要保持良好的心情和精神状态，充满信心和热情。
同时，要注意自己的仪表仪态，展现专业的形象和风度。
谈课程准备与课堂教学摘要：提出全要素课程准备理念，强化课程准备对课堂教学的支持作用。
研讨课堂有效传授和“差异化”课堂管理提升教学效果的途径。
关键词：课程准备全要素准备课堂教学自然互动元素“差异化”课堂管理中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-03课程准备与课堂教学是决定课程教学质量的两个关键过程，课程准备的充分与否直接影响课堂教学效果。
现实中，好的课堂教学表现在教师知识精熟、讲解层次清晰、逻辑性强、语言准确且富有感染力、教法手段运用自如、互动自然、课堂管理有效等诸多方面，这不仅体现了教师良好的课堂发挥，更重要的是充分的课程准备的集中显现。
好的课堂教学能促进学生知识理解而增强能力，对提升教学效果的作用是不言而喻的。
但课堂教学效果与课程准备密不可分，课堂教学暴露出的各种问题多源于课程准备的疏漏而致。
可见，完善课程准备和强化课堂教学是重要的教学研究工作，不容忽视。
其中，课程准备的重点应放在影响课堂教学的要素准备，而课堂教学应侧重有效传授知识、组织教学互动、加强课堂管理等方面。
1 课程准备着眼于全要素准备课程准备要素含备课（备课含备课程知识和备学生）、编写对课堂教学可用性和指导性强的教案、课前准备因素调动等。
（1）备课中教师应精熟课程知识、设计适宜教法手段，以增进学生理解为目标教师应长期研习课程知识、教法和手段，精通课程知识体系和精髓，简单知识缩减凝炼，重点难点知识要进行深入研究，提炼出层次清晰的课程内容并精熟掌握。
研习课程知识应遵循认知—理解—内化的学习过程，运用研读、思考、理解、记忆、讨论、调研、归纳和精炼等学习手段，领会课程知识体系内涵并融入自己的思想。
同时要密切跟踪学科知识更新，吸纳新知识。
关注相关学科发展动态，丰富自身综合知识储备。
“凝练精华，动态更新”以提高自身的学识水平。
实现“备课”先“备教师”。
此外，设计讲解方法和教法手段，诸如选用“情景法”展现工程场景，营造工程环境；选用“案例法”讲解综合技术应用要领等。
衡量方法手段对课程知识的表达效果，以听课者（学生）的认知度评估其有效性。
如，模拟课堂教学过程备课，结合学生的知识基础和理解能力发现知识讲解和教法手段方面的缺陷，及时地予以纠正和完善。
特别是课后征询学生意见及时纠正，实现备课“备学生”。
制定课堂突发情况的预案，如：多媒体设备出现故障，在备课时应做好多种准备，能熟练地换用板书等其他教学手段授课，并达到预期的教学效果。
备课心得与经验应认真总结并写入教案，再运用于教学以持续改进教学效果。
（2）教案应明示知识脉络层次、方法手段运用组织和教学内容更新，对课堂教学起到“顶层设计”和指导作用教案是对知识传授要素的总体规划，是课堂教学的指导方案，也是备课的依据。
编写、完善教案，精熟掌握教案和运用教案，是保证教学质量的前提。
应合理选择教案内容并进行层次设计，编写与教学内容相匹配的的教法手段，也要随知识的更新而修改完善。
第一，教案内容应涵盖教学大纲规定的教材课程知识体系，脉络清晰，层次分明，重在“提炼”教材。
在大纲课程知识框架内，教师应反复研读教材，涉猎相关专业知识，加工“提炼”出清晰的课程知识脉络（骨架）和层次编入教案。
教案应纲目层次明晰、突出重点、详略得当，遵从学生的理解习惯并兼顾教师的讲解顺序。
知识层次编写应体现“纵向成线，横向分层”。
如：章节知识的编排顺序可选为：概述→基本概念→基本方法或原理→综合应用。
