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高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）高中思想政治课教学反思范文作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家整理的高中思想政治课教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。
升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。
所以时间紧，任务重。
但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。
所以政治课的记忆落实很重要。
为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。
这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。
我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。
每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。
五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。
为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。
所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。
总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！高中思想政治课教学反思2先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
高一政治《经济生活》教学反思高中新课程已经开始实施,各教学线都被要求在课堂教学中要贯彻、落实新课标,要体现新课程得新要求。
高中教师该如何把高中新课程实施好?在新课标得指导下,一个学期得教学实践中略有反想:一、课怎么上?高中新课程思想政治学科教学如何实施?课程怎么上?课时要如何安排就是我们最最关注得。
旧教材《经济常识》分上下两册,供高一年一学年教学使用,而今压缩成必修模块1《经济生活》一册,需在一学期教完,而每周课时仍为2节。
新教材虽经压缩但知识点没减反而有增,故普遍反映:“内容多而课时少,教不完。
”出于习惯,刚开始我们以高中思想政治课程标准表达得“粗线条”为由,没有把注意力放在对体现课程改革新理念得课程标准得学习与研究上,很少甚至不直接接触课程标准,在教学中把新教材上已经删除得或已经降低难度要求得旧教材上得理论内容又重新放入新教材得教学中,以致走进了内容多而课时少得矛盾得“怪圈”。
经过一段时间得教学实践与对新课程标准得学习思考后,我们终于发现:事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求,才能恰当地控制教学总量,准确定位教学难度。
于就是我们仔细研究课程标准中以学生为行为主体表达得“内容目标”,就是如何从过程性与结果性两种意义上表达、呈现具体得学习目标得;并借助课程标准中以教师为行为主体得“提示与建议”,把握有关内容教学得侧重、难易、详略得要求,恰当处理好教材上瞧似比较多得教学内容。
如,关于“效率优先,兼顾公平”得有关教学内容。
课程标准规定得“内容目标”就是“解析‘效率优先,兼顾公平’得原则”。
这就是要求学生通过理解与分析这一原则本身有关得知识内容,能够审视坚持这一原则得价值意义;课程标准提供得“提示与建议”就是:“模仿:为一家公司设计合理得分配方案。
”这就是建议教学中由教师引导学生通过模仿分配方案得设计过程,能够运用“效率优先,兼顾公平”得原则这一理论知识,提高培养分析与解决问题得能力。
政治教学的几点心得体会一、当前高中思想政治教学存在有关的问题教和学是构成课堂教学的两大主要要素。
曾几何时，高中思想政治教学中学生的学完全被教师的教所决定，思想政治课纯粹变成了一门记忆性的学科。
普通高中思想政治课程标准实施后，课堂教学突破了传统教学的桎梏，发生了可喜的变化。
然而也出现了相关的问题。
1．片面理解自主学习，教师信奉“少说为佳”。
建立新型师生关系和教学关系是新课程的要求。
高中思想政治课堂教学应该确立学生以为中心，教师应该是学生学习的组织者、合作者、指导者促进者，而不再是单纯的知识传授者。
就课堂教学评价而言，课堂教学的评价应该以学生的学习质量来评价教师的教学效果。
对此，一部分教师却片面地认为学生自主学习就是要让教师作“旁观者”。
因此，有的教师便在教学中“三缄其口”、“少说为佳”，更有甚者以规定教师课堂中讲解的具体时间为标准来衡量教学的质量。
“教师不讲乃最高课堂教学境界”成了时髦新潮的“教学用语”。
2．过分强调活动教学，教学过程流于形式高中思想政治教学要致力于学生学习方式的转变，这是实施思想政治有效教学的途径之一。
转变学习方式就是要重视与激发学生自主学习和探究创新，以多样性、差异性和选择性作为学习的方式，因此在普通高中思想政治课程标准中强调了要注重活动教学和合作学习。
然而，一部分教师将其片面理解为教学中活动越多越好，并形成了固定的活动——讨论——发言的时尚“教学模式”，追求所谓的愉快教学，具体表现为：课桌巧摆置，学生围一起，大家都发言，一人作小结，以此体现合作学习。
殊不知这样的学习方式转变导致课堂乱哄哄，教学流于形式，教学质量根本无法保证。
3．提问追求问题数量，忽视所提问题质量课堂提问是教学常用手段之一，课堂提问运用得当对吸引学生注意力，深化学生对问题的认识，引发学生深入思考与探索有着重要的作用。
然而，教学中很多教师认为凸显学生的主体地位就要让学生大量地回答问题。
因此，有的教师就绞尽脑汁不顾教学内容，不顾教学目的，不分重点难点设计出许多自以为“精辟的问题”，甚至将课本上有现成答案的问题也拿出来“将学生一军”。
高中思想政治课教学反思高中思想政治课教学反思(合集7篇)身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的高中思想政治课教学反思，希望能够帮助到大家。
高中思想政治课教学反思1经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。
反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。
所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础知识，构建知识体系随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。
那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。
课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。
学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。
把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽学生知识面思想政治课是一门实践性很强的学科。
学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。
高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。
高中政治经济教学反思导语：高中政治经济学科作为培养学生社会主义理论观念和思维方法的重要学科之一，对学生的思维能力和社会责任感的培养起着关键作用。
然而，在实际的教学过程中，我们不禁要思考：我们是否真正达到了培养学生社会主义理论观念和思维方法的目标？是否能够引导学生关注当下的社会问题？本文将从教材、教学方法以及评价方式等方面对高中政治经济教学进行反思。
一、教材选择与完善1. 教材内容是否贴合实际高中政治经济教学内容应紧密结合当下的社会经济发展状况，体现对学生实际问题的关注。
当前社会面临的问题和挑战繁多，如经济发展不平衡、收入分配不公等，教材应有所涉及，引导学生从理论和实践两个层面去进行思考和分析。
2. 政治经济学原理的传授政治经济学原理是学生进一步理解社会经济运行规律的基础，教材应当重点强调原理的理解与应用。
通过案例分析和实际问题引导学生运用所学知识进行分析，并培养学生的实际操作能力。
二、教学方法的改进1. 激发学生的学习兴趣政治经济学科内容枯燥，难以引起学生的积极性。
我们可以通过改变教学方式，采用多媒体展示、小组讨论、实地考察等方式，提高教学的逼真性和趣味性。
同时，将学科知识与生活实际紧密结合，让学生感受到政治经济学的重要性和实用性。
2. 引导学生拓宽研究领域在教学过程中，鼓励学生进行自主研究，提出新的问题和观点，并进行深入探讨。
通过在小组讨论或研究报告中引入多种观点和理论，培养学生批判思维和创新能力，提高学生自主学习的能力。
三、评价方式的完善1. 建立多元化的考核方式目前高中政治经济学科考核主要以笔试为主，这样的考评方式过于单一，无法全面评价学生的综合能力。
我们应该探索多元化的评价方式，包括课堂参与、小组讨论、实践报告等，来评价学生的人际交往能力、实际应用能力等。
2. 增加课堂参与度的考察学生在课堂上的积极参与和表达能力是衡量他们个人能力的重要指标。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，调动学生积极性，培养他们的团队合作和沟通能力。
结合自己政治课堂的教学实际，以《经济生活》、《政治生活》的某课为例，说明如何撰写真实、有效的科学的教学反思。
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。
如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1．写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2．写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3．记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4．写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5．写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
高一政治《经济生活》教学反思高中新课程已经开始实施，各教学线都被要求在课堂教学中要贯彻、落实新课标，要体现新课程的新要求。
高中教师该如何把高中新课程实施好?在新课标的指导下，一个学期的教学实践中略有反想：一、课怎么上?高中新课程思想政治学科教学如何实施?课程怎么上?课时要如何安排是我们最最关注的。
旧教材《经济常识》分上下两册，供高一年一学年教学使用，而今压缩成必修模块1《经济生活》一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。
新教材虽经压缩但知识点没减反而有增，故普遍反映：“内容多而课时少，教不完。
”出于习惯，刚开始我们以高中思想政治课程标准表达的“粗线条”为由，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的矛盾的“怪圈”。
经过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思考后，我们终于发现：事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。
于是我们仔细研究课程标准中以学生为行为主体表达的“内容目标”，是如何从过程性和结果性两种意义上表达、呈现具体的学习目标的;并借助课程标准中以教师为行为主体的“提示与建议”，把握有关内容教学的侧重、难易、详略的要求，恰当处理好教材上看似比较多的教学内容。
如，关于“效率优先，兼顾公平”的有关教学内容。
课程标准规定的“内容目标”是“解析‘效率优先，兼顾公平’的原则”。
这是要求学生通过理解和分析这一原则本身有关的知识内容，能够审视坚持这一原则的价值意义;课程标准提供的“提示与建议”是：“模仿：为一家公司设计合理的分配方案。
”这是建议教学中由教师引导学生通过模仿分配方案的设计过程，能够运用“效率优先，兼顾公平”的原则这一理论知识，提高培养分析和解决问题的能力。
而教材内容涉及到：概念6个：①效率②公平③效率优先④兼顾公平⑤初次分配⑥再分配;原理观点2个：①效率与公平的关系②社会主义市场经济要体现“效率优先，兼顾公平”的原则。
高中思想政治课教学反思(集锦7篇)高中思想政治课教学反思1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素养，增加自身本事。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。
固然，教师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。
教师必需有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应当高于教材。