概述介绍知识的重要性和意义激发学生兴趣，进而转入基本概念的学习，然后进入方法和原理的研究，最终进行方法和原理的综合应用训练，使知识升华。
顺序主线清晰，层次递进由浅入深且从易到难，符合学生的理解习惯。
教案可按这种顺序编写。
但要简约且突出重点。
又如：某些重要而复杂的理论和综合技术应用问题在教材内被潜含于大篇幅的介绍性章节里，即知识的主要脉络（骨架）“潜含”。
需耐心细致的筛选提炼，揭示并归纳出清晰而严密的知识主线（骨架），即把“潜知识”再现写入教案向学生传授，提炼和归纳需长期的研习和感悟。
重要概念、原理分析、和综合案例（或例题）的分析和应用过程应在教案中按层次侧重详写，并写明应用要领、分析思路和要点。
便于教师依教案讲解时再现清晰的知识体系，并抓住主线讲清要点，增进学生理解。
第二，教案的教学内容应与选择的教法和手段合理衔接教案应设计教学内容选择的教法和手段的组织顺序。
如：高层建筑施工技术内容讲解时，何内容采用“情景法”释讲，何内容选用“研讨法”或“启发法”引导，何内容采用“原理法”分析等，应在教案中相应内容处注释；又如：“多媒体”、“挂图”、“动画”等手段的运用，也应在教案中注明。
教案知识内容应和相应的教法手段形成规则有序，承接严密的知识讲解体统，强化教师的整体授课思路，利于教师备课和在课堂上熟练衔接和运用，提高整体授课效果。
第三，教案内容应与课件内容协调一致随多媒体技术成熟运用，较普遍的是全部课程内容用多媒体课件授课。
课件制作时，对课程知识的提炼选择、层次编排、效果创意等过程与教案创作编写过程相同，即课件的知识主线和编排顺序应与教案保持一致，课件也是教案。
课程内容更新时，教案和课件也需同时更新，使教师备课和授课活动有统一明确的目标和方向。
同多媒体一样，板书、挂图手段，均能各自独立承载全部课程知识，形成独立的教学效果，也可互为合理穿插运用，形成组合教学效果。
教案编写也应和挂图或板书内容一致，其中板书方案要在教案中写清。
若穿插使用时，按穿插顺序写入教案；动画、视频、模型等手段，均不能单独承载全部教学内容，只能作为释讲单一知识点、原理、工艺过程而穿插于整个知识讲解体系中，但他们是教案的组成元素，教案中应写清使用这些手段的环节和要点，以指导教学。
第四，教案内容应随学科知识更新动态改进课程专业知识更新时需调整教案内容。
如：学科的新理论、新技术要适时纳入教学内容向学生传授，使学生的知识跟上时代发展。
应精炼归纳这些新知识，融入课程知识体系写入教案，用于课堂教学。
教案是对课堂教学的顶层设计，是课堂教学的指导方案。
课程内容更新和教法手段的改进及教学经验的总结，均以教案为载体。
精心编制教案、熟练掌握教案、合理使用教案和修改完善教案是重要的教学准备工作之一，也是重要的备课过程。
（3）课前准备是课堂教学的全因素准备，不能以偏盖全课前准备是与授课有关的全因素准备。
首先，教师应调整情绪，保持精神状态饱满，心态平和，完成心理调整准备。
第二，温习课程内容，在头脑中进一步巩固知识轮廓和主线，思考重点难点知识的讲法，预演教法和手段；第三，准备教材、教案、课件、教具、模型、挂图等，温习其用法。
第四，预估课堂容量，按知识的难易程度把握时间分配。
第五，若用多媒体授课，提早检查调试多媒体设备工作状态，若有故障提早申报修复。
这项工作至关重要，设备故障出现会严重打乱教师的授课准备，临时改用其他手段而仓促应对，授课效果必受影响。
可见，多媒体设备的使用状态关系到教学秩序和教学质量的稳定。
采取一切保障措施保证正常运转，是教学资源保障的基础工作，应常态化管理。
若用板书教学，提前进入教室按板面设计方案进行实际布局，复杂的图表事先在黑板上绘制，选择有表现色的粉笔书写和绘图（如：选用黄、白色粉笔），以提高视觉效果和效率。