要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
高中思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的仆人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。
所以作为教师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。
培育学生进取安康的思想情感。
教学中应留意从学生的实际动身，教师讲话要明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，掌握教学节奏。
使学生跟的上教师的进度。
同时要不断地经过眼神或语言鼓舞学生，从而使学生自信地对待学习。
帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
对待试验区的学生不能只停留外表的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。
还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。
高中思想政治教学反思高中思想政治教学反思范文5篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的高中思想政治教学反思范文5篇，希望对大家有所帮助。
高中思想政治教学反思范文5篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢?全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》(1)告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
新人教版高中思想政治必修1《我国的基本经济制度》教学反思能参加济南市优质课大赛很是荣幸，这是一个很好的学习机会，从其他老师身上我学到了很多东西。
比如：干净利落的语言，稳健自然的风格，自然大方的教态。
也让我更深地明白了“山外有山，楼外有楼”的真切含义。
现将这次比赛总结如下：一、教学设计方面：本节课，我以“建国60年成就”开始导入，结合马克思《资本论》的经典论述和党的十七大逐步展开。
这个思路的呈现经过了好几天的酝酿才得来的，本人认为还是比较新颖的。
但是在教学内容的把握上存在很多问题。
主要集中在重难点的把握上不到位、对重难点的突破设计上过于简单。
从而，出现了领的过多，放手太少，学生跟着老师走，学生的主体地位体现不明显的问题。
“万变不离其宗”。
备课，必须认认真真地熟悉教材，领悟教材，明确重点难点，写好初步的教学设计思路，然后再去参考课件，丰富自己的教学设计，做到既有自己的特色，又海纳百川，这样在准备过程中不会看不清思路。
二、教学过程方面：首先，课件资源的开发和利用不足。
本课主要设计了四个探究点，注意了课件资源的多次利用，力图使学生的学习需求越来越强烈。
但是精心设计的探究点没有激发学生的学习兴趣。
我认为，除了设计的问题难度稍大之外，更重要的是没有考虑到相同课件演示的“重复”所带来的负面效应。
其实，可以设计不同的情景、不同的演示形式和表现手法，让学生“不可捉摸”，从而能将学生的注意力全部集中到课件之中。
之所以出现这样的问题主要是在促使新课程理念向教学行为方式的转变上不到位。
其次，在评价、激励学生上手段过于单一。
对学生的评价不到位，评价语不够丰富，评价的时机和评价的侧重点掌握的不是很好。
学生发言精彩时，只是用了“很好”“太棒了”这样的口头表述。
没有利用体态、语调等予以评价。
激励只成为一种装饰，这对学生的学习积极性和兴趣有一定的影响。
其实最根本的原因就是没有把新课程倡导的“以学生为本”的思想真正深入到教育理念之中。
高中思想政治教学反思（精选5篇）高中思想政治教学反思篇1我校进行了新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过半学期的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课程改革下的政治要坚持理论联系实际，走进生活走进社会长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是"构建以生活为基础的课程模块"，如我们的政治课现在分为"经济生活""文化生活""政治生活""生活于哲学"等模块。
使得我们的课程具有浓郁的时代生活气息。
虽然新课程具有这么丰富的生活社会底蕴。
但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。
因为新的教材最终也会变成旧的教材。
因此这就要求我们政治教师在授课时，应坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当时当地的风土人情等紧密联系起来。
让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。
从而走进生活走进社会。
二、新课程改革下的政治应一如既往的突出自己的德育特色每一门的学科教学时都应该要注意学科性，没有学科性的话就体现不出其科学性，就不能体现自己的学科特色，而我们的政治课是一门以德育为主，兼有智育性质的学科，它除了要传授给学生知识外，更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
因此在新的课改下我们的政治教学还应该重点的突出自己的德育特色教育这一块，应该要充分利用教学的素材进行德育教育，这样才能突出政治课的特色，发挥政治课的德育功能。
更好的对学生进行世界观、人生观和价值观三观教育。
三、新课程改革下的政治教师应激起学生学习政治课的浓厚兴趣兴趣是学生最好的导师。
关于《经济生活》课堂教学方面的几点看法普通高中思想政治必修课《经济生活》以崭新面目在广东、山东、海南、宁夏四个省区与广大师生见面了，它标志着新课程改革正式进入实验阶段。
通过四省区的新教材培训以及新教材一个多月的使用所收集到的反馈意见，一线教师提得最多的问题之一就是，旧教材《经济常识》安排了一个学年的教学时间，而新教材《经济生活》只安排了28个课时、一个学期的教学时间，而新教材的知识点与旧教材相比，并没有作相应幅度的减少。
因此，这些老师普遍关心新教材究竟该怎么上课，当心不能按时、按质完成课堂教学任务。
针对这个问题，我们结合这一次课程改革的理念以及课程标准的要求，进行了初步的探讨，并与相当一部分一线教师进行了交流。
为了使更多的老师能够参与本问题的讨论以及搞好新教材的教学、实验工作，在此我们将就新教材《经济生活》的课堂教学谈几点自己的看法。
经过深入交流，我们发现许多老师对新教材的课堂教学之所以产生困惑的主要原因之一，是对本次课程改革及课程标准的理念、追求不理解。
新教材《经济生活》在课程实施上强调从以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本。
为此，新教材在呈现方式上的一个非常突出的特点就是用富有意义的鲜活的生活案例来呈现问题，提供问题发生的生动的情境，以循循善诱的设问引导学生进行探究。
这种崭新的呈现方式正是为了实现“学习过程是主导”的理念，希望能够在一个真实的生活世界里面，通过开放、互动、合作式的研究性学习，使得学生在解决问题的过程中活化知识，成为学习的主体，自主获取新知识，彻底改变过去那种老师“满堂灌”式的教，学生机械、被动地学这种状况。
在新教材的实施过程中，学生知识的获取不再是主要依靠老师在课堂上运用各种策略讲解、灌输、传授，在这种传统的课堂教学方式中学生知识获取的基本路径是：教材浓缩知识——教师讲解知识——学生接受知识；而新教材则强调学生通过探究学习及社会实践来自主获取新知识，学生获取知识的基本路径是：教材及教师情境化知识——学生探究、实践——学生提炼、获取新知识。
高中政治经济生活教学反思教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的课题。
那么你知道高中政治经济生活教学反思怎么写吗？下面是店铺为你整理的高中政治经济生活教学反思，一起来看看吧。
高中政治经济生活教学反思篇一中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革发展的重要环节之一，这就要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。
强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。
因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施;而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。
这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。
例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的高中思想政治课教学反思范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高中思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。
升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。
所以时间紧，任务重。
但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。
所以政治课的记忆落实很重要。
为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。
这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。
我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。
每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。
五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。
为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。
所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。
高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
高一政治生活教学总结与反思一、教学总结：高一政治生活教学是政治教学的重要组成部分，也是培养学生良好思想道德品质和社会责任感的重要途径。
根据本学期的政治生活教学情况，我进行了如下总结：1. 教学内容设计合理：在本学期的政治生活教学中，我按照教材要求和教学大纲的指导，结合学生的年龄特点和学习需求，合理安排了教学内容。
我按照教材的章节顺序，有机地结合了当前的社会热点事件和学生的兴趣爱好，使课堂教学内容既注重理论学习，又注重与现实问题的结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2. 教学方式多样灵活：在政治生活教学中，我采用了多种教学方式，如讲授、讨论、小组合作学习、案例分析等，并根据不同教学内容选择相应的教学方法。
通过多样化的教学方式，我让学生在参与中学习，提高了教学效果。
同时，我还充分尊重学生的思考和表达方式，鼓励他们发表自己的观点，培养了学生的思辨能力和创新精神。
3. 激发学生学习兴趣：政治生活教学是一门内容较为抽象的学科，然而，通过我在教学过程中的引导和激励，我成功地激发了学生对政治的学习兴趣。
我利用丰富的示范材料和案例，将政治理论联系到学生的日常生活中，使学生能够感受到政治理论的现实意义和实际运用，从而增加了学生的学习动力。
4. 培养学生思辨能力：政治生活教学旨在培养学生的思辨能力和创新精神。
在教学过程中，我注重培养学生的思辨和独立思考能力。
通过课堂上的讨论和案例分析等活动，我引导学生主动思考问题，提出自己的观点，并能够用理论知识加以支持和论证。
这对提高学生的思维水平和创新能力有着重要的意义。
二、教学反思：1. 教学内容设置需要更加贴近学生的生活和实际问题。
尽管我在本学期的政治生活教学中已经努力将政治理论与学生的日常生活相结合，但还需要进一步完善，让学生能够更加直观地感受到政治的现实意义和作用。
2. 教学方法需要进一步创新和多样化。
目前，我在教学过程中主要采用讲授和讨论的方式，但这种单一的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降。
高中思想政治课教学反思
通过学习关于教学反思的课程，我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。
教学反思有着其现实的意义。
大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和培养学生实践能力.因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，,才能适应新形势下符合全面发展的综合素质强的创新型人才
思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。