足见，课前准备是围绕课堂教学的全因素准备。
2 课堂教学突出有效性；调动互动元素实施自然教学互动；从课堂管理要学生的学习效果课堂教学是知识传授的核心阶段，教师要按课程准备的教学内容有效传授，组织教学互动，监控课堂纪律，创建整体学习氛围。
①课堂教学有效传授课程知识，恰当组织教学互动。
课堂有效传授体现在学生对课程知识的理解成效。
应挖掘有效的讲解方法。
其一，新知识引入恰当。
对新理论、概念、技术、方法的释讲，应结合学生既有知识和熟悉的生产生活事件引入，诠释新知识和类似知识和事件的相同点和不同点，在对比中引导学生有效理解。
其二，表达贴切。
专业知识语言（如：术语）用通俗语言讲解，学生理解后再回归专业语言，使学生自然接受。
其三，表达知识的教法和手段有效。
运用课程准备设计的教法手段讲解知识，观察学生的理解效果，及时纠偏。
其四，讲解过程中，要精神饱满，注意力高度集中，头脑中随时勾画出清晰的讲解思路，活跃思维，挖掘潜能，即要把课程准备的知识内容清晰的讲解出来，也要“有效发挥”。
教师在扎实的知识功底下的超水平发挥对学生理解知识产会生奇效；把握好师生之间的语言沟通和情感交流，放缓揭示重要知识或概念的讲解语速，语言表达务求精准且突出引导性，为学生留有充分的思维和想象空间。
用合理的提问和亲和的神态与学生沟通，教师的一个恰当鼓励和赞许的眼神会增添学生的兴趣和信心，对增强学生的学习效果是有益的。
关注学生的反应，调动各种互动元素，恰当组织教学互动以提升学习效果。
教学互动宜侧重调动以下元素以求其效：①恰当地运用“提问”或“启发”式教学，引导学生自然进入学习状态。
②运用“情景法”、“原理法”、“案例法”等教法，对技术原理和工艺展开分析，讲解科学家和工程师对科学原理和技术方法的研究创意及解决办法。
营造工程环境，拓宽学生的视野，提升工程意识和学习的主动性。
③合理选择“动画”、“视频”、“挂图”、“模型”等手段讲解“难”、“奇”、“特”知识，使学生耳目一新，问题研讨有的放矢，提高互动兴致，轻松接受知识。
④教师应注重自身学识和品格修养。
教师渊博的学识和高尚品格塑就的个人魅力，会产生很强的感召力和亲和力。
学生爱戴老师，才会关注他（她）的言行，重视他所传授的知识、理论、观点及学术思想，自然产生互动的信任基础和情感基础，即所谓的“爱屋及乌”。
教师是引领学习活动的主体，应有效调动各种互动元素，创造良性教学互动，把学生的注意力和兴趣点集中到知识学习上来，为提升学生学习效果服务。
②实行“差异化”课堂管理，监控课堂纪律，从管理中要学习效果学生个体的学习品质是存在差异的，也表现在听课状态和效果的差异性。
高校扩招后，部分基础知识薄弱，学习能力和自我约束能力低的学生进入高校，此群体学习品质的差异尤为明显，突出表现在听课状态上。
对这一群体，强化课堂管理可缩小差异。
管理点应放在学生听课出勤率、听课专注度、研究思考问题的积极性、课内练习完成质量和速度等方面。
长期观察统计显示，班级学生的听课状态及效果的总体分布可分以下三个层次：第一层次，约有1/3（常多于1/3）学生学习自主性强，表现为出勤率高，时间观念强，听课专注度高。
遵守课堂纪律。
虚心好学，善于求教，有研究解决问题的能力，对新知识上手快。
该层次学习品质属上游水平；第二层次：另有1/3学生课堂纪律尚可，偶有缺课，经监督能坚持上课。
但听课注意力一般，不善求教，学习主动性不强。
该层次学习品质属中游水平；第三层次：剩余1/3（有时少于1/3）学生如不加管理，会经常旷课，严格管理能来上课，而稍有松懈还会旷课。