教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。
当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。
例如讲到《政治知识》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果;当讲到“我国经济树立碰到资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。
同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。
老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。
老师必须有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应该高于教材。
注重师生互动，生生互动。
充分调动学生积极性。
充分相信学生的能力。
采取多的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。
如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望,从而
构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识笼统化，无序的内容系统化，使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。
总之，我们的反思，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
面对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习积极性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：
一、转变课堂教学模式，适应时代的发展
新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，必须转变课堂教学模式。
我的具体做法：
课前自学
我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选择题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学
上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生积极参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用能力和实践能力
思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变能力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”？让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很积极。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使西藏实现了历史性跨越。
特别是近年来党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培养增强学生的公民意识、政策观念。
使他们适应时代和社会发展的需要。
三、课堂教学培养学生的创新意识、创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。
目前，我们的素质教育，就是要培养学生具有创新精神、创新能力的人才。
在应试教育的课堂上，教师包办分析较多，学生参与较少，导致学生面对新问题、新材料束手无策。
现在政治课堂教学应该引导学生自主、合作、探究，鼓励学生标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。
例如：6月20**我给学生时事讲座时，讲到我国南海问题，请同学们谈谈应该怎样解决南海争端问题，如果我国在维权上与其他国家发生摩擦，请你拿一个作战计划。
课后同学们写得非常好，小论文充满着唯物论和辩证法，很有创意。
这样不仅有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新能力。
具体说来，课堂教学怎样培养学生的创新能力呢？我认为：
首先，教师应该全面提高自身素质。
要培养创新型人才，必须有创新型教师。
体现创新不仅有较高的思想政治素质，而且具有良好的业务素质来驾驭课堂教学，要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上才能有效进行师生之间、学生之间情感知识的双向交流，才能对学生提出的高、难、深的问题进行令学生信服的点拨和说明。
从而激发学生探索的欲望。
教师只有不断创新，不断提高自身素质，才能适应新课改的需要。
其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。
善于“给现象，巧设问”，给现象包括情景、材料、图表和观点；巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题，特别是热点问题进行设计，引导学生去思考、探索。
再次，课堂培养学生积极参与意识，不断提高学生质疑的水平和能力，培养学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，尊重他人的独创见解和创造性言行的集体风尚。
最后，我们要正确认识基础知识与能力的关系。
培养学生的创新能力，并不是消弱对基础知识的掌握，相反，要求学生牢固的掌握基础知识。
所以，要重视学生对基础知识的正确理解，基础知识是各种能力的载体，没有扎实的基础知识，就谈不上能力的培养。
四、课堂教学要体现情感、态度和价值观
人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。
因此，教师在课堂上不仅传授知识，而且在传授知识的同时，穿插对学生的政治思想教育，特别是政治课堂更是如此。
政治课堂上，教师要引导学生联系生活、联系当前的时事热点，逐步树立建立中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠基。
总之，新课改方案已全面推开，新的课堂改革已给思想政治课教学注入新的活力，它既能完成教学目标，又全面提高了学生的综合素质。
在新形势下，我们要加强政治课堂教学改革，推进素质教育，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
